Инновационные технологии

ДЕЛОВАЯ ИГРА КАК КОМПЕТЕНТНОСТНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНАЯ 
СОСТАВЛЯЮЩАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В ВУЗЕ 
 
Подковырова М. А., Олейник А. М. 
ФГБОУ ВО «Тюменский индустриальный университет», г. Тюмень. 
 
Ключевые 
слова: 
компетентностно-деятельностный 
подход, 
интерактивная форма обучения, деловая игра, концепция деловой игры. 
Известно, что образовательная деятельность осуществляется в 
рамках 
определённых 
образовательных 
систем 
(траекторий), а 
взаимодействие различных элементов образовательных систем направлено 
на достижение общей для данной системы цели – обучение, воспитание и 
развитие личности. Для того, чтобы вовлечь студента в познавательную и 
практическую деятельность, существуют известные в педагогике 
технологии. В современных условиях компетентностного подхода к 
высшему образованию требуется более широкое использование таких 
форм обучения как интерактивные занятия. 
На кафедре кадастра и геоинформационных систем Тюменского 
индустриального университета в рамках интерактивных занятий 
организуются мастер-классы, круглые столы, викторины, деловые игры.
Деловые игры проводятся на всех курсах обучения (специалитета, 
бакалавриата, магистратуры) и охватывают такие дисциплины, как 
«Прикладная геодезия», «Экология землепользования», «Основы 
градостроительства 
и планировка населённых мест», 
«Кадастр 
недвижимости», 
«Организация 
и 
обоснование 
устойчивого 
землепользования», 
«Научно-методические 
основы 
планирования 
выпускной квалификационной работы» и др. Игра имитирует 
практическую (производственную) деятельность экспертных советов,
проектных, научно-исследовательских отделов научно-производственных 
фирм, изыскательских экспедиций, НИИ. 
Выбор дисциплины и тематика определяет направленность и 
содержание (сценарий) деловой игры, которые разрабатываются ведущим 
преподавателем, рассматриваются и утверждаются на заседании кафедры. 
На ряду с деловыми играми итоговых занятий, профессорско-
преподавательским составом кафедры организуются и проводятся деловые 

---

135 
игры в течение всего курса обучения во время практических 
(лабораторных) занятия, что является на наш взгляд наиболее актуальным 
для студентов заочной формы обучения.
Актуальность деловых игр в целом выражается в следующем [1]: 

участники деловой игры в равной степени задействованы на всех 
этапах, что в свою очередь обеспечивает максимальную результативность 
в освоении дисциплины через систему знаний, умений и навыков; 

деловые игры позволяют активизировать научно-поисковый, 
творческий, 
проектный, 
профессиональный 
процесс, 
а 
также 
смоделировать объективные условия и систему отношений в 
производственном коллективе, провести самостоятельный анализ 
проблемы, разработать вариант решения, выступить с публичной его 
защитой; 

сама концепция деловой игры предусматривает равную 
заинтересованность всех её участников; 

соревновательный дух деловой игры, раскрывает у студентов 
приобретенные ими за период учёбы навыки проектных разработок 
(технологий), способность к абстрактному мышлению, анализу и синтезу, 
готовность действовать в нестандартных ситуациях; руководить 
коллективом; оценивать последствия принимаемых решений при 
разработке и обосновании проектов и схем, конкретного обсуждения 
проблем в области землеустройства, кадастра недвижимости, геодезии, 
мониторинга земель, управления недвижимостью, права, экологии 
землепользования. 
Положение и сценарий деловых игр предусматривает различные 
методы диагностики: тестирование, контрольные аудиторные и домашние 
(творческие и проектные) задания, устные опросы, наличие научных 
разработок, а также технологий проектирования, анализ работы с 
высокоточными приборами, публичную защиту. С целью полноты охвата и 
оценки участия студентов в деловой игре, предлагается оценочная шкала 
выполнения тех или иных действий, принятия решений, например: 
результаты экспертизы проектных разработок по градостроительным 
решениям оцениваются от 0 до 32 баллов (по использованию нормативных 
и законодательных актов – 8 баллов; методике расчёта и обоснования 
проектных решений – 12 баллов; технологии градостроительного 
зонирования и приёмам архитектурно-планировочной композиции – 
6 баллов, соблюдению градостроительных и экологических регламентов – 
6 баллов). 
В деловых играх на специалитете и бакалавриате, начиная с 
подготовительного этапа, принимают участие магистранты, которые 
входят в состав независимых экспертов. Данный вид участия позволяет им 
наиболее результативно пройти педагогическую практику.

---

136 
Список литературы 
 
1. Подковырова М. А. Технологическая и воспитательная составляющие методики по 
реализации компетентностно-деятельностного подхода при обучении студентов / 
М. А. Подковырова, 
А. М. Олейник, 
М. Г. Уфимцева //Компетентностно-
деятельностный подход в системе современного образования: материалы XII 
международной науч.-практ. конф. Горно-Алтайск: РМНКО, 2010. С. 152 – 155.