|
Ключевые слова: личностно-деятельностный подход, информационно-
коммуникативные технологии, педагогические условия, образовательные
технологии.
Личностно-деятельностный подход в образовательном процессе
является актуальным в условиях гуманизации всей системы образования.
Методологически исходным для применения личностно-деятельностного
подхода является теория способностей, разработанная Б. Г. Ананьевым;
Н. В. Кузьминой; Н. В. Левитовым; Б. М. Тепловым и др.
К способностям относят не всякие вообще индивидуальные
особенности, а лишь такие, которые имеют отношение к успешности
выполнения определенной деятельности. Индивидуальная особенность
становится способностью, если человек попадает в те условия, в которых
именно она может быть развита, становится необходимой.
В контексте данного положения в организации образовательного
процесса с использованием информационно-коммуникативных технологий
(ИКТ) должны создаваться и учитываться следующие педагогические
условия:
целостность и комплексность, не допускающие утилитарного
подхода к формированию и раскрытию содержания учебных дисциплин
(не устранять из образовательного процесса «второстепенные»
дисциплины,
сохранять
целостность
научного
знания,
его
многосторонность с учетом взаимосвязей явлений, процессов);
проблемность, требующая рассмотрения содержания учебных
дисциплин, в соответствии с целями образовательного процесса, как
системы учебных (научных) проблем для активизации учебной
деятельности обучающихся;
ведущая роль теоретических знаний, требующая, чтобы
теоретическая часть учебных дисциплин обеспечивала создание
ориентировочной основы действий, необходимой для самостоятельной
работы
обучающихся
с
решением
ими
практических
задач,
предусмотренных целями образовательного процесса;
169
наличие комплекса средств обучения, обеспечивающего в
образовательном процессе реализацию образовательных технологий и
индивидуальных форм работы обучающихся.
Главными факторами образовательного процесса становятся:
гуманизация (не директивное обучение) – конструктивный
подход на основе самоорганизации обучающихся и установления субъект-
субъектных отношений;
информатизация – наличие необходимой базы данных по
информацион-ному
обеспечению
образовательного
процесса,
использование ИКТ в учебном процессе;
разработка программно-методического комплекса – электронные
учебники, экспертные и справочные системы, средства обработки
информации и телекоммуникации;
инновационная
направленность
–
формирование
методологической культуры как фундамента творческого потенциала
личности;
активное участие обучающихся в учебно-исследовательской и
научно-исследовательской работе;
возможность интеграции образовательного процесса в единую
систему учебной, научно-исследовательской и практической деятельности,
где обучающиеся могут реализовать свои творческие способности.
Отличительными
чертами
данной
концептуальной
модели
образовательного процесса является внимание к личности обучающихся,
развитие их самоорганизации, индивидуальный выбор оптимального
варианта образовательного маршрута, выработка умений быстро
самообучаться и ориентироваться в информационной среде с помощью
информационно-коммуникационных технологий; использование сетевой
формы для программ дополнительного профессионального образования,
что важно в реализации концепции непрерывного образования.
Список литературы
1. Каткова Л. В. Информационные технологии в деятельности парламента //
Государственная власть и местное самоуправление. 2014. № 1.
2. Чеботарев В. Е., Коновалова Е. И. Электронное государство, электронное
правительство, электронная демократия на современном этапе развития
Российской Федерации //Юридический мир. 2012. № 7.
3. Чеботарев Н. Ф.
Личностно-деятельностный
подход
с
использованием
информационно-коммуникативных технологий в образовательном процессе.
Образовательная среда сегодня и завтра: Сборник научных трудов IX Межд.
научн.-практ. конф. (Москва, 30 – 31 октября 2014 года) /Под общ. ред.
Г. Г. Бубнова, Е. В. Плужника, В. И. Солдаткина. М.: Изд-во МТИ, 2014.
170
Do'stlaringiz bilan baham: |
