Инновационные технологии

ВНЕДРЕНИЕ ПРОБЛЕМНОГО ОБУЧЕНИЯ В КУРС АНАЛИТИЧЕСКОЙ ХИМИИ 
Шарахматова Ольга Станиславовна, 
преподаватель цикловой комиссии 
специальных химических дисциплин 
ГПОУ «Донецкий техникум 
химических технологий и фармации» 
Аналитическая химия как учебная дисциплина занимает особое место в системе 
подготовки специалистов-химиков, что обусловлено многими факторами. Курс 
аналитической химии направлен на формирование профессионально значимых для 
будущих специалистов теоретических основ и практических навыков качественного и 
количественного определения веществ, его изучение предоставляет студентам широкие 
возможности для применения теоретических знаний в практике химического анализа, 
приобретения опыта самостоятельной научно-исследовательской работы. 
Спецификой современной аналитической химии является многообразие объектов и 
методов анализа, что вносит актуальные коррективы в содержательное наполнение 
лекционных занятий и лабораторного практикума. В процессе обучения мы стремимся не 
только научить студентов правильно выполнять химический анализ, но и четко 
представлять теоретическую основу и принципы метода, грамотно выбрать методику 
анализа конкретного объекта, уметь оценить и устранить возникающие в процессе анализа 
ошибки. 
Оптимизация 
процесса 
обучения 
требует 
разработки 
и 
использования 
универсальных средств, которые выполняли бы различные образовательные функции 
(обучения, тренинга, контроля и самоконтроля, оценки и самооценки, воспитания и 
развития), способствовали формированию у студентов системных знаний, положительных 
мотиваций к учению и, кроме того, имели долговременный и интегративный характер. В 
техникуме разрабатываются программы мероприятий, направленные на качественную 
подготовку специалистов путем внедрения инновационных технологий. Эффективность 
процесса формирования компетентности у студентов при изучении аналитической химии 
обеспечивает владение преподавателем инновационных технологий. Данный процесс 
представлен в виде целостной системы (рис.1), включающей целевой, коммуникативный, 
содержательно-организационный, 
деятельностный 
и 
аналитико-результативный 
компоненты [1,2]. 
Целью применения инновационных технологий в процессе обучения химии является 
подготовка конкурентоспособного специалиста. 
Осуществление обозначенной цели предполагает особый коммуникативный подход 
преподавателя аналитической химии к студентам, который характеризуется как субъект – 
субъектный, основанный на паритетном и гуманном отношении преподавателя и 
студента. 
Специфика 
целевого 
и 
коммуникативного 
компонентов 
предполагают 
нетрадиционный 
характер 
содержательно-организационной 
части 
обучения 
аналитической химии в условиях среднего профессионального образования. 
Эффективным в подготовке специалиста является активное применение инновационных 
технологий, которые не вытесняют традиционные технологии, а органично дополняют их. 
Проблемно-поисковые технологии
, предполагающие такие формы организации как 
кейс-технологии, проблемное обучение, научно-исследовательскую деятельность и такие 
методы как ситуационные задания, проблемный эксперимент, проблемные задачи, 
исследовательские опыты, способствуют развитию творческого мышления у студентов. В 
частности, технологии оказывают содействие в реализации незаурядности мышления 
студентов на занятиях по аналитической химии, развивают гибкость и продуктивность 
мыслительного процесса обучающихся. 

---

196 
Познавательно-исследовательские технологии эвристического типа 
также 
способствуют активизации мыслительного процесса студентов, которая