Инновационные образовательные технологии

Игровые и ИКТ технологии
Учитывая, что основным видом деятельности детей семи-девяти лет является игра, можно предположить, что именно компьютер с его широким спектром возможностей интерактивного взаимодействия поможет решить обозначенную выше проблему. Современные компьютерные системы обучения ставят перед ребенком реальную, понятную, вполне достижимую цель: правильно решишь примеры - откроешь картинку, вставишь правильно все буквы - продвинешь сказочного героя ближе к цели.
Использование игровых, компьютерных и арт-технологий позволяют более активно включать учащихся в учебно-воспитательный процесс, развивают творческие способности детей, вызывают живой интерес учащихся, создают положительную мотивацию к самообразованию, помогают решать вопросы социализации и здоровьесбережения.
Здоровьесберегающие технологии
Сохранение здоровья школьников начинается с организации всего учебно-воспитательного процесса. Цель здоровьесберегающих технологий обучения – обеспечить школьнику возможность сохранения здоровья за период обучения в школе, сформировать у него необходимые знания, умения и навыки по здоровому образу жизни, научить использовать полученные знания в повседневной жизни. В деятельности образовательного учреждения это выражается через непосредственное обучение детей элементарным приёмам здорового образа жизни, привитие детям элементарных гигиенических навыков.
Учителю следует помнить, чтобы утомление не разрушало здоровье, важно учитывать суточные циклы работоспособности детей. Наиболее резкие изменения функционального состояния центральной нервной системы происходят после четвертого часа занятий. Именно в это время не стоит загружать учащихся сложной и объемной учебной работой. 
Тестовые технологии
Одной из современных технологий оценки учебных достижений учащихся является форма контроля в виде тестовых заданий - тестовая технология. Тестовая технология может с успехом применяться для текущей проверки знаний. Тогда, оперативно проверив работы, преподаватель сможет своевременно откорректировать изложение материала следующего урока, уделив больше внимания слабо усвоенным разделам.
Проектная деятельность
Все чаще в современной школе внедряются проектная и исследовательская деятельность учащихся. Детское исследование начинается с одного какого-либо действия, а затем обрастает, как снежный ком, различными дополнительными действиями. В процессе исследовательской работы ученик старается решить проблему, выдвигает гипотезы, задаёт вопросы, учится наблюдать, классифицировать, проводить эксперименты, делать выводы, учится доказывать и защищать свои идеи. Вот тогда-то ребёнку действительно интересно познавать.
Сегодня каждый педагог ищет наиболее эффективные пути усовершенствования учебного процесса, повышения заинтересованности учащихся и роста их успеваемости. В связи со стремлением педагогов повышать качество обучения все чаще они переходят на инновационные образовательные технологии. Но знания учителем инновационных технологий недостаточно, их надо учиться внедрять в практику. Только в этом случае мы сможем развивать ключевые компетентности младших школьников: коммуникативную, культурную, информационную, а также саморазвития и самообразования.
Учить детей сегодня трудно,
И раньше было нелегко.
Читать, считать, писать учили:
«Даёт корова молоко».
Век XXI – век открытий,
Век инноваций, новизны,
Но от учителя зависит,
Какими дети быть должны.
Преобразования, происходящие в настоящее время в системе образования, требуют от педагогов постоянного совершенствования в своей профессиональной деятельности. Каждому учителю необходимо идти в ногу со временем, поэтому внедрение инновационных подходов является необходимым в образовательном процессе современной школы, способной из ученика сделать высокоразвитого и подготовленного к жизни человека.
Нельзя сказать, что такое явление как инновации в системе образования возникло недавно. Изучению данной проблемы посвящено множество трудов выдающихся педагогов – Я.А. Коменского, Р. Штейнера. Значимый вклад в педагогику внес Л.С. Выготский, которым были открыты различные направления в педагогике и психологии. Инновационный потенциал педагогических новшеств является очень глубоким, благодаря чему каждому учителю предоставляется возможность стать творцом, найти свою методику, отвечающую его личным качествам, способствующую решению вопросов гуманизации, гуманитаризации, дифференциации, деятельностного и личностно-ориентированного подхода к процессу образования.
В соответствии с Федеральным образовательным государственным стандартом важнейшей задачей современной школы является формирование саморазвивающейся личности, то есть такой личности, которая желает и умеет учиться. Здесь мы полностью соглашаемся с выражением М. Монтень, которое, в полной мере, характеризует современных мотивированных и одаренных детей: «Мозг, хорошо устроенный, стоит больше, чем мозг, хорошо наполненный» [1].
В последние годы все большие изменения происходят в начальной школе, которая выступает фундаментом для формирования личности и развития духовного и интеллектуального потенциала школьника. На плечи учителя начальной школы возлагается множество сложных задач, одной из которых является создание благоприятных и комфортных условий и для учителя и для ученика, а также прочное усвоение базовых знаний, умений и навыков.
Большую роль в работе учителя начальных классов играет внедрение инновационных подходов, основу которых составляет обучение через деятельность, являющуюся важнейшей составляющей современного учебного процесса. Использование инновационных подходов предполагает, что учитель перестает быть транслятором знаний, единственным источником информации: учителю важно сформировать у ученика умения самостоятельно добывать информацию и проверять ее достоверность.
Инновационный подход – это такой подход к организации обучения или воспитания, суть которого заключается в использовании педагогических инноваций.
Термин «педагогическая инновация» не имеет одного общепринятого определения. Например, под данным понятием рассматриваются:
а) целенаправленные изменения, вносящие в образовательную среду новшества, способствующие улучшению характеристики отдельных частей, компонентов и образовательной системы в целом;
б) процесс освоения новшества (новые приемы, средства, технологии, программы и т.д.);
в) поиск новых методик и программ, их применение в образовательном процессе и творческое переосмысление.
Основу педагогических инноваций составляют два ключевых подхода:
1) личностно-ориентированный подход, суть которого заключается в ориентировании образовательного процесса на личность каждого ребенка. Опираясь на данный подход, педагогу необходимо учитывать уникальный опыт и характер каждого школьника, организовывать работу по развитию его индивидуальности и таланта;
2) компетентностный подход, который считается новым для российской школы. Его суть состоит в том, что он направлен на результат обучения, при этом результат – это не совокупность знаний, а комплекс умений, способность ученика решать проблемы, конфликты, действовать в различных ситуациях [2].
Важно то, как у учащегося сформированы умения реагировать на изменения, проявлять гибкость, управлять эмоциями и осуществлять поиск нужной информации. Данная инновация вызывает необходимость кардинального пересмотра системы образования, реформирования принципов оценивания и организации обучения. Опираясь на данные подходы, педагоги и методисты разрабатывают инновационные педагогические технологии – совокупности методик, способов и методов передачи знаний и оценивания, которые внедряются в образовательные учреждения.
Инновационные технологии, внедряемые в начальной школе:
1. Проектная деятельность, под которой рассматривается такой вид работы, который способствует развитию творческих способностей учащихся, формированию в них навыков работы в коллективе. Целью проектной деятельности является актуализация и использование на практике полученных знаний, их расширение и углубление. Работа над проектом может осуществляться как в индивидуальной форме, так и в парах или в микрогруппах. Она обеспечивает решение какой-то определенной проблемы, поиск оптимальных решений. В начальной школе активно используется интеграция дисциплин в проектах, например, ученикам можно предложить исследовать междисциплинарные связи русского языка и литературного чтения, музыки и изобразительного искусства. Данная инновация направлена на формирование и развитие комплексного мышления, умения анализировать, устанавливать связи и создавать новые идеи, способность видеть целостную картину мира [4].
2. Игровые технологии, выполняющие одновременно несколько функций: развлекательную, терапевтическую, диагностическую, социальную. Играя, младшие школьники занимаются свободной развивающей деятельностью, получая удовольствие и эффект не только от результата, но и от самого процесса. В образовательном процессе игра является элементом более широкой технологии, части урока или внеклассной работы. Использование педагогической игры имеет четко сформулированную цель, которая подается в форме игровой задачи, каждый участник игры подчиняется заранее подготовленным и озвученным правилам.
3. Технология дистанционного обучения, которая предполагает создание лекций, занятий, заданий, очных уроков с младшими школьниками на специально разработанных площадках. Ученики самостоятельно организовывают время и дисциплинируют себя на самообучение.
4. Интерактивные технологии, представляющие собой методы, позволяющие поменяться местами учителю и ученику. Взаимодействуя в группах, работая над информацией, младшие школьники открывают для себя новые возможности самообучения. Это целый комплекс методов и приемов работы, обеспечивающих создание деятельности, в ходе которой ученики объединены решением одной общей задачи. Реализация данного вида технологий осуществляется посредством проведения диспутов, проблемных уроков, дискуссий, на которых учащиеся развивают умение аргументировать свою точку зрения, отстаивать свое мнение и формулировать имеющиеся мысли по обсуждаемой проблеме.
5. Технология портфолио, основная цель которой заключается в оценивании динамики результатов обучения. Данная технология позволяет наглядно увидеть имеющие учебные достижения и открытия. Реализации технологии осуществляется с помощью таких способов накопления информации, как электронное портфолио, «папка достижений», «дневник роста», «лист оценки». В них фиксируются все наработки, проекты, организуется сбор материалов, подтверждающих участие школьников в проектах, дискуссиях, результаты творческой деятельности.
6. Технология проблемного обучения, реализуемая в форме исследовательской работы на уроке – создается проблемная ситуация в виде задачи. Учителю начальной школы при использовании данной технологии важно выбирать задания, доступные по своей сложности для детей младшего школьного возраста и соответствующие познавательным способностям учеников [3].
7. Информационно-коммуникационные технологии, которые прочно вошли в работу каждого педагога. Использование данной технологии позволяет дифференцировать процесс обучения детей младшего школьного возраста, учитывая их возрастные и индивидуальные особенности, способствует расширению спектра способов предъявления учебной информации, реализации гибкого управления образовательным процессом. Применение информационно-коммуникационных технологий позволяет детям и учителя максимально реализовать свои творческие возможности, а также сделать урок ярким, эмоциональным и неповторимым. Данные технологии могут использоваться на любом уроке, например, на окружающем мире разнообразные презентации, видеоролики, буктрейлеры по определенной теме, использование тестов, кроссвордов; на уроке математики, русского языка – использование различных тренажеров для закрепления изученного материала.
8. Технология «лэпбук», под которой понимается создание интерактивного блокнота, папки. Лэпбук является эффективным средством для обработки, анализа и сортировки информации, а также ее наглядного восприятия. Он может быть в виде маленькой книжки, обеспечивающей знакомство детей с новой информацией или в виде большого проекта на ватмане, выступающего итогом работы с информацией по определенной теме или разделу. Лэпбук предназначается для многократного использования: для получения новой информации, для ее усвоения.
Рассмотренные нами инновационные технологии могут использоваться в начальной школе комплексно, но с учетом основных инновационных подходов. Прежде чем выбрать ту или иную технологию, учитель начальных классов должен учитывать личностные качества каждого ученика и их потребности.
Работая учителем начальных классов, мы должны учитывать основной принцип современной школы – раскрытие способностей каждого ребенка, воспитание качеств хорошо мыслящего человека, способного к будущей жизни в обществе. Педагог, обладая умениями для реализации инновационного подхода в начальной школе, играет роль режиссера, мотивируя школьников к успешному принятию решений, при этом внося коррективы в их действия.
Опыт моей работы по внедрению инновационного подхода в начальной школе показывает, что для современного учителя имеется большой арсенал разнообразных средств, технологий и методов обучения. В результате их грамотного применения в классе повышается качество обучения, происходит развитие мотивации к обучению у школьников, возрастает число участников в социально-значимых проектах. Инновационный подход помогает мне и моим воспитанникам максимально полно реализовать свои творческие возможности, а также сделать уроки в начальной школе интереснее, ярче и продуктивнее.
 
Библиографический список
 
1. Виситова Л. С. Инновационные методы преподавания в начальной школе [Текст] / Л.С. Виситова // Образование и воспитание. – 2016. – № 1. – С. 16-19.
2. Пальтов, А.Е. Инновационные образовательные технологии [Текст] : Учебное пособие / А.Е. Пальтов. – Владимир : Издательствово ВлГУ, 2018. – 119 с.
3. Соловьева, Т.И. Современные педагогические технологии в начальной школе [Текст] / Т.И. Соловьёва // Молодой учёный. – 2015. –№ 6. – С. 684-686.
4. Хуртова, Т.В. Инновационные технологии обучения [Текст] / Т.В. Хуртова // Обучающие семинары: методическая поддержка компетентностного обучения. – Волгоград: Учитель, 2007. –12 с.



 
5. Скачано с www.znanio.ru