Инновацион педагогик технология асослари

74-савол:
„Уцитиш технологиялари" атамаси билан „Педагогик
технологиялар" атамасининг фарк,и борми?
Жавоб:
Ук,итиш технологиялари торрок; тушунча булиб, у купрок, 
таълим жараёни мак,садларини узида ифода этади. Биламизки, шахе, 
укувчи фаолияти фак,ат таълимий йуналишлардагина эмас, тарби- 
явий мак^садларни хам уз ичига олади. Таълим-тарбия жарасни 
узвий холатда намоён булади. Уларни бир-биридан ажратиб амалга 
ошириб булмайди. Таълим-тарбия — ягона яхлит педагогик жараён. 
Шахсни шакллантиришда фак,атгина укигиш технологиялариданги- 
на эмас, тарбия технологияларидан хам фойдаланилади, шу нуктаи 
назардан комил инсон, баркамол авлод шахеини шакллантиришта 
йуналтирилган технологиялар ни ке игрок, маънода „Педагогик тех- 
нолгиялар“ атамаси билан ифодалаш мак,садга мувофик,.
75-савол:
Педагогик технология, „бу укдгувчи махоратига бог-
лик, булмаган холда педагогик муваффакртятларни кафолатлай ола-
диган... жараён" (В.П. Беспалько) деб таърифланади. Нахотки,
таълим жараёнида укитувчи махоратининг урни булмаса?
Жавоб:
Таълимга технологик ёндашув тарафдорларининг фик- 
рича, Инновацион таълим технологиясининг узига хос томонлари- 
дан бири — педагогик жараёнда таълим олувчилар фаоллигининг 
ксскин ортиши, ва аксинча, таълим берувчи фаоллигининг сусайиши 
билан характерланади. Бошк,ачарок; к;илиб айтганда, ук,итишнинг 
якуний натижаси даре берувчининг педагогик махоратига унча 
бопик, булавермайди. Илмий жихатдан асосланган, мукаммал лойи- 
Халанган таълим технологиялари буйича х,ар бир укитувчи ,,аъло“ 
булмаса-да, „яхши“ даре бера олади, бир хил натижага эришаве- 
ради.
Юк,оридаги фикрни эътиборга олган холда, бутун педагогик 
жараённинг бошк,арувчиси, укувчи билиш фаолиятининг ташки- 
лотчиси, беминнат маслахатчиси, якуний укув натижасига эри- 
шишнинг йулловчиси — укитувчи-устознинг педагогик фаолияти­
ни Инновацион таълим технологиялари тизимида оддий кузатувчи 
сифатида к,араш тугри булармикан? Ук,итувчинннг ижодий педаго­
гик фаолияти инсон онги, хулк,ини шаклантиришга пировард натижа
— баркамол инсонлар авлодини яратишга буйсундирилган вазифа- 
ларни ижобий хал к,илиш жараёнидир. Шу нуцтаи назардан, хар 
к,андай педагогик тизимда, хусусан, инновацион таълим техноло­
гиялари тизимида ук^итувчи-устоз педагогик фаолиятига эътибор- 
сизлик, чеклаш, сусайтириш самарага олиб келмайди. Аксинча, 
ук,итувчи фаолияти канчалик фаоллашеа, таълим олувчиларнинг 
хатти-\аракатлари к,анчалик ижодий, к,изик,арли, истик,болли таш­
кил эта олинса, албатга, кулланилаётган таълим технологиялари- 
нинг самарадорлиги ортади, лойихалаштирилган укув мак,садлари
89

---

осонрок амалга ошади, кутилаётган натижага тезрок, эришилади. Бу 
фикрдан келиб чик,иб:
• Инновацион таълим технологияси тизимида укитувчининг 
урни ва вазифалари аник, белгиланиши зарур;
• таълим жараёнини технологиялаштирувчиси, укув макрадла- 
рининг лойи\ачиси, муаллифи;
• ук,итувчи янги касбий лавозим — „ук,итувчи-технолог“ , 
„педагог-технолог" даражасига кутарилиши керак;
• „укдгувчи-технолог" махсус билим, куникма, малакаларга 
эга булиши керак;
• „ук,итувчи-технолог“нинг педагогик жамоа уртасидаги нуфу- 
зи, сало^ияти орттирилиши, маънавий, моддий манфаатдорлиги- 
нинг таъминланиши буйича аник, тадбирлар амалга оширилган 
булиши зарур.