Ingliz tilidagi media matnlar vositasida talabalarning kognitivlik darajasini baholashda testlardan foydalanish

1.2-§. Ingliz tilidagi media media matnlar asosida talabalarni kognetiv qobiliyatini baholashning pedagogik-psixologik xususiyatlari

O'tgan asrning 70-yillaridan boshlab maktab o'qitish amaliyotiga kompyuter bilan birga yangi axborot texnologiyalari kirib keldi. Yaqinda ilg'or mahalliy maktablar eng oddiy boshqaruv, o'qitish va hisoblash-grafik dasturlardan foydalanishga asoslangan kompyuter texnologiyalarini o'zlashtirgan bo'lsa, bugungi kunda ular o'qitishda multimedia texnologiyalaridan faol foydalanmoqdalar. O'quv ma'lumotlarini taqdim etish, tizimlashtirish, saqlash, uzatish va qayta ishlashning yangi murakkab usullarini o'z ichiga olgan ushbu texnologiyalar o'quvchilarning o'quv faoliyatini tashkil etishning yanada samarali shakllariga o'tishga imkon beradi va katta va ehtimol hal qiluvchi rol o'ynashi mumkin. bugungi kunda hukmron pedagogik texnologiyalarni o'zgartirishda. “Multimedia”, “multimmedia texnologiyalari”, “multimmedia muhiti” kabi tushunchalarni o‘qitish nazariyasi va amaliyotida qo‘llash odatiy holga aylanib bormoqda. Matn, statik va dinamik tasvirlar, videofilmlar, nutq va ovoz hamrohligi bilan ishlashga imkon beruvchi audio va video yozuvlarni interfaol qo'llab-quvvatlovchi kompyuter tizimlari va interaktiv vositalar o'quv ma'lumotlarini taqdim etish, tuzilish, saqlash, uzatish va qayta ishlashning yangi murakkab usullarini olib keldi. treningga kiritilgan ma'lumotlar. Bundan tashqari, ko'pgina mualliflar uchun o'quv muhitini tashkil qilish nuqtai nazaridan ushbu sanab o'tilgan multimedia tushunchalari sinonimdir. Ba'zi ekspertlarning ta'kidlashicha, bu noaniq atamalarni oddiy tilga tarjima qilish hech qanday ma'noga ega emas. Rossiyada ommabop boʻlgan multimediya boʻyicha monografiya muallifi I.Verner ham bu tushunchaga taʼrif bermaydi, faqat axborotni qayta ishlash va axborot jamiyatida inson va kompyuterning interaktiv oʻzaro taʼsirida multimedia texnologiyalarining ahamiyatini qayd etadi. Ko'pincha "multimedia yordamida o'qitishning pedagogik texnologiyasi" va "multimedia texnologiyasi" tushunchalari o'rtasida chalkashlik mavjud. Multimedia nima, uning tabiati va o'ziga xos xususiyatlari nimada? "Multimedia" atamasi lotincha "multum" (ko'p) va "media" (vosita), ya'ni "ko'p muhit" so'zlaridan kelib chiqqan. Biroq, ushbu kontseptsiya qo'llanilish sohasiga qarab juda ko'p soyalarga ega: fan, texnologiya, san'at, madaniyat, ta'lim, chunki multimedianing maqsadi ushbu vositadan qayerda va kim uchun, qanday maqsadlarda foydalanish kerakligiga qarab o'zgaradi ( yana, funktsional yondashuv). "Kiril va Methodius" universal ensiklopediyasida multimediya bir nechta turdagi ma'lumotlarning (matn, ovoz, fotosurat, chizma, animatsiya, video va boshqalar) ulanishini ta'minlaydigan kompyuter texnologiyasi "deb ta'riflanadi. ) bitta blokga, shuningdek, bunday ma'lumotlarning tashuvchisi ". Yangi ensiklopedik lug'atda bu tushuncha tor va keng ma'noda izohlanadi:

1.“Multimedia (multimedia) deganda kompyuter tarmog‘i, elektron pochta, teleko‘rsatuv kanallari orqali olingan, CD-ROMga yozib olingan videoma’lumotni (ovozli) displey ekranida tinglashni ta’minlovchi dasturiy va texnik vositalar tushuniladi.
.Keng ma'noda multimediya - bu kompyuter bilan aloqani turli xil ma'lumotlar oqimida - tovush, vizual, taktil va boshqalarda aks ettirilgan real dunyoni idrok etish bilan taqqoslashga urinishdir.
“Amaliy internetning asosiy tushunchalari va taʼriflari” lugʻatida multimedia tushunchasining qoʻshimcha xarakteristikasi kiritilgan: “Multimedia – multimedia – interaktiv dasturiy taʼminot nazorati ostida vizual va audio effektlarning oʻzaro taʼsiri. Odatda matn, tovush va grafika va ko'pincha animatsiya va videoning kombinatsiyasini anglatadi. Multimedia veb-saytlari va kompakt disklarning o'ziga xos xususiyati, agar aniq bo'lmasa, bu giperhavolalardir. Shunday qilib, multimedia:
1.Statik vizual (matn, grafik) va dinamik (nutq, musiqa, video, animatsiya) axborotni birlashtirgan axborot mahsulotini (resursni) yaratish va qayta ishlab chiqarish imkonini beruvchi apparat va dasturiy vositalar majmuasi. Multimedianing muhim komponenti gipermatn yordamida interaktiv axborot muhitini tashkil etish hisoblanadi.
2.Ushbu axborot mahsulotining (resursning) manbasi va vositasi (masalan, CD-ROM).
Multimedia texnologiyalari o'quv jarayonida qo'llaniladigan yangi axborot texnologiyalarining eng jadal rivojlanayotgan yo'nalishlaridan biridir. Ularning xususiyatlaridan biri interaktiv kompyuter grafikasidir.
Multimediali o'qitish texnologiyalari - bu texnik o'qitish vositalari (TCO) va didaktik o'qitish vositalari - axborot tashuvchilar (DSO). Multimedianing texnik vositalari axborotni (tovush va tasvirni) analogdan, ya'ni uzluksiz, raqamli (diskret) shaklga saqlash va qayta ishlash uchun o'tkazishni, shuningdek, bu ma'lumotni shaxs tomonidan etarli darajada idrok etishi uchun teskari o'zgartirishni ta'minlaydi.
Multimedia - bu foydalanuvchiga yagona axborot muhitida tashkil etilgan geterogen ma'lumotlar bilan ishlash imkonini beruvchi apparat va dasturiy vositalar majmuasidir.
Bo‘lajak mutaxassislarning kasbiy va shaxsiy o‘sishi va o‘zini-o‘zi anglashi uchun shart-sharoitlar yaratishga qaratilgan oliy ta’limning yangi ta’lim paradigmasi bilan metodologiya, nazariya va metodologiyadagi eskirgan paradigma o‘rtasida ham tafovut mavjud. amaliyot oliy o‘quv yurtlarida amalga oshiriladi. Ma’lumki, shaxsning kasb-hunar ta’limi jarayonida shakllangan kommunikativ kompetensiyasi uning mantiqiy natijasidir. Bu kelajakdagi mutaxassisning kasbiy jihatdan muhim fazilatlaridan biridir. Bo'lajak tarjimonlarning maxsus tashkil etilgan va kommunikativ tayyorgarligi ta'lim va malaka talablari bilan belgilanadi.
Auditoriyaning media kompetentsiyasini rivojlantirish bir qator komponentlarga asoslanadi.
“Birinchi komponent - bu tajriba. Ommaviy axborot vositalari va real dunyo bilan qanchalik ko'p tajribaga ega bo'lsak, yuqori darajadagi rivojlanish salohiyatimiz shunchalik katta bo'ladi.
Ikkinchi komponent - media ko'nikmalarini faol qo'llash.
Uchinchi komponent - bu kamolot - o'z-o'zini tarbiyalashga tayyorlik ” [Potter, 2001, p.18].
Biz, shuningdek, taniqli amerikalik media-pedagog S.J.Baran [S.J.Baran] tomonidan aniqlangan shaxsning media kompetentsiyasi uchun zarur bo'lgan ko'nikmalar tasnifiga e'tibor qaratish lozim, deb hisoblaymiz:
1) "media matnining mazmunini idrok etish, tushunish va "shovqinni" filtrlash uchun harakat qilish qobiliyati va tayyorligi;
2) mediya matnlarning ta'sir kuchini tushunish va hurmat qilish;
3) mos ravishda harakat qilish uchun idrokga nisbatan hissiy va asosli reaktsiyalarni farqlash qobiliyati;
4) media-matn mazmuni haqida vakolatli taxminni ishlab chiqish;
5) janrlarning konventsiyalarini bilish va ularning sintezini aniqlash qobiliyati;
6) manbalari qanchalik ta'sirli bo'lishidan qat'i nazar, media matnlari haqida tanqidiy fikr yuritish qobiliyati;
7) turli mediya matnlarning o'ziga xos xususiyatlarini bilish va media matnlarining murakkabligidan qat'i nazar, ularning ta'sirini tushunish qobiliyati» [Baran, 2002, 57-58-betlar].
Media matn asosida kognetiv qobiliyatni yuqori darajadagi rivojlanishining xususiyatlari:
- media matnning asosiy ma'nosini ajratib ko'rsatish;
-tahlil: mediamatnning asosiy elementlarini aniqlash;
-taqqoslash: media matnning o'xshash va noyob bo'laklarini aniqlash;
-ommaviy axborot vositalari matni yoki uning parchasi qiymatini baholash; ma'lum bir mezon bo'yicha taqqoslashga asoslangan hukm;
- umumlashtirish: media matnning qisqa, aniq va aniq tavsifini yaratish qobiliyati;
-umumlashtirish;
-deduksiya: individual ma'lumotlarni tushuntirish uchun umumiy tamoyillardan foydalanish;
- induksiya: individual axborotni kuzatishdan umumiy tamoyillarni chiqarish;
-sintez: elementlarni yangi tuzilishga qayta yig‘ish qobiliyati” [Potter, 2001, 53-bet].