Ilm-fan va ta’limda innovatsion yondashuvlar, muammolar, taklif va

“UzACADEMIA” scientific-methodical journal
 
 
 
 
16 
www.academiascience.uz
vosita faoliyati ongliroq, maqsadli va mustaqil bo'ladi; jismoniy va aqliy faoliyatini 
oshiradi. 
Maktabgacha yoshdagi bolalarning aqliy rivojlanishi yuqori sur'atlarga ega. Bu 
davrda bilishning hissiy, vizual usullarini takomillashtirish davom etmoqda; 
fikrlashning asosiy shakllari vizual-samarali va vizual-majoziy. Asosiy aqliy 
harakatlarning 
rivojlanishi 
amalga 
oshiriladi: 
tahlil 
qilish, 
taqqoslash, 
umumlashtirish, tasniflash va boshqalar; yetti yoshga kelib, og'zaki-mantiqiy 
fikrlashning 
ortib 
borayotgan 
roli 
belgilanadi. 
Kognitiv 
jarayonlarning 
o'zboshimchaliklari kuchayadi: xotira, idrok, e'tibor. 
Maktabgacha yoshdagi idrok o'zining asl affektiv xarakterini yo'qotadi: idrok va 
hissiy jarayonlar farqlanadi. Idrok mazmunli, maqsadli, tahlil qiluvchi bo'ladi. Unda 
o'zboshimchalik bilan harakatlar - kuzatish, tekshirish, qidirish ajratiladi. 
2 yoshdan 6 yoshgacha bo'lgan bolalarda sezgilarning rivojlanishi bilan bir 
vaqtda idrokning rivojlanishi davom etadi. Bu davrda o'yin va konstruktiv faoliyat 
ta'sirida bolalarda vizual tahlil va sintezning murakkab turlari rivojlanadi, shu 
jumladan ko'rish sohasida idrok etilayotgan ob'ektni aqliy ravishda qismlarga bo'lish, 
bu qismlarning har birini alohida tekshirish va keyin ularni birlashtirish qobiliyati. bir 
butun. Bola ob'ektlarning fazoviy xususiyatlarini baholashda juda ko'p xatolarga yo'l 
qo'yadi. 
Hatto bolalardagi chiziqli ko'z kattalarnikiga qaraganda ancha yomon 
rivojlangan. Misol uchun, chiziq uzunligini sezganda, bolaning xato darajasi 
kattalarnikidan taxminan besh baravar ko'p bo'lishi mumkin. Bolalar uchun vaqtni 
idrok etish yanada qiyinroq. Bolaning ―ertaga‖, ―kecha‖, ―avvalgi‖, ―keyinroq‖ kabi 
tushunchalarni o‗zlashtirishi juda qiyin. Bolalarda va ob'ektlarning tasvirlarini idrok 
etishda ma'lum qiyinchiliklar paydo bo'ladi. Shunday qilib, rasmga qarab va unda 
nima chizilganligini aytib, maktabgacha yoshdagi bolalar ko'pincha tasvirlangan 
narsalarni tanib olishda xatolarga yo'l qo'yishadi, ularni noto'g'ri nomlashadi, chunki 
ular hali ham ularni qabul qilgan narsaga tasodifiy yoki ahamiyatsiz o'xshashlikni 
ushlaydilar. 
Maktabgacha 
yoshdagi 
bolalarning 
kognitiv 
qobiliyatlarini 
samarali 
rivojlantirish bizning davrimizning dolzarb muammolaridan biridir. Rivojlangan 
intellektga ega bo'lgan maktabgacha yoshdagi bolalar materialni tezda yodlaydilar, 
o'z qobiliyatlariga ko'proq ishonadilar va yangi muhitga moslashish osonroq bo'ladi. 
Ma'lumki, 3-4 yoshga kelib bolaning idroki va xotirasi ancha yuqori darajaga 
etadi, diqqatning barqarorligi oshadi. Kuzatuv-samarali fikrlashning shakllanishi 
davom etadi va obrazli fikrlash namoyon bo'ladi. Bola boshqalarning nutqini uning 
kuzatuvchisiz hamrohligisiz yaxshiroq tushunadi; hech qachon ko'rmagan narsasini 
ham o'xshatish orqali tasavvur qila oladi, ya'ni tevarak-atrofdagi faoliyatni tushunish 

---

“ILM-FAN VA TA’LIMDA INNOVATSION YONDASHUVLAR, MUAMMOLAR, TAKLIF VA 
YECHIMLAR” MAVZUSIDAGI 2
4
-SONLI RESPUBLIKA ILMIY-ONLAYN KONFERENSIYASI