Ii. Bob. Mehribonlik uylari tarbiyalanuvchilari bilan ishlashning pedagogik shart-sharoitlari

II.BOB.MEHRIBONLIK UYLARI TARBIYALANUVCHILARI BILAN ISHLASHNING PEDAGOGIK SHART-SHAROITLARI
2.1.Mehribonlik uylarida olib boriladigan reabilitatsiya ishlari
Bolalarni profilaktik tibbiy ko'rikdan o'tkazish natijalariga ko'ra, mehribonlik uylari tarbiyalanuvchilarining 100 foizi sog'lig'ida u yoki bu og'ishlarga ega va har tomonlama reabilitatsiyaga muhtoj. Ko'pincha, bu intrauterin rivojlanish va tug'ilishning noqulay kursi, neonatal davr kasalliklari va disfunktsional irsiyat tarixi bo'lgan erta tug'ilgan bolalardir. Mehribonlik uylari tarbiyalanuvchilari emotsional holatning beqarorligi, o'rganishning sekin sur'ati, vosita faolligining pasayishi, harakatlarni muvofiqlashtirishning etarli emasligi va nozik vosita mahoratini rivojlantirishda kechikish bilan tavsiflanadi. Blagoveshchensk shahridagi OGUZ "Ixtisoslashtirilgan bolalar uyi" ruhiy kasalliklari bo'lgan markaziy asab tizimining organik shikastlanishi bo'lgan bolalar uchun ixtisoslashtirilganligini hisobga olsak, kompleks tibbiy, psixologik va pedagogik reabilitatsiyani tashkil etish zarurati aniq. OGUZ "Ixtisoslashtirilgan bolalar uyi" tarbiyalanuvchilarining profilaktik tekshiruviga ko'ra, bolalar muassasaga kirganlarida, bolalarning aqliy va jismoniy rivojlanishida kechikish birinchi o'rinda turadi. Oxirgi uch yil ichida bolalarning 95-98 foizi psixofizik rivojlanishining V guruhiga ega bo'lgan bolalar uyiga yotqizilgan. Barcha o'quvchilar orasida aqliy zaiflik, yiliga o'rtacha 14 bola (umumiy bolalar sonining 12%).
OGUZ "Ixtisoslashtirilgan bolalar uyi" da mehribonlik uyi tarbiyalanuvchilarini kompleks tibbiy-psixologik va pedagogik reabilitatsiya qilish amalga oshirilmoqda, bu muassasaning barcha mutaxassislarining birgalikdagi ish modelini joriy etishni nazarda tutadi.
Reabilitatsiya tadbirlarini amalga oshirish uchun muassasada markaziy asab tizimi shikastlanishi bo'lgan bolalarni reabilitatsiya qilishga alohida e'tibor qaratilib, maxsus jihozlar va malakali mutaxassislar (nevropatologlar, mashqlar terapiyasi shifokori, fizioterapevt, ortoped-travmatolog, massaj terapevtlari, o'qituvchi-defektologlar) mavjud. va mushak-skelet tizimining kombinatsiyalangan patologiyasi.
Bolalar uyida bolalarni reabilitatsiya qilishda dori-darmon bilan davolashdan tashqari, fizioterapiya usullari keng qo'llaniladi (dorilarni galvanizatsiya qilish va elektroforez, amplipuls terapiyasi, ultratovush va fonofarez, magnetoterapiya; elektrouyqu, darsanvalizatsiya, ultratonik terapiya, UHF terapiyasi; NUJ, lazer terapiya, DENS terapiyasi, parafin terapiyasi, loydan foydalanish, gidroterapiya, aerozol terapiyasi, refleksologiya, "tuz yo'li"); tuzatuvchi gimnastika (individual va kichik guruh); ortopedik yotqizish, o'g'irlash shinalari, gipsli shinalar, joylashishni aniqlash uskunalari yordamida pozitsiyani davolash); massaj (shu jumladan tebranish massaji; kriomasaj); gipoterapiya elementlari. Bolalarda tashxis qo'yilgan murakkab kombinatsiyalangan patologiyani (nevrologik, ortopedik, somatik) hisobga olgan holda, ba'zi hollarda ushbu davolash usullari asosiy, ba'zan esa yagona hisoblanadi.
Mehribonlik uyining pedagogik jamoasi tibbiyot xodimlari bilan yaqin hamkorlikda bolalarning jismoniy, intellektual va shaxsiy rivojlanishining maqbul darajasiga erishishga, salbiy omillar ta'sirini susaytirishga, bolalarda qulaylik, xavfsizlik hissi bilan ta'minlashga intiladi. , bolalar hayotini yorqin, quvonchli taassurotlar bilan boyitadi va ularning tashqi dunyo bilan aloqalarini kengaytiradi va o'quvchilarga oila topishga yordam beradi.
Bolalar uyida 65 nafar pedagog, shu jumladan 8 nafar o‘qituvchi-defektolog faoliyat yuritadi. Oliy pedagogik ma’lumotga ega – 23 nafar o‘qituvchi Ularda -38 nafar o‘qituvchi toifasi mavjud. 2009 yilda o'qituvchilarning 100 foizi Amur viloyati pedagogik kadrlarni malakasini oshirish va qayta tayyorlash institutida "Bolalar uyi sharoitida bolalarni tibbiy, psixologik va pedagogik qo'llab-quvvatlash" mavzusida malaka oshirish kurslarida qatnashdilar.
Mehribonlik uyida bolalarning yosh va individual xususiyatlarini va pedagogik ta'sir ko'rsatish vazifalarini hisobga olgan holda turli xil faoliyat turlarini ta'minlash uchun qulay mavzuni rivojlantiruvchi muhit va yashash maydoni yaratilgan.
Bundan tashqari, guruh xonasida juda ko'p materiallar yo'q. Yoshning o'ziga xosligi bu asketizmni taqozo etadi, bu bolalarda diqqatning juda past konsentratsiyasi, bir faoliyat turidan boshqasiga tez o'tishi bilan asoslanadi; mo'l-ko'llik beparvolikni, xaotik xatti-harakatlarni qo'zg'atadi. Materiallar va ba'zi ichki elementlar dinamikdir, agar kerak bo'lsa, makon qayta tashkil etiladi va boshqa o'yinlar va jihozlar bilan almashtiriladi yoki to'ldiriladi. Atrof-muhitning fazoviy tashkil etilishi bir vaqtning o'zida xavfsizlikni ta'minlaydi va bolalarning jismoniy faolligini rag'batlantiradi. Guruhlar markazida avtomobillarda harakatlanish, gurneylar, rokerlar, slaydlarni pastga tushirish, modulli konstruktsiyalar, sensorli yo'laklar, qovurg'ali paspaslar, suv va qum o'yin markazlari va boshqalar uchun etarli bo'sh joy mavjud. Uskunalar haftada bir marta almashtiriladi.
O'qituvchilar bolalarga tengdoshlari bilan ijobiy aloqalarni o'rnatishga, bolalarning samarali va ijodiy faoliyatini tashkil etishga, har bir bolaning shaxsiyatiga hurmat ko'rsatishga, unga mehr-oqibatli munosabatda bo'lishga yordam beradi, o'quvchilarda qiziquvchanlik, faollik, tashabbuskorlik asoslarini rivojlantiradi.
Bolalar uyida turli xil rivojlanish zonalari mavjud (bolalarning yoshiga qarab): qum va suv bilan o'ynash markazi, o'yinlarni rivojlantirish markazi (didaktik material, didaktik o'yinchoqlar, har xil turdagi konstruktorlar va o'ynash uchun o'yinchoqlar). atrofida), jismoniy faollik zonasi (yumshoq modullar, slaydlar, quruq basseyn, tunnel-tırtıl, tebranadigan stullar, sensorli to'plar va boshqalar), kiyinish burchagi, o'yin teatri burchagi, kichkina rassomlar burchagi, kichkina musiqachilar burchagi, salom kitob burchagi , "Biz o'ynaymiz" burchagi (syujet elementlari bo'lgan o'yinlar va o'yinlarni ko'rsatish uchun material).
Bolalar uyida motor va psixologik yengillik uchun xona mavjud. O'yin xonasida bolalarning erkin motorli faolligi uchun sharoitlar yaratilgan, bu markaziy asab tizimining to'g'ri va o'z vaqtida rivojlanishiga, natijada bolalarning aqliy va motorli rivojlanishiga yordam beradi. Xonada o'quvchilar yumshoq modullar bilan ifodalangan labirintlarga ko'tarilishlari, tebranadigan stullarga chiqishlari, past slayddan pastga tushishlari, quruq hovuzda rangli to'plar bilan o'ynashlari va ba'zan qushlarning qo'shig'i, barglarning shovqini, dam olish yostiqlarida yotishlari mumkin. dengiz tovushlari, musiqa disklarida yozilgan sokin musiqa.
Bolalar uchun bayramlarning stsenariylari teatrlashtirilgan tomoshalarni o'z ichiga oladi: qo'g'irchoq teatrlari, bolalar qo'shiqlarini ijro etish, o'yin-kulgi. Bayramona bezatilgan zalda o'quvchilar bayram qahramonlari: petrushka, quyon, ayiq va boshqa qahramonlar bilan qo'shiq aytishdan, raqsga tushishdan xursand. Hatto mehribonlik uyida xalq cholg‘ulari ansambli tashkil etilgan. Bolalar qoshiqlarda, marakalarda katta quvonch bilan o'ynashadi, qo'ng'iroq ovozidan zavqlanishadi.
Barcha guruhlar o'quvchilar bilan ishlashning barcha yo'nalishlari bo'yicha uzoq muddatli rejalashtirishni ishlab chiqdilar, bu bolalar bilan ishlash tizimini uslubiy jihatdan to'g'ri aniqlash, uning maqsadliligi va samaradorligini ta'minlash imkonini beradi.
Mehribonlik uyi tarbiyalanuvchilari bilan barcha guruhlardagi mashg‘ulotlar jadvali har yili (mehribonlik uylari uchun davlat standartlariga muvofiq), musiqa va jismoniy tarbiya darslari jadvali tasdiqlanadi. Bolalar uyi sharoitida mashg'ulotlar o'tkazish, bolalarning mustaqil faoliyati bo'yicha tavsiyalar tasdiqlangan. Mashg'ulotlarning o'tkazilishi ustidan tizimli nazorat mashg'ulotlar jadvaliga muvofiq amalga oshiriladi. Har bir guruhda kuniga 4 ta dars bor.1 yilga.
O'qituvchilar vizual va eshitish yo'nalishini shakllantirishga, bolalarning hissiy tajribasini kengaytirish va boyitishga, kattalar nutqini tushunish qobiliyatini rivojlantirishga va faol nutqni o'zlashtirishga tayyorgarlik bosqichlarini amalga oshirishga katta e'tibor berishadi. harakatlardan. 2, 3 g uchun. Sinfda o'qituvchilar atrof-muhitga yo'naltirish tajribasini kengaytiradilar, bolalarni turli xil sensorli me'yorlar bilan boyitadilar, bolalar nutqini rivojlantiradilar, nutqning grammatik tuzilishini yaxshilaydilar, bolalarning motorli ko'nikmalarini rivojlantiradilar va yaxshilaydilar.
Bolalar uyi tarbiyalanuvchilari bilan tarbiya va ta'lim jarayonini tashkil etishda o'qituvchilar bolalarning individual va aqliy xususiyatlarini hisobga olgan holda o'qitish va tarbiyalashning usullari, vositalari, shakllarini optimal tanlash, rejalashtirish, bosqichma-bosqich murakkablashtirish, takroriy takrorlashdan foydalanadilar.
Bolalar uyida o'quvchilarni kompleks reabilitatsiya qilishning turli usullari keng qo'llaniladi.
Musiqiy terapiya - o'quvchilarni kompleks reabilitatsiya qilish usuli sifatida. Musiqa terapiyasi yosh bolalar bilan ishlashda 2 yoshdan boshlab, psixologik ta'sirning boshqa shakllari hali mavjud bo'lmaganda muvaffaqiyatli qo'llaniladi. Musiqa terapiyasidan foydalangan holda darslarning maqsadi: reabilitatsiyaning hissiy ijobiy fonini yaratish, vosita funktsiyalarini rag'batlantirish; hissiy jarayonlarni ishlab chiqish va tuzatish. Mehribonlik uyida: musiqiy asarlarni ijro etish uchun texnik vositalar: audio va video uskunalar, sintezator, musiqa markazi, raqamli pianino, bolalar asboblari: qo'ng'iroqlar, uchburchaklar, daflar, quvurlar, yog'och qoshiqlar, K. Orfa, bolalar uchun liboslar va tegishli atributlar. ijro qo'shiqlari uchun.
O'qituvchilar (musiqa rahbari, o'qituvchilar - defektologlar, tarbiyachilar) bolalar uyi tarbiyalanuvchilari bilan ishlashda ushbu texnikaning turli elementlaridan foydalanadilar: klassik asarlar tinglash, musiqaga ritmik harakatlar, qo'shiqlarni sahnalashtirish, musiqa chalish, musiqa va ijroni uyg'unlashtirish.
Yil davomida tuzatish va pedagogik ishlarda o'yin faoliyati katta o'rin tutadi, chunki o'yinlar bolalarga katta quvonch bag'ishlaydi, ijobiy his-tuyg'ular bilan birga keladi. O'yin - bu bolalarning atrofdagi dunyoni o'rganish usuli. O'yin terapiyasi - har xil turdagi o'yinlardan foydalanish, o'quvchilarning shaxsiy o'sishiga, o'z "men" ni shakllantirishga, o'ziga ishonchni, o'zini o'zi qadrlashni rivojlantirishga yordam beradi. O'qituvchilar bolalar uyi tarbiyalanuvchilari bilan ishlashda: mavzu-o'yin faoliyati; tuzatuvchi va rivojlantiruvchi o'yinlar, aks ettirish faoliyati, rolli o'yinlar elementlari.
3 yoshli o'quvchilar bilan tuzatish-pedagogik ishda. muvaffaqiyatli qo'llaniladigan qo'g'irchoq terapiyasi - qo'g'irchoq dramatizatsiyasidan foydalanish. Kattalar bolalar uyi tarbiyalanuvchilari uchun mazmuni bo'yicha qo'g'irchoq spektaklini namoyish etadilar, ularda ular bola uchun muhim bo'lgan ziddiyat va vaziyatlarni kiritadilar va uni tashqi tomondan ularni baholashga taklif qiladilar. Musiqiy direktor, o'qituvchi-defektologlar, o'qituvchilar o'quvchilar bilan ishlashda rasm teatri, qo'g'irchoq teatri, o'yinchoq teatri, real o'lchamdagi qo'g'irchoqlardan foydalanadilar. Bolalar uyida: ko'p funktsiyali ekran, fanera uyi, real o'lchamdagi qo'g'irchoqlar, o'yinchoqlar teatri, rasmlar, bi-ba-bo qo'g'irchoqlari, bolalar va kattalar uchun kostyumlar ushbu turdagi tuzatish va pedagogik ishlarni amalga oshirish uchun.
Art terapiya - san'at yordamida terapiya. Bolalar uyining o'qituvchilari tarbiyalanuvchilar bilan birgalikda berilgan material bilan ishlashda ma'lum bir mavzu bo'yicha topshiriqlarni bajaradilar: chizmalar, modellashtirish, qo'llash elementlari, bolalar ijodiyotini cheklamaydi. Bolalar bilan ishlashda asosan noan'anaviy bo'lgan ushbu texnikaning elementlari qo'llaniladi: havoda, yuzada, barmoqlar, kaftlar bilan chizish, shtamp, ko'pikli shimgichni ishlatish va hokazo.
Uy o'qituvchilari M.
Montessori va Jeki Kukning o'quv o'yinlari tizimi tomonidan tavsiya etilgan sensorli mashqlarni amaliyotda qo'llashadi. Ushbu texnikaga muvofiq tuzatish va pedagogik ishning asosiy yo'nalishlari: hissiy funktsiyalarni rivojlantirish, nutqni rivojlantirish, nozik vosita mahoratini rivojlantirish, atrofdagi dunyoga qiziqishni rivojlantirish. Bolalar kiyinishni, bir idishdan ikkinchisiga suv quyishni, qoshiq, barmoqlar bilan donni bir idishdan ikkinchisiga quyishni o'rganadilar. Ular kiyim qisqichlari, qog'oz qisqichlari bilan ishlaydi, bir xil o'lcham va rangni tanlaydi. Tabiiy material saralanadi - konuslar, toshlar, boshoqlar, loviya, no'xat, loviya. Har xil suzuvchi jismlar suzgich yordamida ushlanadi, shimgich bilan suv yig'iladi, ko'pik ko'pik bilan uriladi va hokazo.
Agroterapiya nevropsikiyatrik kasalliklari bo'lgan bolalarni kompleks reabilitatsiya qilishning yangi zamonaviy tuzatish usullaridan biridir. O'qituvchilar qulay shaklda bolalarga tabiatdagi hamma narsa ma'lum bir bog'liqlik, bog'liqlik ekanligini ko'rsatadilar, tirik tabiat hodisalari, eng keng tarqalgan yorqin, gulli o'simliklar haqida birinchi g'oyalarni shakllantiradilar, birinchi oddiy mehnat ko'nikmalarini o'rgatishadi. Buning uchun turli xil usullar va usullar qo'llaniladi, shu jumladan. elementar qidiruv faoliyati. G'oyalarni kengaytirish, bilimlarni aniqlashtirish va konkretlashtirish, kuzatishni rivojlantirish uchun darslar va maqsadli yurishlar, ekskursiyalar, "ekologik yo'llar" o'tkaziladi. Muassasa hududida: mevali daraxtlar va butalar o'stirilgan bog', sabzavot etishtiriladigan bog', gulli o'simliklar bilan gulzorlar mavjud. Qishda o'qituvchilar Rojdestvo daraxtlarini muz parchalari, rangli suvdan chiroqlar bilan bezashadi va o'quvchilarni qorli binolar bilan xursand qilishadi.
Bolalar uyida Rossiya Sog'liqni saqlash vazirligining 01.24.2003 yildagi buyrug'iga binoan tibbiy-psixologik-pedagogik komissiya tashkil etilgan bo'lib, u bolalarning har tomonlama diagnostikasini amalga oshiradi, mahkumlarning sog'lig'i dinamikasini baholaydi. belgilangan muddatlarga muvofiq, bolalarni reabilitatsiya qilish, davolash va ijtimoiy moslashtirishning individual kompleks dasturini ishlab chiqadi va tuzatish choralari samaradorligini nazorat qiladi.
Bolalar uyidagi bolalarning rivojlanish darajasini baholash katta amaliy ahamiyatga ega, neyropsik rivojlanish dinamikasini kuzatish rivojlanishda kechikishlar bo'lgan bolalarni o'z vaqtida aniqlash imkonini beradi. Aniqlangan rivojlanish kechikishi shoshilinch choralar ko'rish, bolani reabilitatsiya qilish, davolash va ijtimoiy moslashtirish bo'yicha individual kompleks dasturni ishlab chiqish zarurligidan dalolat beradi. Har chorakda barcha guruhlarda tibbiy-psixologik-pedagogik uchrashuvlar o'tkaziladi. Bolalarning psixofizik rivojlanish dinamikasi to'g'risidagi ma'lumotlar har chorakda e'lon qilinadi va qayd etiladi.
Shunday qilib, kompleks reabilitatsiya dasturini ishlab chiqishda rivojlanishida nuqsoni bo'lgan bolalarning psixologik-pedagogik xususiyatlarini hisobga olgan holda o'quvchilarni o'z vaqtida kompleks diagnostika qilish, korreksiya-pedagogik jarayonga o'quvchilarni kompleks reabilitatsiya qilishning zamonaviy usullarini joriy etish o'rta darajadagi kasalliklarning oldini olishga qaratilgan. nuqsonlar, kompensatsion funktsiyalarni rivojlantirish, zaxira kuchlari va imkoniyatlarini amalga oshirish.Mehribonlik uyi tarbiyalanuvchilari va bolalarning psixofizik rivojlanishida ijobiy dinamikani ta'minlashga imkon beradi.
Pediatriya, nevrologik, fizioterapiya xizmati, mashqlar terapiyasi xizmati xodimlari bilan hamkorlikda olib borilayotgan tuzatish-pedagogik ishlar har yili psixofizik rivojlanishida chuqur kechikish bo'lgan bolalar rivojlanishida ijobiy dinamikani ta'minlamoqda. Amalga oshirilgan ishlar natijasida bir yil davomida o'quvchilarning psixofizik rivojlanishini 1-3 epikrizis muddatga yaxshilash mumkin. So'nggi uch yil ichida o'rtacha 95% bolalar psixofizik rivojlanishning V guruhiga qabul qilinadi. Bola uyidan chiqib ketayotganda, o'rtacha 30% bolalar II rivojlanish guruhiga ega, 30% - III rivojlanish guruhi, 20% - IV rivojlanish guruhi, 20% - rivojlanish V guruhida qoladi (bular nogiron bolalar va doimiy rivojlanish darajasi bo'lgan bolalardir. sog'liqning buzilishi.).
Mehribonlik uyi tarbiyalanuvchilarini kompleks reabilitatsiya qilish natijasi miya falajiga chalingan bolalar ulushining kamayishi (1991 yildagi 31 tadan 2010 yil 9 taga), ijtimoiy himoya muassasalariga oʻtkazilgan bolalar ulushining kamayishi (1990 yildagi 35 tadan) boʻldi. 2009 yilda 6 taga), shuningdek, oilalarga joylashtirilgan bolalar ulushining ortishi (50% dan ortiq).
Mehribonlik uyi negizida har yili Amur viloyati Ta'lim va fan vazirligining psixologik-tibbiy-pedagogik komissiyasi ishlaydi, u bolalar uyi tarbiyalanuvchilarini har tomonlama diagnostika qiladi va muassasaning turini aniqlash to'g'risida qaror qabul qiladi. 3 yoshga to'lgan bolalar uyi tarbiyalanuvchilari uchun ta'lim shakli. Oxirgi uch yil davomida Mehribonlik uyining 88 nafar tarbiyalanuvchisi tibbiy ko‘rikdan o‘tkazildi. Amur viloyati Ta'lim va fan vazirligining PMPK mutaxassislari OGUZ "Ixtisoslashtirilgan bolalar uyi" da o'quv jarayonining barqaror ijobiy natijalarini ta'kidlamoqda.
Muassasa tomonidan bolalar uyi va o‘quvchilar 3 yoshga to‘lgandan so‘ng o‘qishni tashlab ketadigan boshqa davlat muassasalari ishida uzluksizlikni tashkil etish borasida keng ko‘lamli ishlar amalga oshirilmoqda. Pensiyaga chiqqandan so'ng, har bir bolaga psixofizik rivojlanishning o'ziga xos xususiyati biriktiriladi. Davomiylik mehribonlik uyining sobiq tarbiyalanuvchilarini yangi davlat muassasasiga tezroq moslashishga yordam beradi, mehribonlik uylari xodimlariga o'quv jarayonini to'g'ri bashorat qilish va o'tkazish, shuningdek, bolalar uyida boshlangan tuzatish va pedagogik ishlarni zudlik bilan davom ettirish imkonini beradi.
Muassasamizda bolalarning yorug‘, issiq xonalari bor, bolalar hayoti imkon qadar uyga yaqin. Ammo hech qanday muassasa bolalar uchun oila o'rnini bosa olmaydi. Bolaning oilasini almashtirish harakatlari qanchalik kuchli va samarali bo'lmasin, u baribir bunga muhtoj. Ota-ona qaramog'isiz qolgan bolalarni o'z vaqtida reabilitatsiya qilish bolalarni asrab olish - oilada yashash va tarbiyalash huquqini yanada samarali amalga oshirish imkonini beradi. Oxirgi uch yilda Mehribonlik uyining 119 nafar tarbiyalanuvchisi asrab olinib, homiylikka olingan.
Muassasaning o'ziga xos an'analari mavjud bo'lib, ular xodimlarning kasbiy malakasi darajasini maqsadli ravishda doimiy ravishda oshirishni rag'batlantirish, ilg'or tajribalarni targ'ib qilish va tarqatishga qaratilgan. Tibbiy-psixologik-pedagogik yig‘ilishlar, o‘quv seminarlari, konsultatsiyalar, ochiq fikr-mulohazalar, ijodiy hisobotlar, eksperimental ishlarning taqdimoti va himoyasi kabi xodimlar bilan pedagogik ish olib borish tizimi tashkil etilgan.
So'nggi uch yil ichida o'qituvchilar, ayniqsa, o'qituvchilar, o'qituvchilar - defektologlar va boshqa mutaxassislarning kognitiv manfaatlariga oid materiallar taqdimotiga qiziqish bildirishdi, masalan: "Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun ta'lim dasturlarini tahlil qilish", "Ta'lim ishlarini rejalashtirishda yangi yondashuvlar. o'quvchilar", "Bolalar uyida predmetni rivojlantiruvchi muhitni tashkil etish", "Bolalar uyida o'z-o'zini tarbiyalash bo'yicha tarbiyachilar ishini tashkil etish", "Bolalar uyida eksperimental ishlarni tashkil etish", "Tadqiqot taqdimoti va himoyasi. faoliyati”, “Sertifikatlashtirish tartibi.
Sertifikatlashning o'zgaruvchan shakllari "," Yosh bolalar rivojlanishining qonuniyatlari va standartlari to'g'risidagi zamonaviy ilmiy ma'lumotlar.
Bolalarning psixofizik rivojlanishini monitoring qilish tizimi “PMPK o'qituvchilari faoliyatining tashkil etilishi, mazmuni. Bolalar uyidagi PMPK ishining samaradorligi”
Mehribonlik uyining uslubiy xonasi zamonaviy texnologiyalar bilan ishlash uchun jihozlar bilan jihozlangan. Davriy nashrlarda erta yoshdagi ta’lim va tarbiya muammolarini yorituvchi nashrlar doimiy ravishda tanlanadi.
Psixofizik rivojlanish diagnostikasi bo'yicha materiallar, o'quvchilarning psixofizik rivojlanishidagi og'ishlarning oldini olish va tuzatishning dolzarb muammolari bo'yicha materiallar, bolalar uyida mavzuni rivojlantiruvchi muhitni tashkil etish bo'yicha tavsiyalar tizimlashtirilgan. Uslubiy kabinetda muassasa defektolog-pedagoglari, o‘qituvchilarining ilg‘or pedagogik tajribasi rasmiylashtiriladi, portfel o‘qituvchilarning o‘z kasbiy faoliyati muammolarini hal etish, kasbiy faoliyat strategiyasi va taktikasini tanlash qobiliyatini ko‘rsatadigan materiallar to‘plamidir. xulq-atvori va xodimning professionallik darajasini baholash uchun mo'ljallangan.
2005-2009 yillar davomida bolalar uyi tarbiyachilari va o'qituvchi-defektologlari ishining 70 ta ochiq ko'rinishini o'z ichiga olgan video kutubxona yaratildi: darslar, bayramlar, ko'ngilochar tadbirlar. Ochiq ko'rinishlarning video yozuvlari har kimga hamkasblarining qanday ishlashini ko'rish, ijobiy tajribasidan foydalanish va kamchiliklarini tushunish imkonini beradi.
Har yili ma’muriyat, “Ixtisoslashtirilgan bolalar uyi” OG‘UZ kasaba uyushma tashkiloti tomonidan yangi o‘quv yiliga eng yaxshi tayyorgarlik ko‘rish bo‘yicha tanlov o‘tkaziladi, unda guruhlarda fan-fazoviy muhitni tashkil etish tahlili, guruhlarda hujjatlarni tahlil qilish kiradi. , o'qituvchilarning o'z-o'zini tarbiyalash, ish samaradorligi, yozgi sog'liqni saqlash davri natijalari bo'yicha materiallar taqdimoti ...
Mehribonlik uyi o‘qituvchilari o‘z kasbiy mahoratini muntazam oshirib, malaka oshirish kurslarida qatnashib, uslubiy birlashmalarning faol tinglovchilari hisoblanadi. OGUZ “Ixtisoslashtirilgan bolalar uyi” negizida koʻp yillardan buyon shahar va viloyat tarbiyachilar, katta oʻqituvchilar, oʻqituvchi-defektologlarning metodik birlashmalari oʻtkazilib kelinmoqda.
Shunday qilib, OGUZ "Ixtisoslashtirilgan bolalar uyi" da pediatriya, nevrologik, fizioterapiya xizmati va mashqlar terapiyasi xizmati xodimlari bilan hamkorlikda pedagogik jarayonning muvaffaqiyati ko'rsatkichlari:
▪️ OGUZ "Ixtisoslashtirilgan bolalar uyi" ning ta'lim va tarbiya faoliyatini tartibga soluvchi me'yoriy hujjatlarni amalga oshirish,
▪️ ish barqarorligi,
▪️ bolalar salomatligini muhofaza qilish, tiklash va mustahkamlashni ta'minlash, o'quvchilarning normal rivojlanishiga hissa qo'shadigan uy sharoitida qulay, qulay sharoitlar yaratish;
▪️ bolaning jismoniy, intellektual va shaxsiy rivojlanishini, o'quvchilarning psixofizik rivojlanishining muvaffaqiyatli ko'rsatkichlarini ta'minlaydigan qulay shart-sharoitlarni yaratish;
▪️ jamoada ijodkorlik, hamkorlik muhitini yaratish, kasbiy malaka darajasini oshirish, o‘qituvchilarning shahar, viloyat uslubiy tadbirlarida ishtirok etishi.
Psixologik-pedagogik reabilitatsiya bolaning buzilishlarini bartaraf etish va tuzatishni o'z ichiga oladi: vosita, nutq, intellektual, xatti-harakatlarning buzilishi, muloqotning buzilishi, yuqori aqliy funktsiyalarning etishmovchiligi, masalan, fazoviy buzilishlar; kompensatsion imkoniyatlarning ulanishi.
Reabilitatsiya jarayoni keng ko'lamli tadbirlarni o'z ichiga oladi. “Reabilitatsiya – nogironlikni bartaraf etishga qaratilgan tibbiy, psixologik, pedagogik, ijtimoiy-iqtisodiy chora-tadbirlar tizimidir. Reabilitatsiyaning maqsadi insonning ijtimoiy mavqeini tiklash, moddiy va ijtimoiy mustaqillikka erishishdir.
Psixologik va pedagogika kafedrasi Muassasada yordam nogiron bolalarni jamiyat hayotiga to'liq moslashish uchun psixologik va pedagogik reabilitatsiya qiladi. Kasallik bilan bog'liq rivojlanish buzilishlarini psixologik yordam va pedagogik tuzatishni ta'minlaydi.
Psixologik-pedagogik reabilitatsiya vazifalari:
▪️ Turli diagnostika usullarini qo'llash orqali reabilitatsiya salohiyatini baholash;
▪️ Nogiron bolalar bilan tuzatish va rivojlantirish ishlarini olib borish, mavjud ijtimoiy etishmovchilikni kamaytirish;
▪️ Kognitiv qobiliyat va aqlni rivojlantirish;
▪️ Muloqot ko'nikmalarini shakllantirish va xatti-harakatlarni tuzatish.
Aqli zaif va jismoniy nuqsoni bo‘lgan bolalar uylari-maktab-internatlarini kompyuter internet sinflari bilan ta’minlash, aholini ijtimoiy himoya qilish tizimi chora-tadbirlarini amalga oshirish maqsadida 2009-yilda Mehribonlik uyiga internet sinfi uchun to‘liq jihozlar berildi. Ishni tashkil etish uchun xonalar ajratilib, maxsus mebellar xarid qilindi. 2009-yil noyabr oyida “Bozornoqorabuloq aqli zaif bolalar uy-internati” davlat muassasasi negizida mutaxassislarga asbob-uskunalar va dasturiy ta’minotlardan foydalanish bo‘yicha malaka oshirildi. Ayni paytda ofisda o'rta va katta yoshdagi nogiron bolalar shug'ullanadi. Mashg`ulotlar tasdiqlangan jadval va reja asosida olib boriladi.Mashg`ulotlarni o`tkazish jarayonida bolalar kompyuter va uning imkoniyatlari haqida dastlabki bilimlarni oladilar. Internet sinfining ochilishi bilan bolalarda bilimga bo‘lgan ishtiyoq ortdi, intizom, qiziquvchanlik yaxshilandi. Statsionar sharoitda yashovchi bolalar uchun kompyuterda ishlash muloqotning ijtimoiylashuv vositasidir. Nogiron bolalar kompyuterda ishlash yordamida yozish ko'nikmalarini rivojlantiradilar, diqqatni, qat'iyatlilikni, barmoqlarning nozik motorikasini tarbiyalaydilar.
Darslar kichik guruhlarda o'tkaziladi, o'qituvchi bolaning xususiyatlarini hisobga olish, optimal ish vaqtini eksperimental ravishda belgilash, jismoniy tarbiya pauzalarini o'quvchining jismoniy holatiga qarab taqsimlash, kompyuterda bunday fazoviy pozitsiyani topish, bola o'zini qulay his qilganda va eng samarali bo'lganda.
Bolalar uyida maktabgacha yoshdagi (4-8 yosh) aqli zaif bolalarning rivojlanishida o'yin faoliyatini shakllantirishga alohida ahamiyat beriladi. Muayyan vizual vaziyatga, ob'ektiv harakatlarni shakllantirishga majburiy tayanish bilan kognitiv sohani rivojlantirishga asosiy e'tibor beriladi. O'yinlar, o'yinchoqlar bilan harakat qilish jarayonida bola hissiy stressdan xalos bo'lishga erishadi, u o'z maqsadlari, istaklari, his-tuyg'ularini ob'ektlar orqali ifodalaydi. Binolarning jihozlanishi, rolli o'yinlar uchun atributlarning mavjudligi o'yinlar, o'yin faoliyati uchun katta ahamiyatga ega.
Yosh bolalarni o‘yinga o‘rgatish bo‘yicha mashg‘ulotlar o‘tkazish uchun internat uyi bolalarning eng sevimli joyi bo‘lgan fanni rivojlantirish uchun sinf xonasi bilan jihozlangan.
O'qituvchi bilan birgalikda bolalar o'yin vaziyatlarini o'ynaydilar, jumboqlar, mozaikalar qo'yishadi, yumshoq modullardan qurishadi.
Bolalar uyida maktabgacha yoshdagi (4-8 kishi) aqli zaif bolalarning rivojlanishida o'yin faoliyatini shakllantirishga alohida ahamiyat beriladi. Muayyan vizual vaziyatni majburiy oyoq osti qilish, ob'ektiv harakatlarni shakllantirish bilan kognitiv sohani rivojlantirishga asosiy e'tibor qaratilgan.
O'yin, o'yinchoqlar bilan harakat qilish jarayonida bola hissiy zo'riqishdan xalos bo'ladi, ob'ektlar orqali u o'z maqsadlari, istaklari, his-tuyg'ularini ifodalaydi. Binolarning jihozlanishi, rolli o'yinlar uchun atributlarning mavjudligi o'yinlar, o'yin faoliyati uchun katta ahamiyatga ega.
Yosh bolalarni o‘yinga o‘rgatish bo‘yicha mashg‘ulotlar o‘tkazish uchun internat uyida fanni rivojlantiruvchi muhit uchun sinf xonasi jihozlandi. Bu bolalar uchun sevimli joy. O'qituvchi bilan birgalikda bolalar o'yin vaziyatlarini o'ynaydilar, jumboqlar, mozaikalar qo'yishadi, yumshoq modullardan qurishadi.
Bolalar tuzilishi jihatidan sodda matnni o'qishni, savollarga javob berishni, unli va undoshlarni farqlashni o'rganadilar, sodda gaplar va matnlarni yozadilar. , arifmetik amallarni bajaradilar.
An'anaviy o'quv fanlari bilan bir qatorda, nutq va jismoniy rivojlanish kamchiliklarini bartaraf etish uchun maxsus, tuzatishga yo'naltirilgan integrativ sinflarni, shuningdek, individual va guruhli sinflarni o'rganish amalga oshiriladi. Tuzatish faoliyatining integrativ turi og'zaki nutqni, nutq terapiyasini va ritmikani rivojlantirishni o'z ichiga oladi.
Chuqur nutq terapiyasi tekshiruvi nutq buzilishining turli darajadagi zo'ravonligi bo'lgan bir nechta bolalar guruhlarini ajratish imkonini beradi. Nutqsiz bolalar bilan nutq terapiyasi ishi kichik kichik guruhlarda (2-3 kishi) o'yin vaziyatlari shaklida amalga oshiriladi, bu nutqning motivatsion asosini bosqichma-bosqich shakllantirishga yordam beradi. Buning uchun qo'g'irchoq teatri qahramonlari, yorqin o'yinchoqlar, flanelegraf va boshqalar ishlatiladi, biz imitativ faoliyatga asoslangan mustaqil nutqni rivojlantiramiz. Bolalar yaqinlarini, oddiy ismlarni chaqirishni, imo-ishora bilan murojaat qilishni o'rganadilar.
O'rta maktab yoshidagi bolalar bilan tuzatish nutq terapiyasi nutqning barcha tarkibiy qismlari bilan amalga oshiriladi:
So'z shakllarini farqlashga qaratilgan nutqni tushunishni rivojlantirish bo'yicha intensiv ish;
Tovushlarni quloq orqali to‘g‘ri talaffuz qilish va farqlashni o‘zlashtirish;
Passiv va faol so'z boyligini kengaytirish bo'yicha tizimli ish;
Ovoz jihatidan o‘xshash, lekin ma’no jihatidan farq qiluvchi so‘zlarni farqlash;
Qisqa she’rlardan keng foydalanish.
Katta maktab yoshidagi bolalar bilan tuzatish ishlarining asosiy vazifalari quyidagilardan iborat:
Tilning leksik va grammatik vositalarini amaliy assimilyatsiya qilish;
Nutqning to'liq ovozli tomonini shakllantirish (artikulyatsiya ko'nikmalarini o'rgatish, tovushni to'g'ri talaffuz qilish, mantiqiy tuzilish va fonemik idrok bilan);
Savodxonlikka tayyorlash, savodxonlik elementlarini o'zlashtirish;
Bog'langan nutqni yanada rivojlantirish.
Psixologik-pedagogik ekspertiza nogiron bolalar maxsus psixolog tomonidan olib boriladi.Psixik xususiyatlarni o'rganish rivojlanish dinamikasini hisobga olgan holda amalga oshiriladi. U analitik, sintetik va murakkab xarakterga ega.Tadqiqot bolalarga individual yondashishga e'tiborni qaratadi, bu muayyan bolaning hayoti va faoliyatining real sharoitlarida uning imkoniyatlari va xususiyatlarini qat'iy hisobga olishga asoslangan.
Nogiron bola psixikasini o`rganishning asosiy usullaridan biri bu kuzatishdir.Kuzatuv turli faoliyat turlari jarayonida amalga oshiriladi: o`yin, tarbiyaviy,
Nogiron bola psixikasini o`rganishning yana bir muhim usuli bu kuzatishdir.Kuzatish turli faoliyat turlari: o`yin, o`qish, mehnat jarayonida sodir bo`ladi.
Bolalar uyi-internati sharoitida darslar maxsus jihozlangan sensorli xonada o'tkaziladi. Psixologik-pedagogik ekspertiza o'quv yilining boshida va oxirida o'tkaziladi.
Psixologik, pedagogik, tibbiy-ijtimoiy reabilitatsiya - bu alohida bolani ijtimoiy makonga, tengdoshlar guruhiga kiritish, unga o'zini o'zi belgilash, shaxsiy o'sish va umuman olganda, maqsadli sharoitlarni ta'minlashning tejamkor vositasi sifatida qaraladi. shaxsiy maqomini tiklash uchun.
Nogiron bolani reabilitatsiya qilishning asosiy vazifasi:
- uning qamrovini kengaytirishmustaqillik, deb tushuniladi o'z izolyatsiyasini engish, kundalik muammolarni hal qilish uchun bevosita tashqi yordamisiz muloqot ko'nikmalarini va bilim va ko'nikmalarni o'zlashtirish va qo'llash qobiliyatini egallash.
Maxsus bolalar - ular kimlar? nogiron bolalar (nogiron yoki nogironlik maqomiga ega bo'lmagan), rivojlanish, xulq-atvor, ijtimoiylashuvda nogiron bolalar; ushbu toifaga oilada (mahalliy, homiylik ostidagi), shuningdek, undan tashqarida (turar-joy muassasalarida va hokazo) yashovchi bolalar kirishi mumkin, ularning barchasini og'ir hayotiy vaziyatda bo'lganligi birlashtiradi.
Psixologik, pedagogik, tibbiy-ijtimoiy reabilitatsiya maxsus bolani ijtimoiy makonga, tengdoshlar guruhiga kiritish, unga o'zini o'zi belgilash, shaxsiy o'sish uchun sharoit yaratish va umuman shaxsiy maqomini tiklashga qaratilgan tejamkor vosita sifatida qaraladi.
Nogiron bolani reabilitatsiya qilishning asosiy vazifasi uning mustaqillik doirasini kengaytirishdan iborat bo'lib, bu o'z-o'zidan izolyatsiyani engib o'tish, muloqot qilish ko'nikmalarini egallash va bevosita tashqi yordamisiz kundalik muammolarni hal qilish uchun bilim va ko'nikmalarni egallash va qo'llash qobiliyatini anglatadi.
Maxsus bolalarni psixologik-pedagogik reabilitatsiyasining asosiy komponentlari
1. Diagnostik: reabilitatsiya salohiyatini aniqlash; shaxsning kognitiv, hissiy-irodaviy, faoliyat sohalarini psixologik-pedagogik diagnostika qilish usullari qo'llaniladi;
2. Tashkiliy-texnologik (tuzatish va rivojlantirish): mutaxassislarni jalb qilish, reabilitatsiya texnologiyalaridan foydalanish
3.Analitik (reabilitatsiya jarayonida asosiy ko'rsatkichlar bo'yicha dinamikani aniqlash), asosiy yo'nalishlarni aniqlash, reabilitatsiya shakllari va texnologiyalarini tanlash. ish
Nogiron bolalarni bolalar jamoasiga integratsiyalashuvining asosiy bosqichlari
1. Moslashuv (yakka tartibda, kichik guruhda)
2. Mutaxassis bilan birgalikda kommunikativ faoliyat uchun zarur shart-sharoitlarni ishlab chiqish (muloqot ko'nikmalari, boshqa bolalarni, kattalarni idrok etish qobiliyati). ; natija - birgalikdagi faoliyatga qiziqishning paydo bo'lishi;
3. Guruh faoliyatida ishtirok etish
4. Juftlikda ishlash (kommunikativ xulq-atvorni ishlab chiqish)
5. Katta guruh ishiga jalb qilish (o'yinlar, bayramlar va h.k.) Izoh: guruh faoliyatiga kiritish o'z vaqtida bo'lishi kerak.
Murakkab (deviant) xulq-atvori bo'lgan bolalarning asosiy xususiyatlari Agressivlik hissiy beqarorlik Ixtiyoriy doiraning zaiflashishi Muvofiqlik, maxfiylik Bezovtalikka moyillik, noqonuniy harakatlar Mas'uliyatning yo'qligi, ularning sog'lig'iga qadrli munosabatda bo'lishi.
Reabilitatsiya jarayonida psixologning rolini ortiqcha baholash qiyin. Turli xil kasalliklarga ega bo'lgan bola, birinchi navbatda, ruhiy jarohatni boshdan kechiradi.
Agar u engilmasa, chaqaloqni reabilitatsiya qilish deyarli mumkin emas. Psixolog o'z-o'zini idrok etish, xatti-harakatlar reaktsiyalarini normallashtirish, psixoterapevtik ish va boshqalarni shakllantirishga qaratilgan psixologik muhit faoliyatini amalga oshiradi. Ushbu muhitning vazifasi maktabgacha yoshdagi bolalarning psixologik oldini olish, tuzatish va rivojlantirish uchun qulay muhit yaratishdir.
Faoliyatning etakchi turi - o'yin bilan bog'liq bo'lgan psixoterapevtik ishlarga alohida ahamiyat beriladi: bu maktabgacha yoshdagi bolaning keyingi rivojlanishi uchun asos yaratadi. Aynan o'yin faoliyatida xotira, e'tibor, kommunikativ sohaning rivojlanishi sodir bo'ladi.
O'yin maktabgacha yoshdagi etakchi faoliyat bo'lib, etim bolalarni reabilitatsiya qilishning kuchli vositasiga aylanadi. Bolalar uyida tarbiyalangan maktabgacha yoshdagi bolalar bilan reabilitatsiya ishlarida o'yin faoliyati o'yin terapiyasi xarakteriga ega bo'lib, turli xil xulq-atvor buzilishlari, nevrozlar, qo'rquvlar, tashvishlar va aloqa buzilishlarida qo'llaniladi. Maktabgacha yoshdagi bolalar tomonidan ishda o'yinlardan foydalanish maktabgacha yoshdagi bolaning shaxsini reabilitatsiya qilish va tuzatish jarayonida faqat bitta vositadir.
O'yin faoliyati davomida hal qilinadigan vazifalar:
1. Bolaning taqlid qilish, ijtimoiylashtirish, jamiyatda mavjud bo'lgan xatti-harakatlar normalarini idrok etish orqali atrofdagi dunyo hodisalaridan xabardor bo'lishi.
2. O'yinda har qanday his-tuyg'u va ta'sirlarni, taqiqlangan motivlarni qo'rquvsiz ifodalash va ularni o'yindan tashqarida ifodalash.
3. Mustaqillik tuyg'usini va o'yindan tashqari qondirib bo'lmaydigan boshqa ehtiyojlarni kompensatsion qondirish.
4. Ichki ziddiyatlarni hal qilish.
5. Noqulay oilaviy tajribalar oqibatlarini hissiy jihatdan engish.
6. Tug'ilmagan bolani modellashtirish.
7. Uning o'sishi va rivojlanishining aksi.
Psixolog ikki sababga ko'ra o'yinni terapevtik vosita sifatida ishlatadi:
a) o'yin bolani o'rganish uchun vosita sifatida ishlatilishi mumkin (klassik psixoanalitik texnikada istak bostiriladi, bir harakat boshqasiga almashtiriladi, diqqatning etishmasligi, tilning sirpanishi, duduqlanish va boshqalar).
b) travmatik vaziyatni erkin takrorlash - "obsesif xatti-harakatlar".
Psixolog tomonidan turli xil o'yinlar va maxsus ishlab chiqilgan reabilitatsiya va psixokorreksiya dasturlari o'yinlardan foydalanish maktabgacha yoshdagi bolani shikastlaydigan tajribalarni engishning samarali vositasidir.
O'yindagi ruhiy stressni, travmatik tajribani, qo'rquvni olib tashlash yangi taassurotlarni idrok etish qobiliyatini shakllantirish va bolalarning tasavvurini zo'ravonlik, boshdan kechirgan travma bilan bog'liq bo'lmagan mavzularga o'tkazish orqali sodir bo'ladi, bu o'ziga ishonch, o'ziga ishonchni rivojlantirishga yordam beradi. bolaning atrofidagi kattalarga hurmat va ishonch. Misol. Ilya K., 5,7 yoshda
Bolani yomon munosabatda bo'lgan oiladan olib ketishgan. U yopiq edi, bolalar bilan o'ynamadi, kattalar bilan aloqa qilmadi. Hamma joyda u uydan olib kelgan o'yinchoq (quyon) bilan bordi. Bundan foydalanib, psixolog bolalar uyidagi "quyon" va o'yinchoqlar bilan turli vaziyatlarni takrorlay boshladi: quyon ularni qanday bilishi, qanday o'ynashi va hokazo. Asta-sekin, bunday tadbirlar o'z natijalarini berdi: bolada psixolog bilan muloqot qilish istagi paydo bo'ldi, u "ochishni" boshladi, hayotining ba'zi tafsilotlarini aytib berdi. Psixolog tomonidan sensorli xonada o'tkazilgan mashg'ulotlardan so'ng, Ilyaning o'zi ham bolalar, ham o'qituvchi bilan aloqa qilishni qidirdi.