|
2.3. Опытно – исследовательская часть
Сказка входит в жизнь ребенка с самого раннего возраста, сопровождает на протяжении всего детства и остается с ним на всю жизнь. Со сказки начинается его знакомство с миром литературы, с миром человеческих взаимоотношений и со всем окружающим миром в целом. Сказки преподносят детям поэтический и многогранный образ своих героев, оставляя при этом простор воображению. Нравственные понятия, ярко представленные в образах героев, закрепляются в реальной жизни и взаимоотношениях с близкими людьми, превращаясь в нравственные эталоны, которыми регулируются желания и поступки ребенка.
Сказка, ее композиция, яркое противопоставление добра и зла, фантастические и определенные по своей нравственной сути образы, выразительный язык, динамика событий, особые причинно-следственные связи и явления, доступные пониманию школьника, — все это делает сказку особенно интересной и волнующей для детей, незаменимым инструментом формирования нравственно здоровой личности ребенка. Анализируя нынешнее состояние проблемы влияния сказки на эмоциональное развитие детей можно констатировать, что большее внимание уделяется развитию одной сферы — интеллектуальному развитию ребенка. Г. И. Песталоцци сформулировал общее правило, которое часто не соблюдается в настоящее время, оно заключается в том, что знание не должно опережать нравственного развития ребенка. Восприятие сказки оказывает сильное воздействие на эмоциональное развитие детей, процесс ознакомления со сказкой создает реальные психологические условия для формирования социальной адаптации ребенка. Во все времена сказка способствовала развитию позитивных межличностных отношений, социальных умений и навыков поведения, а также нравственных качеств личности ребенка, которые определяют его внутренний мир. При этом сказка остается одним из самых доступных средств для развития ребенка, которое во все времена использовали и педагоги, и родители. В настоящее время сказка, как и другие ценности традиционной культуры, заметно утратила свое предназначение. Этому способствовали современные книги и мультфильмы с упрощенным диснеевским стилем пересказа известных сказок, часто искажающим первоначальный смысл сказки, превращающим сказочное действие из нравственно-поучительного в чисто развлекательное. Такая трактовка навязывает детям определенные образы, которые лишают их глубокого и творческого восприятия сказки.
Исследовательская работа проводилась с участием детей 2«Б» класса МОУ «Гимназии №1». Учитель: Селедкова Лариса Валентиновна. В исследовании участвовали 29 детей, из них 12 девочек и 17 мальчиков. При проведении исследования использовались такие методы: анкетирование, индивидуальные и групповые беседы, опрос, наблюдения, проективные методики (рисование сказочных героев). В начале эксперимента 17 из 29 детей могли достаточно выразительно изображать героев сказки, адекватно передавали их характеристики поведения и отношений, давали полную и правильную нравственную оценку поступкам, ситуациям, героям.
Специальных методик диагностики уровня освоения и анализа сказок не имеется, поэтому был проведен опрос, который мы провели на внеклассном мероприятии. Учащимся необходимо было ответить на вопросы, составленные по русским народным сказкам «Царевич Нехитёр-Немудёр» и «Сказка о царе Салтане...» А.С. Пушкина (детям было дано задание повторить эти сказки дома):
1. Назовите главных героев этих сказок.
2. Какие персонажи помогают главному герою?
3. Кто мешает главным героям?
4. Назовите волшебные предметы в этих сказках.
5. Назовите чудеса и превращения.
6. Указать троекратность (повторы) в сказках.
7. Назовите повторяющиеся в разных сказках слова.
8. Если есть присказка в сказках, написать её.
9. Назвать автора сказки.
Все ответы детей анализировались по следующим показателям:
1. Самостоятельно и полно раскрыл содержание вопроса.
2. Раскрыл содержание вопроса неполно (с подсказкой).
3. Не смог ответить на вопрос.
Каждый показатель оценивался отдельно, а затем все суммировалось.
2 балла – за самостоятельный и полный ответ на 1 вопрос.
1 балл – за ответ с подсказкой.
0 баллов – неумение ответить на вопрос.
Таким образом, 2 балла соответствует высокому уровню умения анализировать текст, 1 балл соответствует среднему уровню, 0 баллов – низкому уровню.
Ниже приводим результаты опроса.
Таблица1
Do'stlaringiz bilan baham: |
