I. II. Zamonaviy maktab o'quvchilarini tarbiyalash va o'qitish nazariyasi va uslubidagi madaniy va madaniy yondashuvlar

I BOB. Ta'lim tizimini zamonaviy modernizatsiya qilish sharoitida o'quvchilarni badiiy va estetik tarbiyalash va o'qitishning metodologik va psixologik-pedagogik printsiplari
I.I. Boshlang'ich, asosiy umumiy va maxsus ta'limning davlat standartlari (falsafiy, ijtimoiy-pedagogik, madaniy, uslubiy va psixologik jihatlari) talablari asosida yangi ijtimoiy-madaniy sharoitlarda maktab o'quvchilarini badiiy va estetik tarbiyalash va tarbiyalash tizimining pedagogik asoslanishi.
I.II. Zamonaviy maktab o'quvchilarini tarbiyalash va o'qitish nazariyasi va uslubidagi madaniy va madaniy yondashuvlar
I.III. 75 ta maktab o'quvchilarining estetik qiziqishlari va ehtiyojlarini shakllantirish badiiy va estetik tarbiya va ta'limning eng muhim yo'nalishi hisoblanadi.
II BOB. Zamonaviy umumta'lim maktabining o'ziga xos xususiyatlarida san'at ob'ektlari va umumiy gumanitar fanlarning estetik mohiyati va mazmuni
II.I. Tasviriy, dekorativ, amaliy va musiqa san'ati zamonaviy san'at o'quvchisini rivojlantirishda badiiy va estetik tarbiya va roli.
II.II. Gumanitar tsikl sub'ektlarining estetik tarkibi; -. 146 (adabiyot, tarix, xorijiy tillar) talaba shaxsiyatining umumiy madaniy va ijodiy rivojlanishidagi eng muhim omil sifatida uni hayotga tayyorlashda
II.III. 168 talabaning badiiy va ijodiy faolligini shaxsning umumiy va badiiy-estetik rivojlanishining "asosi" sifatida shakllantirish
III BOB. Maktab o'quvchilariga badiiy va estetik tarbiya berishning ilmiy-nazariy asoslari.
III.I. Ta'limni insonparvarlashtirish zamonaviy ta'lim tizimini modernizatsiya qilishning 187 sharti va maqsadi sifatida
III.II. Maktab o'quvchilarining badiiy va estetik ta'limi samaradorligini oshirishda san'at va boshqa fanlarning o'zaro ta'siri
IV BOB. IVL san'at va gumanitar fanlar bo'yicha birlashtirilgan kurslarni o'qitish jarayonida 1–11 sinf o'quvchilarini badiiy va estetik tarbiyalash va rivojlantirishning pedagogik usullari, usullari va vositalari. San'at va gumanitar fanlar bo'yicha integratsiyalashgan kurslarni o'qitish jarayonida maktab o'quvchilarining badiiy va 335 ijodiy rivojlanishiga shaxsga yo'naltirilgan yondashuv
IV.I. 345 ta integratsiyalashgan kurslarda badiiy va musiqiy asarlarni tasvirlash badiiy va estetik tarbiya va talaba shaxsini rivojlantirishning eng muhim omili sifatida
IV.III. San'at ob'ektlari (tasviriy va musiqa san'ati), adabiyot, ichki va jahon tarixi integratsiyalashgan kursining eksperimental dasturini psixologik-pedagogik asoslash IV.IV. 398 san'at ob'ektlari (vizual, musiqiy) va xorijiy tillarni birlashtirishning eksperimental modelining samaradorligi
IV.V. Dars tizimi va qo'shimcha ta'lim tizimining o'zaro ta'siri va san'at va gumanitar fanlar bo'yicha integratsiyalashgan kurslarni o'qitish samaradorligini oshirish
IV.VI. Maktab hayotida estetika - badiiy va estetik tarbiya va maktab o'quvchilarini rivojlantirishda badiiy va gumanitar fanlarni birlashtirish maqsadlari va vazifalarini muvaffaqiyatli amalga oshirish uchun zaruriy shart.
Tadqiqot muammosi va uning dolzarbligi. Jamiyat hayotining barcha sohalarini tubdan qayta qurish zamonaviy sharoitida yosh avlodni tarbiyalash va rivojlantirishda badiiy va estetik tarbiya alohida ahamiyatga ega. Ya'ni, ta'limni insonparvarlashtirish va demokratlashtirish shart-sharoitlari zamonaviy yoshlarning estetik va badiiy tarbiyasi, ularning ma'naviy dunyosini, ma'naviy madaniyatini shakllantirish muhimligini belgilaydi.
Rossiya Federatsiyasi Hukumatining 2001 yil 29 dekabrdagi qarori bilan tasdiqlangan "2010 yilgacha bo'lgan davrda rus ta'limini modernizatsiya qilish kontseptsiyasida" badiiy va estetik tarbiya va ta'limning tarkibiy qismi bo'lgan gumanitar tsikl fanlarini o'qitishning tarkibiy qismi bo'lgan san'atning roli to'g'risida juda aniq aytilgan. . (} • 1756-p). "Ta'lim siyosatining ustuvorliklari" bo'limida: / bilan. - badiiy ma'naviy salohiyatni fsivivaniya va shaxsning ma'naviy rivojlanishi uchun axloqiy tamoyil va g'oyalarni ishlab chiqish vositasi sifatida foydalanish ".
Shuni ta'kidlash kerakki, so'nggi yillarda boshqacha; o'quv yurtlarining turlari (litseylar, gimnaziyalar, san'atni chuqur o'rganadigan maktablar, ixtisoslashtirilgan san'at darslari, masalan, tezis markazlari va boshqalar) san'atning o'qishi uchun qulay sharoit yaratadi). Nodavlat ta'lim muassasalari o'zlarining zipfiki-lari tufayli bir xil qulay shart-sharoitlarni yaratib bermoqdalar.
Yoshlarni estetik tarbiyalash muammosi va shunga mos ravishda uning asosiy tarkibiy qismlari (estetik ko'payish, did, estetik qiziqishlar, ehtiyojlar va boshqalar) uzoq vaqtdan beri :: faylasuflar, san'atshunoslar, o'qituvchilar, psixologlar, metodistlar, yozuvchilar, rassomlar, musiqachilarning e'tiborini tortdi. Shunday qilib, bizning asrimizning 20-yillarida A.B kabi taniqli rus olimlari va madaniy, ilmiy va san'at arboblari. Lunacharskiy, N.K. Krupskaya, M.N. Baxtin, P.P. Blonskiy, N.Ya. Bryusova, G.P. Roshal, N.I. Sats, S.T. Shatskiy, N.S. Cher, A.C. Makarenko.

Ko'rib chiqilayotgan muammoning falsafiy va sotsiologik asoslanishi A.I. Burova, M.F. Ovsyannikova, V.K. Ska-tershchikova, V.A. Aqlli, M.S. Stolovich, O.V. Larmina, A.N. Yukoriya, V.G. Shestakova, V.A. Shcherbakova, P.A. Telcharova, A.Ya. Zisya, B.G. Lukyanova, M.N. Afasizhev va boshqalar.

San'atning turli turlarini o'qitish nazariyasi, metodikasi va amaliyoti, estetik tarbiya va rivojlanish masalalari G.V. Muammolar, H.H. Rostovtseva, V.N. Shatskiy, O.A. Apraksina, D.B. Kabalevskiy, V.A. Suxomlinskiy, E.I. Ignatiev, Yu.B. Aliev, L.G. Archazhnikova, E.B. Abdullina, N.P. Sakulina, H.A. Vetlugina, T.S. Komarova, E.V. Kvyatkovskiy, L.A. Xodyakova, B.C. Kuzina, E.V. Shoroxov. T.Ya Shpikalova, N.S. Bogolyubova, V.K. Lebedko, S.P. Lomova, V.I. Kozlova, V.P. Zinchenko, N.K. Shabanova, V.V. Koreshkova, A.C. Xvorostova, A.A. Unkovskiy, B.T. Lixachev, M.G. Yomon, Yu.U. Foht-Babushkina, S.E. Ignatiev, I.L. Lublin, H.H. Svetlovskaya, T.F. Kurdyumova va boshqa olimlar.
Xalq ta'limi tizimini modernizatsiya qilish sharoitida maktab o'quvchilarini o'qitish va o'qitishning yangi modellarini izlash, o'quv fanlari mazmuni bo'yicha yangi kurslarni ishlab chiqish, maktab o'quvchilariga o'qitish, o'qitish va rivojlantirishning allaqachon ma'lum bo'lgan an'anaviy usullari va texnikalariga alternativa va xilma-xil yondashuvlar alohida ahamiyat kasb etadi.
Xususan, maktablarni insonparvarlashtirish, demokratlashtirish va insonparvarlashtirish san'at va gumanitar fanlar bo'yicha integratsiyalashgan kurslar orqali o'quvchilarni samarali o'qitish va rivojlantirish uchun pedagogik asoslarni yaratish muammosi ustuvor vazifa sifatida belgilangan. Davlat standartlari talablariga, ta'lim tizimini modernizatsiya qilish shartlariga asoslangan turli xil o'quv fanlarining mazmuni, integratsiyasi, yangiligi, avvalo, to'g'ri uslubiy yondashuv bilan belgilanishi kerak. Va bu taniqli faylasuflar, psixologlar va o'tmish va hozirgi rassomlarning yozuvlari, bayonotlarida turli xil san'at, adabiyot, tarix, chet tillarining ta'lim jarayonidagi o'zaro aloqasi muammosini ochib berish zaruriyati va ahamiyatini hisobga olish demakdir.

Adabiy manbalar tahlili shundan dalolat beradiki, ko'plab faylasuflar, o'qituvchilar, psixologlar, yozuvchilar, musiqachilar va san'atkorlar turli xil san'at turlarining insonga, uning ma'naviy dunyosi, estetik ehtiyojlari va qiziqishlari shakllanishiga ko'rsatadigan murakkab ta'sirining foydalari to'g'risida doimiy ravishda gapirib berishgan. Bir vaqtlar K.D.Ushinskiy, N.G. Chernishevskiy, V.G. Belinskiy, J1.H. Tolstoy, I.N. Kramskoy, I.E. Repin, V.P. Vaxterov, B.C. Muravyov, S.T. Shatskiy, V.A. Suxomlinskiy.

Shunday qilib, N.G. Chernishevskiy ta'kidlaganidek, badiiy so'z estetik timsol sifatida bizning tasavvurimiz oldida biron bir ob'ektni qo'yish orqali harakat qiladi.
Yozuvchi A.N. nafaqat tilni nafaqat aloqa vositasi, balki tashqi olamni samarali ifoda etish vositasi sifatida til haqida juda aniq ifoda etgan. Tolstoy “Bolalar uchun kitob” da: “Til fikrlash vositasidir. Til - bu rassom, yozuvchi, shoirning sehrli to'lqini. o'quvchiga his-tuyg'ularini, plastik qarashlarini, g'oyalarini etkazadi. Og'zaki yoki izohli so'zlar yozilgan rassom xuddi o'quvchi yoki tinglovchining miyasidagi klaviaturada o'ynaydi. ”
Ma'lumki, estetik tarbiya murakkab falsafiy va pedagogik kategoriya bo'lib, go'zallarni voqelikda (tabiat, ish, ijtimoiy munosabatlar, odamlarning xatti-harakatlari) idrok etish va to'g'ri tushunish qobiliyatini tarbiyalashni, san'atdagi, estetik qarashlarni, did va hissiyotlarni, ehtiyojlarni va ehtiyojlarni rivojlantirishni o'z ichiga oladi. san'at va hayotda go'zallikni yaratishda ishtirok etish qobiliyati.
Shaxsni har tomonlama rivojlantirish vositalaridan biri sifatida "estetik tarbiya" vazifalari turli xil san'atning bir vaqtning o'zida ta'siri ostida muvaffaqiyatli hal qilinadi, shu bilan birga so'zlar, tovushlar, chiziqlar, ranglar va boshqalar san'atining asoslarini o'rgatadi.
San'at ta'limi, so'nggi o'n yilliklar pedagogik fani tomonidan belgilanganidek, "yosh avlodning san'atga bo'lgan muhabbat va qiziqish, shuningdek badiiy faoliyat ko'nikmalari va qobiliyatlarini rivojlantirish (xor qo'shiqlari, musiqa asboblarini chalish, rasm chizish, adabiy o'qish va boshqalar). ), shu bilan estetik tarbiyaning bir qismidir. ”

Estetik tarbiya, birinchi navbatda, "opa-singillar" jamoasini - rasm va adabiyot, ona tili va folklor kabi san'atning yaxlit foydalanishini, shuningdek, xalq amaliy san'ati - dekorativ-amaliy san'at, arxitektura, musiqa, qo'shiqchilik va boshqalarni o'z ichiga oladi.

N.Ya. Bryusova "San'at uchun" (1918) maqolasida rasm, she'r, qo'shiq va hokazolarni bir-biri bilan uzviy bog'lamagan holda alohida o'qitish kerakligini ta'kidlaydi. imkonsiz ijodiy transformatsiya, ijodkorlik. Uning so'zlariga ko'ra, o'rta maktablarda rus tili o'qituvchilarining ko'pchiligi o'zlarining o'quv dasturlarini kengaytirdilar, she'riyat va she'riyatni zamonaviy inklyuziya bilan tanishtirishdi. Keyin u ijoddan xabardor bo'lish qobiliyati bilan bir qatorda ijodiy tuyg'uni ham rivojlantirishga chaqiradi va “ma'naviy ma'rifat sohasida ishlaydigan har bir kishi bolalarga ushbu ijodiy ta'lim berish, er yuzida samarali ma'naviy hayot imkoniyatlarini ochib berish uchun bor kuchini sarflashi kerak. Ushbu ko'nikmalarni o'qituvchilarning o'zlari ham talabalar bilan birga o'rganishlari, yangi pedagogik texnikalarni yaratishlari va ijodiy ishlashlari kerak. ”
L.N.ning qarashlari juda qiziq. Tolstoy san'at, uning inson tarbiyasida tutgan o'rni. Estetika tushunchasini faqat go'zallik, estetik qarash haqida ilm sifatida tanqid qilar ekan, u haqli ravishda "san'at zavq, konfor yoki ko'ngil ochish emas, lekin san'at - bu ajoyib narsa", deb ta'kidlaydi.
Estetik tarbiya nazariyasi va amaliyoti muammolari, adabiyotning san'at bilan o'zaro bog'liqligi "Maktabdagi san'at" (1927-1932) va bolalar adabiyoti (1932, 19341941) jurnallarida yoritilgan.
N.K. ushbu aloqalarga katta ahamiyat bergan. Krupskaya. "Shaxsiy fanlarni o'rganishda dialektik yondashuv" (M., 1933) maqolasida u "adabiyot nafaqat tarix, mehnat, kundalik vazifalar bilan, balki san'at, musiqa va tasviriy san'at bilan ham bog'liqdir" deb ta'kidlaydi. Bularning barchasini va vositachiligini o'rganish kerak adabiyot. ”

1940 yillardan boshlab tasviriy san'at estetik tarbiya va vizual tasvirlarni yanada muvaffaqiyatli shakllantirish vositasi sifatida faol ishtirok eta boshladi. Bundan tashqari, bunday tavsiyalar maktablar uchun rasmiy tasdiqlangan dasturlarga kiritila boshlandi. Masalan, 1934 yilda rus tilida o'qish va o'qish dasturi "Nutqni rivojlantirish" bo'limida Venetsianova, Perova, Yaroshenko, Repin, Brodskiy va boshqalar kabi rasmlarda ishlashni ta'minladi. Maqsad ham ko'rsatildi - darslar o'tkazish va ular bilan atrofdagi voqelik hodisalarini idrok etish yanada obrazli, jonli, hissiy jihatdan boy va ko'p qirrali. Dastur boshlang'ich sinflarda modellashtirish va rasmlardan foydalanish kabi ijobiy talablar sifatida ko'rib chiqilishi kerak bo'lgan talablarni ham qo'ydi. Kelajakda rus tilidagi deyarli barcha dasturlar maktab o'quvchilari bilan rus tilidagi sinfda san'at asarlari reproduktsiyalaridan foydalanishni majburiy qildi.

Maktab va talaba yoshlarini o'qitish va tarbiyalashda fanlararo aloqalar muammolari bilan bog'liq bo'lgan mahalliy o'qituvchilar, psixologlar ta'lim va tarbiyaga shaxsga yo'naltirilgan yondashuvda rivojlanayotgan, muammoli va tarbiyaviy aloqada bu aloqalarning ahamiyatini ta'kidladilar. Bu, birinchi navbatda, Yu.K.ning bayonotlari, izlanishlariga tegishli. Babanskiy, M.N. Skatkina, JI.B. Zankova, I.Ya. Lerner, V.V. Kraevskiy, S.A. Arxangelskiy, V.A. Slastenin, V.E. Davydova. H.A. Menchinskaya, N.F. Talyzina, N.V. Kuzmina, O.A. Apraksina va boshqalar.
Shunday qilib, o'qituvchilarni tayyorlash muammosini ko'rib chiqib, V.A.Slastenin, avvalambor, kelajakda o'qituvchilarni turli xil san'at turlaridan foydalanishga asoslanib, keng ko'rib chiqadigan estetik tayyorgarlikka alohida ahamiyat beradi. Estetik rivojlanish va maktabda estetik tarbiyani amalga oshirishga tayyor bo'lish uchun, deb yozadi V.A.Slastenin, bo'lajak o'qituvchi asoslarni puxta egallashi kerak. estetika va turli xil san'at turlarining rivojlanish tarixi, hayot va san'atning turli estetik hodisalarini baholash mezonlari, badiiy va ijodiy faoliyat turlaridan biri (ifodali o'qish, modellashtirish, rasm chizish, film tayyorlash, musiqa va boshqalar), maktabdan tashqari darslarda estetik tarbiyaning zamonaviy usullari. vaqt, fakultativ darslarda (darsda va darsdan tashqari mashg'ulotlarda hissiy va estetik muhit yaratish, turli xil san'at turlaridan samarali foydalanish, badiiy va ijodiy ishlarni tashkil etish estetika bo'yicha suhbatlar, bahslar, konferentsiyalar o'tkazish).
O'rganilayotgan muammoning ba'zi jihatlarini ochib berish uchun ilmiy, shu jumladan dissertatsiya, universitetlar va o'qituvchilar tayyorlash maktablari tizimida bo'lajak o'qituvchilarni estetik tarbiyalashning turli masalalariga bag'ishlangan asarlar qiziqish uyg'otadi. Bu S.A.ning asarlari. Anichkina, M.A. Willow, V.T. Kalyanova, G.A. Petrova, G.S. Rigina, S.I. Rostov, T.D. Suslova, M.V. Veselovskaya, A.A. Balyan, I. Sayfullaeva, K. Eralina, D.G. Archazhnikova va boshq.

Kirish.
1-BOB. ILMIY-TEXNIK ASOSIY RIVOJLANISh

O'LIMGA OLISh UChINI BERISh.
1.1. Professional takliflar va buzilgan imkoniyatlar.
1.2. Komponentning funktsional tarkibiy qismlarining tuzilishi.
1.2.1. O'qituvchilarni tayyorlash, kasbiy tayyorgarlik va kasbiy tayyorgarlik.
1.2.2. Maxsus (badiiy va grafik) qobiliyatlar
1.3. Kasbiy mahoratni samarali va samarali kasbiylikka integratsiyalash.
XULOSA 1 hl

2-BOB. RIVOJLANIShNING PEDAGOGIK ShARTLARI

SAN'AT VA GRAFIK FAKULTTASI TALABALARINING QABULLARI
Kasbiy faoliyat.
2.1. Talabalarning pedagogik va maxsus qobiliyatlarini rivojlantirishni tartibga soluvchi omillar:
2.1.1. Ta'lim standartining mos yozuvlar xarakteri va uning o'qituvchilar tayyorlashidagi o'rni.
2.1.2. Talabalarning ta'lim yo'nalishini tanlash erkinligining ahamiyati.
2.2. Talabalarning o'quv faoliyatining individual kasbiy yo'naltirilgan dasturi.
2.3. Uning xabardorligining belgisi sifatida talabalarning o'qishga bo'lgan ichki ehtiyojlari.
2.4. Talaba o'quv faoliyati uchun kasbiy motivatsiya

2.5. Treningdagi mustaqillik o'quvchilarning qobiliyatlarini rivojlantirish darajasini oshirishning ajralmas qismidir.

3-BOB. Yaxshi san'atlar kelajagi o'qituvchilarining PEDAGOGIK va Ixtisoslashgan qobiliyatlarini rivojlantirishga turtki beradigan DIDAKTIK MA'LUMOTLAR.
3.1. Didaktik vositalarning o'quvchilarning pedagogik va maxsus qobiliyatlarini rivojlantirishga ta'siri.
3.2. Badiiy-grafika fakulteti talabalarining qobiliyatlarini va ularni qo'llash metodikasini rivojlantirishga yordam beradigan vazifalar to'plami.
3.3. Nazoratning kasbiy yo'naltirilgan shakllari.
3 bobda xulosalar.
4-BOB. MALAKAVIY TADQIQOT
TA'LIM FAOLIYATIDA ART-GRAFIK FAKULTETI O'QUVCHILARINING PEDAGOGIK VA Ixtisoslashgan qobiliyatlarini rivojlantirish samaradorligi.

4.1. O'quvchilarning qobiliyatlarini rivojlantirishga yordam beradigan nazariy asoslar va pedagogik sharoitlarni sinash.

4.2. Tasviriy geometriya va chizmachilikni o'rganish jarayonida o'quvchilarning qobiliyatlarini rivojlantirishning o'quv-uslubiy tizimini tekshirish.
4.3. Talabalarning pedagogik va maxsus qobiliyatlarini rivojlantirish samaradorligini eksperimental tekshirish natijalarini tahlil qilish.
4 bobda xulosalar.