I bob. XVIII-XIX asrlarda rossiyaning pedagogika o’quv yurtlarida tasviriy san’at fanining o’rni

Umumiy metodika - o‘quv fanning nazariy qismini asoslariga qarashli savollami va ko‘pchilik fanlarga tegishli o‘qitish usul va
uslublarini qo‘llanishlarini ko‘rib chiqadi. Bular quyidagilar:
- tasviriy san’at fanining maqsad va vazifalari;
-tasviriy san’at fani dasturiarining tuzilishi va mazmuni;
- o'qitishning tashkiliy shakllari va metodlarini ishlab chiqish;
- ko'rgazmali metodik vositalami tadqiq qilish va tanlash (o‘quv
ko‘rgazmali qurollar va texnik vositalari);
- tasviriy san’atning boshqa fanlar bilan bog'liqligi (adabiyot,
musiqa, biologiya, tarix);
-tushunchalami, iboralami ta’riflash va boshqalar.
Xususiy metodiica - biron-bir o‘quv fanining o‘qitish uslubi
nazarda tutiladi.
- ko‘rgazmali qurollardan foydalanish bo‘yicha tavsiyalar beriladi;
- amaliy va ijodiy ishlaming mazmunlari aniqlanadi va h.k.
Hozirgi kundagi rasm o‘rgatish metodikasi birdaniga kelib, shakllangan emas, bunga qadar mazkur metodika shakllanishi va murakkab taraqqiyot yoiini bosib o‘tdi. Respublikamizda tasviriy san’atni 0‘rgatish metodikasining shakllanishida mahalliy olimlar, metodistlaming qator izlanishlari, o‘quv qoilanmalaming ahamiyati juda katta o‘rin tutadi. Badiiy pedagogika metodika sohasidagi so‘nggi yutuqlari ko‘rsatilgan va talabalami pedagogik faoliyatga tayyorlash, ulami metodik bilim va mahoratlar bilan qurollantirish, o‘qitish san’atini egallashga yordam berishni o‘ziga asosiy maqsad qilib qo'ygan.


2.2. TASVIRIY SAN’AT O’QUV FANI, UNING MAQSADI VA VAZIFALARI
Ma’lumki, Oliy va o'rta maxsus pedagogika o‘quv yurtlarida ta’lim mazmuni kunning eng dolzarb vazifalaridan biri boiib turibdi. Bu vazifani hal etish hozirgi davr o‘qituvchisini o‘z fani doirasida chuqur va keng bilimli, shuningdek, ijodkor va izlanuvchan bo’lishini talab qiladi. Shu maqsadda boshlangich ta’lim va tarbiyaviy ish ta’lim yo‘nalishida «Tasviriy san’at o‘qitish metodikasi» fani o‘qitiladi. Bu fanning asosiy maqsadi talabalarni boshlangich sinflardagi «Tasviriy san’at» darslarini o‘qitishga tayyorlash, tabiatdagi hamda tasviriy san’at asarlaridagi go'zallikni ko‘ra bilish va idrok etish, badiiy did, ko'rish xotirasi, rangni sezish, fazoviy tasawur, kuzatuvchanlik va badiiy ijodiy qobiliyatlarni
o‘stirishdan iborat. «Tasviriy san’at o‘qitish metodikasi» kursining asosiy vazifalari quyidagilar: - boiajak boshlangich sinf o‘qituvchilarida tasviriy san’at metodikasi bo‘yicha bilim va malakalami hosil qilish va o‘stirish; - boiajak boshlangich sinf o‘qituvchilariga tasviriy san’atning nazariy va amaliy asoslari (yonig‘, soya, perspektiva, kompozitsiya) haqidagi bilimlarni puxta egallashga yordam berish; - boiajak boshlangich sinf o'qituvchilarida rasm ishlash va badiiy ijod bo‘yicha ko‘nikma va malaka hosil qilish; - o‘zbek va jahon xalqlari tasviriy, amaliy va me’morchilik san’ati bilan yaqindan tanishtirish va chuqur o‘rgatish; - tasviriy san'at o‘qitish metodikasining o‘ziga xos rivojlanishi tarixi, maqsad va vazifalari, nazariy asoslari haqida ma’lumot berish; - talabalarni zamonaviy pedagogik texnologiyalardan foydalanish yoilari bilan tanishtirish. Ular mustaqil ravishda alohida-alohida olim va metodistlar guruhini tashkil etib, tasviriy san’atdan sinov dasturlarini yaratdilar. Birinchi va uchinchi guruh olimlari tomonidan tuzilgan dastur «Tasviriy san’at va badiiy mehnat» deb nomlanib, u I-X sinflarda o‘qitish uchun moijallangan edi. B.P.Yusov rahbarligida tuzilgan dastur har bir sinfda bu o‘quv predmetini ikki soatdan o‘qitilishini nazarda tutgan edi. V.S.Kuzin rahbarligida tuzilgan dastur esa 1-7-sinflarda haftasiga 1 soatga moijallangan edi. Bu dasturlar 1985-yillarga qadar sobiq ittifoqining o‘ndan ortiq maktablarida sinovdan o'tkazildi. Bu dasturlar katta ijobiy natijalar berganligiga qaramasdan amaliyotga joriy etilmadi. Biroq, undagi ayrim ilg‘or g‘oyalar yangi tuzilgan dasturlarda o‘z ifodasini topdi. Rossiyada 1970-2000-yillar davomida olib borilgan ishlar mazmuni turli-tuman boidi. U estetik va badiiy tarbiyaga doir xalqaro, federatsiya miqyosida ilmiy-amaliy anjumanlar o‘tkazish, ilmiy-metodik to‘plamlar naslir etish, o‘quvchilaming ijodiy ko‘rgazmalarini tashkil etish yo‘nalishlarida amalga oshirildi.
Tasviriy san’at metodikasi fanining mohiyati «Metod» yunoncha so‘z b o ‘lib, «tadqiqot yo'li», «bilish usuli» m a’nosini anglatadi. Pedagogikada o‘qitish metodlari deganda, o’quvchilarning bilim, mahorat va malakalarini egallashda, ularning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish va dunyoqarashini tarkib toptirishda o‘qituvchilarning qo‘llagan ish usullari tushuniladi. Metodika ta ’lim -tarbiya jarayonida o ‘qituvchining o‘quvchilar bilan ishlash usullarining, mazmunining xususiyatlarini qarab chiqadi. Ma’lumki, o'qitish jarayonida xilma-xil metodlar qo'llaniladi. Bu yerda ta ’lim usuli, o'quv materiallarining joylashishi (o'quv rejasi, dasturi), ta ’lim tamoyillari va o'quv-tarbiyaviy ishlarning umumiy maqsad va vazifalari eng muhim ahamiyatga egadir. «Metodika» so'zining ma’nosi, avvalo , ta ’lim va tarbiyadagi samarali usullarining majmuyi hisoblanadi. Tasviriy san ’at m etodikasi oldida pedagogika fanining tarm o g 'i sifatida quyidagi vazifalar turadi:
1. Tasviriy san’at m etodikasining aniq m aqsadlari va uning fan sifatida bilim berish ham da tarbiyaviy aham iyatini aniqlash.
2. Tasviriy san’at m etodikasining m azm uni va tuzilishini aniqlash.
3. O 'quvchilam ing chuqur bilim, ko'nikm a va m alakalam i egallashda eng samarali uslub, vosita va shakllarini ishlab chiqishi.
4. O 'quvchilam ing bilim olish jarayonini kuzatish va tadqiqot ishlarini olib borish.
Tasviriy san ’at metodlari deganda, o'qituvchining o'quvchilar bilan ishlash usullari natijasida o'quv m ateriallarini yaxshi bilib olish darajasiga erishish va o'zlashtirish darajasining oshirilishi nazarda tutiladi. H ar bir o'qitish m etodlari o'quvchilar egallashi lozim bo'lgan bilim lar m azm uni (hajm i)ga m onand tarzda ta ’lim maqsadiga, o'quvchilam ing yosh va fiziologik xususiyatlariga bog'liq. O 'qitish usuli — bu ta ’lim -tarbiyaning alohida qism lari hisoblanib, ularning yig'indisi o ‘qitish m etodlariga kiradi. Ular mustaqil ravishda alohida-alohida olim va metodistlar guruhini tashkil etib, tasviriy san’atdan sinov dasturlarini yaratdilar. Birinchi va uchinchi guruh olimlari tomonidan tuzilgan dastur «Tasviriy san’at va badiiy mehnat» deb nomlanib, u I-X sinflarda o‘qitish uchun moijallangan edi. B.P.Yusov rahbarligida tuzilgan dastur har bir sinfda bu o‘quv predmetini ikki soatdan o‘qitilishini nazarda tutgan edi. V.S.Kuzin rahbarligida tuzilgan dastur esa 1-7-sinflarda haftasiga 1 soatga moijallangan edi. Bu dasturlar 1985-yillarga qadar sobiq ittifoqining o‘ndan ortiq maktablarida sinovdan o'tkazildi. Bu dasturlar katta ijobiy natijalar berganligiga qaramasdan amaliyotga joriy etilmadi. Biroq, undagi ayrim ilg‘or g‘oyalar yangi tuzilgan dasturlarda o‘z ifodasini topdi. Rossiyada 1970-2000-yillar davomida olib borilgan ishlar mazmuni turli-tuman boidi. U estetik va badiiy tarbiyaga doir xalqaro, federatsiya miqyosida ilmiy-amaliy anjumanlar o‘tkazish, ilmiy-metodik to‘plamlar naslir etish, o‘quvchilaming ijodiy ko‘rgazmalarini tashkil etish yo‘nalishlarida amalga oshirildi.
Umumiy yo‘nalishga qaratilgan m a’lum bir o bqitish m etodlari va usullarining m ajm uasidan o'qitish tizim ituziladi. Shunday qilib, tasviriy san ’at m etodikasi pedagogik ilmiy fan sifatida tajribada sinalgan ishlarni nazariy qism larini um um lashtirib, am aliyotda sam arali natijalar bergan o ‘qitish m etodlarini taqdim etadi. M etodika, asosan, pedagogika, psixologiya, estetika va san'atshunoslikning tadqiqot natijalariga asoslanadi. U tasviriy san’atni o'rgatish qonun va qoidalarini ta ’riflab bergan holda, kelajak avlodni tarbiyalashning zam onaviy m etodlarini belgilaydi. Am aliy metodika — ta ’lim va tarbiyaning rivojlanish jarayonini o'rganadi.
Metodika so‘zi avvalo ta’lim va tarbiyaning samarali usullarini majmui ma’nosini bildiradi, mazkur darslik umumta’lim maktablarining boshlangich sinflarda tasviriy san’atni o‘qitish metodikasining bir qator jihatlari ko‘rib chiqiladi. Tasviriy san’at o‘qitish metodlari deganda o‘qituvchining o‘quvchilar bilan ishlash usullari natijasida o‘quv materiallarini yaxshi bilib olish darajasiga erishish va o‘zlashtirish darajasini oshirilishi nazarda tutiladi. Har bir o‘qitish metodlari o‘quvchilar egallashi lozim boigan bilimlarining mazmuni (hajmi)ga monand tarzida ta’lim maqsadiga, 0‘quvchilaming yosh va fiziologik xususiyatlariga bogiiq. «Usul» iborasi pedagogik adabiyotlarida tez-tez uchrab turadi.
0‘qitish usuli - bu ta’lim-tarbiyada alohida qismi hisoblanadi, ulaming yigindisi o‘qitish metodlariga kiradi. Umumiy yo‘nalishga qaratilgan ma’lum bir o‘qitish metodlari va usullarining majmuasidan o‘qitish tizimi tuziladi. Tasviriy san’at o‘qitish metodikasi pedagogik ilmiy fan sifatida tajribada sinalgan ishlaming nazariy qismlarini umumlashtirib, amaliyotda samarali natijalar bergan o'qitish metodlarini taqdim etadi.


XULOSA

O‘qituvchining kasbiy xususiyatlari borasida to‘xtalganda shuni ta'kidlash lozimki, u eng avvalo o‘z kasbining jonkuyari, uni dildan sevadigan, o‘z ishiga ijodiy va ilmiy yondoshadigan shaxs bo‘lmog‘i ta'lab etiladi. Bu shaxsda yangi bilimlar va ilg‘or tajribalariga chanqoqlik, muhimi unda tashkilotchilik, kuzatuvchanlik, qat'iylik va insoniylik xususiyatlari yaqqol sezilib tursin. O‘qituvchi tasviriy san'atdan maxsus bilim va malakalar bilan qurollanmasdan turib muallimlikni bajara olmaydi yoki o‘quvchi yoshlarga tabiat go‘zalligini, ona Vatanimizning tarixini, milliy merosimizning tarixini ta'riflab bera olmaydi, hamda o‘z kasbiga qiziqtira olmaydi.

Talaba yoshlar ta'lim jarayonida O‘zbekiston xududidagi tasviriy san'atning shakllanishi taraqqiyot tarixiy bosqichlari bilan uzviy bog‘liqligi bosqichma - bosqich rivojlanib, mukammallashib kelayotgan metodika fanining, zamonaviy o‘qituvchi kadrlar tayyorlashda tarbiyaviy mohiyati yuksak ekanligi haqida bilishlari uchun avvalo o‘zimizda rivojlangan tasviriy san'at turlari va tarixi haqida chuqur bilimga ega bo‘lishi talab etiladi.
Bugungi talaba, bo‘lajak pedagog, o‘zbek xalqining hamda o‘tmishi bor bo‘lgan Markaziy Osiyo xalqlarning amaliy va tasviriy san'at borasidagi noyob namunalarini o‘zlashtirgan bo‘lishi va to‘laligicha o‘quvchi yoshlarga ulashmog‘i ayni davr talabidir.
Kasb-hunar kollejlarida tasviriy san’at sohasiga oid qator mutaxasisliklar bo’lib, ular: tasviriy san`at o`qituvchisi amaliy san’at, dizayn, rang tasvir, rassom, haykaltarosh, bezovchi rassom, kulol va keramika,o’ymakor, fotografika, ekobana, grafika kabi 60 dan ortiq mutaxasisliklar tayorlanadi. Bu kasblarning har biri alohida- alohida bo’limlarda o’qitilib, yetuk kichik mutaxasis rassomlar tayorlanadi.