I bob. Ta’LIMDA KOMPETENSIYAGA ASOSLANGAN YONDOSHISHNI Ta’limning yangi sifatga erish yo‘llari

1.2 Umumiy ta'limni modernizatsiya qilish va umumta'lim davlat standartining federal komponentini joriy etish sharoitidaona tilini o‘qitish to‘g‘risida
Umumiy ta'lim davlat standartining federal komponenti umumiy ta'limni modernizatsiya qilishning asosiy yo‘nalishlarini hisobga olgan holda ishlab chiqilgan. Modernizatsiya strategiyasiga muvofiq, u mahalliy ta'limni rivojlantirish, uning mazmunini tizimli yangilash vositasi sifatida quriladi.[14; c.4].
"Rus tili" fanining mazmunini shakllantirish quyidagi taxminlar asosida amalga oshiriladi:
- shaxs va jamiyat ehtiyojlarini, boshqacha aytganda, ta’lim maqsadlarini hisobga olish;
- maktabdaona tilini o‘qitish mazmuni tilni o‘zining barcha xilma-xil funktsiyalarida aks ettirishi kerak;
- til va nutqni chegaralash, shu bilan birga ularning ajralmas birligini tan olish; o`quvchilar nutqini rivojlantirishga yo`naltirish.[17; c. 7].
Rus tili fanining mazmunini tavsiflashda til va nutq o‘rtasidagi farq undagi faoliyat yondashuvini amalga oshirish bilan uzviy bog‘liqdir.
Til hodisasining ko‘p funksiyaliligi, o‘quvchilarning o‘quv faoliyatining o‘ziga xos xususiyatlari uning mazmunini belgilaydi. Bunga quyidagilar kiradi:
-ona tilining so‘z boyligi va grammatik tuzilishini boyitish;
- til va nutq haqidagi bilimlarni rivojlantirish;
- ta'lim va operatsion, ta'lim va til ko‘nikmalari;
- Nutq va muloqot qobiliyatlari.
Til haqidagi bilimlar - bu til, uning tuzilishi, faoliyati, til tizimining turli darajadagi birliklari haqidagi umumiy va tizimli ma'lumotlar. Shu bilan birga, standartona tili fanining o‘zgarmas mazmunini belgilaydi, ko‘p millatli Rossiyadagi maktablar uchun umumiy bo‘lganona tilini o‘zlashtirishdagi tipologik qiyinchiliklarni, masalan, animatsiya va jonsizlik toifasini bashorat qiladi. Jins toifasi.ona tilining predlog-hol va tur-temporal tizimlari va boshqalar.
Nutq haqidagi bilimlar - nutq faoliyati, nutq faoliyati mahsuli sifatidagi matn, nutq uslublari va turlari, nutq janrlari va boshqalar haqida ma'lumotlar.
Til va nutq haqidagi bilimlarni o‘zlashtirish nafaqat nazariy ma'lumotlarni (qoidalar, ta'riflar, atamalar) o‘zlashtirishni, balki til hodisalari va faktlarini tahlil qilish, ularni baholash qobiliyatini shakllantirishni ham o‘z ichiga oladi. Bu ko`nikmalarni tanlash grammatik materialni mexanik o`rganishdan voz kechishni, o`rganilayotgan nazariy material bilan aqliy harakatlarni shakllantirishni aks ettiradi.[24; c.7].
Uzoq vaqt davomida milliy maktabdaona tilini o‘qitish amaliyoti birinchi navbatda til haqidagi nazariy ma'lumotlarni o‘zlashtirishga qaratilgan edi, o‘quv jarayoni hali ham ko‘pincha grammatikani o‘rganish, ba'zan grammatik qoidalarni mexanik yodlash bilan belgilanadi. ta'riflar, tuslanish paradigmalari, konjugatsiya.ona tili predmeti mazmunining bunday tarkibiy qismini standartda ajratish printsipial jihatdan muhim va ahamiyatlidir: nutq faoliyatini o‘zlashtirish, nutq qobiliyatlari va ko‘nikmalarini shakllantirish; muloqot qobiliyatlari va qobiliyatlari. Nutq qobiliyatlariona tilidagi nutqni tushunish (tinglash), o‘qish, yozish, gapirish qobiliyati va ko‘nikmalarini o‘z ichiga oladi.
Muloqot ko`nikmalariga tilni muloqotning turli sohalari va vaziyatlarida, uning motivlari, maqsadlari, jamiyat tomonidan qabul qilingan xulq-atvor me'yorlariga mos ravishda adekvat qo`llash, millatlararo muloqot madaniyatini egallash ko`nikma va malakalari kiradi.[23; c. 56].
"Madaniy kompetentsiyani shakllantirishni ta'minlaydigan tarkib" yangi bloki ajratilgan bo‘lib, unda talabalarning tilniona xalqi madaniyatini,ona tilining milliy-madaniy o‘ziga xosligini ifoda etish shakli sifatida bilishini,ona tilining milliy-madaniy o‘ziga xosligini, shakllanishini o‘z ichiga oladi. og‘zaki muloqotning ijtimoiy-madaniy stereotiplari, madaniyatlar muloqotiga tayyorlik va qobiliyat. Madaniyatlar muloqotiona tilini xalqning ma'naviy qadriyati sifatida tushunish, uning madaniyati bilan tanishish, ko‘p millatli mamlakatda yashash va muloqot qilish qobiliyatini rivojlantirishning muhim vositasiga aylanmoqda.
Standartning mazmuniy yangiligi o‘quvchining kelajakdagi amaliy faoliyati uchun muhim bo‘lgan umumiy ta'lim ko‘nikmalarini, faoliyat usullarini shaxsni rivojlantirish va ijtimoiylashtirishning eng muhim sharti sifatida taqsimlashdan iborat. Bu:
- intellektual va kognitiv qobiliyatlar (taqqoslash, taqqoslash, tahlil qilish, sintez qilish, umumlashtirish, tasniflash) va boshqalar;
- axborot-kommunikatsiya ko‘nikmalari (til va ishora tizimlarining ekspressiv vositalarini tanlash va ulardan foydalanish, turli xil ma'lumot manbalaridan, shu jumladan lug‘atlardan, Internet resurslaridan va boshqalardan foydalanish);
- refleksiv ko‘nikma va malakalar (o‘quv faoliyatini mustaqil tashkil etish, o‘z ta'lim yutuqlarini baholash, o‘z faoliyatini nazorat qilish va baholash ko‘nikmalariga ega bo‘lish va boshqalar).[17; c.4].
Rus tilida ta'lim mazmunini tushirish.
Yangi standart til ta'limining fundamental asoslarini saqlab qoladi, shu bilan birga asosiy maktabda ta'lim mazmunini tushirish muammosini hal qilishga harakat qilinadi.
Yukni tushirish oliy o‘quv yurtlarida uzluksiz ta'lim olish uchun muhim va zarur bo‘lgan bir qator masalalarni (maxsus bilimlar deb ataladigan) bartaraf etish orqali amalga oshirildi. Standartdagi ushbu bilimlar asosiy maktabdan yuqori profilga o‘tkazildi.
Kontentni tushirishga "Majburiy minimal tarkib" va "Ta'lim darajasiga qo‘yiladigan talablar" ni farqlash orqali erishiladi.[17; c.5]
Rus (ona tili bo‘lmagan) tilini o‘qitishning ustuvor yo‘nalishlari.
Rus tilini o‘qitishning asosiy yo‘nalishlari talabalarga yo‘naltirilgan va ongli ravishda kommunikativ yondashuvlar bilan belgilanadi.
2010 yilgacha Rossiya ta'limini modernizatsiya qilish kontseptsiyasi ta'limning maqsadi sifatida o‘quvchi shaxsini, uning kognitiv va ijodiy qobiliyatlarini har tomonlama rivojlantirishni chaqiradi. O‘quvchiga yo‘naltirilgan ta’limning asosi o‘quvchining ehtiyojlari, uning imkoniyatlari va qobiliyatlarini hisobga olishdir. O`quvchi o`quv faoliyatining faol subyekti, o`qituvchi uning tashkilotchisidir.[14; 13].
Ongli-kommunikativ yondashuvning asosiy xususiyati shundan iboratki, muloqot qilishni o‘rganish lingvistik materialni va til haqidagi ma'lumotlar tizimini ongli ravishda o‘zlashtirish bilan bog‘liq. Maktabdaona tilini o‘qitishda ongli-kommunikativ yondashuv lingvodidaktik tamoyillarni amalga oshiradi: ong va kommunikativ yo‘nalish. Bu tamoyillar o‘qitishning strategiyasi va taktikasini, butun o‘qitish tizimini: o‘qitishning maqsadlari, mazmuni, metod va vositalari, o‘qitish texnologiyasi, til va nutqni bilish darajasi diagnostikasini belgilaydi.
Kommunikativlik nominatsiyani og‘zaki muloqot yoki muloqot ko‘nikmalari va qobiliyatlarini rivojlantirishni o‘rgatishning asosiy maqsadi sifatida tavsiflaydi. O‘rganishning kommunikativ maqsadini amalga oshirish nutq faoliyatining barcha shakllarida takomillashtirilishini nazarda tutadi. Shu bilan birga, nutq faoliyatining barcha turlarining malaka va ko‘nikmalarini har tomonlama rivojlantirish amalga oshiriladi.
Muloqot ko‘nikmalari va malakalari standartning “Kommunikativ kompetensiyani shakllantirishni ta’minlovchi mazmun” bo‘limi asosida shakllantiriladi, unda nutq tushunchalari: muloqot, monolog va dialog, nutq odobi, matn turlari: tavsif, bayon, nutq tushunchalari bo‘yicha materiallar kiradi. fikrlash va boshqalar e.[5; c.13].
Ushbu tushunchalarni o‘rganish o‘z-o‘zidan maqsad emas. Ular amalda qabul qilinadi. Standartning bo`limi ularni o`rganish maqsadini belgilaydi: nutqiy faoliyatning asosiy turlarini o`zlashtirish, dolzarb ijtimoiy-madaniy, axloqiy, axloqiy, maishiy, tarbiyaviy mavzularda monolog va dialogik gaplar yaratish.[17; c.6]
Rus tilini o‘qitishda kommunikativ yo‘nalish shundan iboratki, tildan amaliy foydalanish, o‘quv jarayonining nutqiy yo‘nalishi va uning tabiiy muloqot sharoitlariga maksimal darajada yaqinlashishi birinchi o‘ringa chiqadi. Ish tizimi og‘zaki muloqotga bo‘lgan ehtiyojni va unga bo‘lgan ehtiyojni uyg‘otadigan tarzda qurilgan. Muloqot qilishni o‘rganish gapirishni o‘rganishdir. Ishning butun tizimi muloqotga bo‘lgan ehtiyojni, unga bo‘lgan ehtiyojni keltirib chiqarishi va o‘quvchilarni muloqot qilishga o‘rgatishi kerak. Muloqot orqali muloqot qilishni o‘rganish muloqotning asosiy xususiyatidir.
Onglik tamoyiliga ko‘ra grammatik material o‘quv materialining uzviy va tizimli tashkil etilgan qismi sifatida qaralib, uning asosida o‘quvchilarning nutq faoliyati shakllanadi. O‘quv materialining ushbu qismi standartning "Lingvistik va lingvistik (lingvistik) kompetentsiyani shakllantirishni ta'minlovchi mazmuni" bo‘limida keltirilgan. Til hodisalari, faktlar, qoidalarni ongli ravishda o‘zlashtirish maktabdaona tilini o‘qitishning zaruriy shartidir. Rivojlantiruvchi ta'limning hozirgi tendentsiyasidan kelib chiqqan holda, o‘quvchilarning bilish qobiliyatini rivojlantirishga katta e'tibor berilmoqda. O‘rganilayotgan morfologik va sintaktik kategoriya va hodisalar haqidagi ma'lumotlarni ongli ravishda idrok etish maqsadga muvofiqdir. Buona tilini nafaqat kommunikativ, balkiona tilini o‘qitishga yondashuvni aniqlash uchun asosdir. lekin ongli ravishda kommunikativ sifatida.[8; c.11].
Standartni maktab amaliyotiga joriy etish sharoitidaona tilini o‘qitish tizimining eng muhim xususiyati grammatika va nutqni rivojlantirish o‘rtasidagi bog‘liqlikdir. Nutq faoliyatini o`rgatish grammatik materialni o`rganish asosida amalga oshirilsa, ikkinchi tomondan, nutq amaliyoti bilan bog`liq holda va shu asosda grammatik ma'lumotlar, umumlashmalar, qoidalar o`rganiladi.
Tilning barcha darajadagi birliklarini ongli ravishda o‘zlashtirishdan tortib - tabiiy nutq aloqasi shartlariga yaqin vaziyatlarda ulardan to‘g‘ri, aniq va o‘rinli foydalanishgacha - buona tilini ongli ravishda kommunikativ o‘qitishning asosiy xususiyatidir.
Ta'limning shaxsni rivojlantirishga yo‘naltirilganligi o‘quvchilarda o‘z-o‘zini baholash va introspektsiya ko‘nikmalarini shakllantirishni o‘z ichiga oladi, ularga o‘z faoliyatini, olingan natijalarni, o‘rganilayotgan materialning ahamiyatini tushunish, amalga oshirishga yordam berish uchun mo‘ljallangan aks ettirish qobiliyati.[17] ; c. 7].
Subyekt ichidagi va predmetlararo aloqalarni amalga oshirish
Rus tilini o‘qitishning umume'tirof etilgan tamoyillari orasida hozirgi vaqtda standartlarning joriy etilishi munosabati bilan yangi tushunchaga ega bo‘lgan fanlararo aloqalar printsipi mavjud bo‘lib, u yaxlit dunyoqarashni shakllantirishning eng muhim sharti hisoblanadi. talaba. Hozirgi vaqtda ushbu tamoyilni barcha o‘quv fanlari mazmunida aks ettirish usullaridan biri standartda umumiy ta'lim ko‘nikmalari va odatlari deb ataladigan, umumlashtirilgan faoliyat usullarini aniqlash va tavsiflash orqali allaqachon ishlab chiqilgan. yaxlit ta’lim tizimi.[23; c.9].
Eng chuqur va ahamiyatlisiona tili, chet tillari va ona tilini o‘qitishdagi an'anaviy fanlararo aloqalardir. Bu o‘rganilayotgan ob’ekt (til)ning birligi, ona va ona tilini o‘rgatishning psixologik, psixolingvistik va didaktik qonuniyatlarining umumiyligi, zamonaviy yondashuvlarning muayyan umumiyligi bilan bog‘liq. Til darslarida o`quvchining kelajakda amaliy faoliyati uchun muhim bo`lgan mustaqil ishlash ko`nikma va malakalari, masalan, reja tuzish, tezislar tuzish, lug`atdan foydalana bilish kabilar shakllantiriladi.
Til ta’limidagi o‘zaro munosabatlarning boshqa jihatlari bugungi kunda tillarni o‘qitishda kommunikativlik tamoyilining ta’kidlanishi natijasida yuzaga keladi. Aslini olganda,ona tili va chet tili bir xil muammoni hal qiladi - nutq aloqasi ko‘nikmalarini shakllantirish. Shuning uchun bu ta'lim sub'ektlarining munosabatlari nutq faoliyatini shakllantirishning ko‘plab usullarining o‘zaro bog‘liqligida ifodalanishi mumkin; kommunikativ mashqlarning tabiati, kommunikativ nutq holatlarida qo‘llaniladigan kommunikativ maqsadli sozlashlar. Shunday qilib, o‘quvchilar nutqni o‘rgatishning yaxlit jarayoniga kiritiladi va kommunikativlik tamoyili til ta’limining butun jarayonini qamrab oladi.[18; c. 127].
Lingvistik va kommunikativ kompetentsiyani shakllantirish va rivojlantirish ko‘plab maktab fanlari mazmunining umumiy elementiga aylanib bormoqda. Fanlararo aloqalarni amalga oshirishga bunday yondashuv, masalan, matematika o‘qitishda tasdiqlangan. Matematika va til o‘qitish o‘rtasidagi munosabat zamonaviy maktab ta'limining insonparvarlik yo‘nalishining o‘ziga xos xususiyatlaridan biri sifatida e'tirof etiladi. Zamonaviy matematik ta'limning maqsadlaridan biri faol va passiv nutqda fikrni to‘g‘ri va aniq ifodalash nuqtai nazaridan ona tilini bilish darajasini oshirishdir.
Rus tili va boshqa o‘quv fanlari o‘rtasidagi jonli fanlararo aloqalar ikki tomonlama xarakterga ega. Shunday qilib,ona tili va boshqa o‘quv fanlari o‘rtasidagi munosabatlarona tilining ilmiy nutq sohasidagi faoliyatini o‘rganishda amalga oshirilishi mumkin.ona tilini o‘qitish tobora ko‘proq boshqa fanlar materiallari bo‘yicha o‘quv faoliyatini o‘zlashtirish kontekstida amalga oshirilmoqda. Ko‘pgina o‘quvchilar 5-sinfdaona tiliga o‘tishadi va o‘quv va ilmiy nutqni o‘zlashtirishona tilini o‘qitishning ustuvor vazifalaridan biriga aylanadi.ona tilini o‘qitish jarayoni boshqa o‘quv fanlarining matnlarini o‘z ichiga oladi, bu matnlar asosida o‘quv va ilmiy uslubning shakllari va tuzilmalari ishlab chiqiladi, shu bilan o‘quv-ilmiy aloqa ko‘nikmalari shakllanadi - barchaning ajralmas elementi. akademik fanlar. Bu, ayniqsa,ona (ona tili bo‘lmagan) tilini o‘qitishda muhim ahamiyatga ega.[17; c.8].