I-bob. "Pedagogika" fanining o‘qitishning maqsad

Ta’lim maqsadi: Qatnashchilar mahallalardagi aniq vaziyatni yaratadilar

2. 
   Asosiy muammolar “to‘plamini” aniqlash, kichik guruhlarda bu muammo bo‘yicha ish olib borish, bor muammoni yuzaga chiqarish.
   

Ta’lim maqsadi: Qatnashchilar bor bo‘lgan muammolarni yuzaga chiqarib yig‘adilar.

2. 
   Sabab – oqibat bog‘liqligini tuzish
   

Ta’lim maqsadi: Qatnashchilar muammolar daraxti bilan tanishadilar, asosiy muammolar bo‘yicha sabab va oqibat bog‘liqligini to‘zadilar.

2. 
   Muammolarni hal qilish yo‘llarini asosiy yo‘nalishlari bo‘yicha ishlab
   

3. 
   NAMUNA: «Sud» darsi: Faraz qiling odamlar gavjum joyda yoki jamoat joylarida misol uchun bozor, kinoteatr, OTM, konsert zallarida muloqot madaniyatiga, o‘zini tutish qoidalariga va jamoat joylarida odamlarga qo‘pol muommala qilgan insonga nisbatan jinoiy javobgarlik qo‘llanib sud ishi ketmoqda.
   

Sud jarayoni:

Sudya: Talaba Ikromov A.N. Prokuror: Talaba Azizov A.M. Adokat: Talaba Agzamova F.YU. Kotiba: Talaba YUldasheva N.G. Jabrlanuvchi: Talaba Xakimova R.T. Ayblanuvchi: Talaba Xodjaev SH.T.

Sud jarayonida tomonlarning fikrlari eshitilib qaror qabul qilindi.

Sudya. Talaba Ikromov A.N. so‘zga chiqib: Jabrlanuvchi: Talaba Xakimova R.T.ning arizasi qanoatlantirilishi va ayblanuvchi: Talaba Xodjaev SH.T.ga nisbatan jinoyat kodeksining ma’lum bir bob, bo‘lim va moddasi qo‘llanib unga eng kam ish xaqining 1000 barobari miqdorida jarima solish belgilansin va ijrosi taminlansin.

O‘quvchilarning o‘qishga bo‘lgan qiziqishni orttirish, didaktik-o‘yin, o‘quv munozaralari, o‘quvchilarning tahsil olishdagi burch va mas’uliyatini shakllantirish metodlariga mansub bo‘lib, ular quyidagicha:

1. 
   o‘qishga bo‘lgan qiziqishni orttirish metodlari o‘quvchilarda ijobiy hissiyotni vujudga keltirish, qiziqarli analogiyalardan foydalanish, taajublanish effekti, bilish quvonchini vujudga keltirish, o‘quvchilarni rag‘batlantirish va tanbeh berish uslubi.
   
2. 
   didaktik o‘yin metodi, o‘yin syujetini tanlash, o‘yin vaziyatlarini vujudga keltirish, o‘quv-bilishga oid o‘yinlarni tanlash, o‘quvchilarni rag‘batlantirish uslubi. v) o‘quv munozaralari metodi o‘quv bahslarini keltirib chiqaradigan vaziyatni yaratish, ilmiy bahslarni vujudga keltirish. O‘quvchilarni muvaffaqiyatlarga yo‘llash, o‘quvchilar fikrini bayon qilishi, ular javobidagi xatolarni to‘g‘rilash, o‘quvchilarni rag‘batlantirish uslubi.
   

d) o‘quvchilarning tahsil olishdagi burch va mas’uliyatini shakllantirish metodi ta’lim-tarbiyaning ijtimoiy ahamiyatini tushuntirish, o‘quv talablarini qo‘yish, o‘qitishda rag‘batlantirish va tanbeh berish kabi uslublarni mujassamlashtiradi.

o‘quvchilarning mustaqil keng va puxta bilim olishlarida ijodiy, ishbilarmonlar, konferensiya, o‘yin mashqlari kabi didaktik o‘yinlar o‘zining ta’lim- tarbiya beruvchi, bilimlarni mustahkamlovchi, o‘quv materiallarini takrorlovchi, bilimlarni nazorat qiluvchi o‘yinlar sifatida ifoda etilishi bilan ahamiyatlidir. O‘quvchilarning ijodiy fikrlash, mustaqil bilim egallash ko‘nikmalarini rivojlantirishda ularning o‘zlarida bor bo‘lgan bilim, ko‘nikma,

malakalarini yangi vaziyatda qo‘llash orqali yangi bilimlarni o‘zlashtirishida didaktik o‘yinlarning o‘rni alohida ajralib turadi. Bunda ularning bir-biridan farqlanishi va o‘ziga xos tavsifga ega ekanligiga e’tibor beriladi. Ijodiy o‘yinlar – talabalarning ijodiy izlanish, mantiqiy fikr yuritishini rivojlantirish va qo‘shimcha bilim olishga bo‘lgan ehtiyojini qondirishga qaratilgan o‘yinlardir. Bu o‘yinlar ta’sirida o‘quvchi ijodiy izlanib, yangiliklarni kashf etadi va uni hayotida qo‘llaydi. Dars jarayonini oshishiga o’quvchi-talabalarning darsga qiziqishiga olib keladi.

2.