I bob. Maktabgacha tarbiya yoshidagi bolalarda xotira turlaining xususiyatlari

1.3. Maktabgacha yoshdagi bolalarda ixtiyoriy xotirani rivojlantirishda didaktik o'yinning o'rni

Pedagogik jarayonda o'yin asosiy vosita hisoblanadi. Bu oxir-oqibat har doim o'rganishga qaratilgan faoliyatdir. Bolalardagi etakchi faoliyat sifatida o'yin eng muhim qayta qurish va yangi shaxsiy fazilatlarni shakllantirishni belgilaydi Ashkinezer, E.V. O'ynash orqali rivojlantirish: amaliy. nafaqa / E.V. Ashkinezer. - Mozyr. Oq shamol, 2011. - 67-yillar. Aynan o'yin jarayonida bolalar o'zini tutish normalarini, asosiy va ikkinchi darajali ijtimoiy funktsiyalarni o'rganadilar. O'yin o'rgatadi, u o'zgaradi, tarbiyalaydi, kichkina odamning shaxsiyat tuzilmalarining rivojlanishiga rahbarlik qiladi.
O'yindagi asosiy element - bu o'ynaydigan rol. O'yin roli tufayli bola ma'lum bir insoniy munosabatlarni ko'paytirishni o'rganadi Maktabgacha yoshdagi bolaning hayotida o'yin: maktabgacha ta'lim muassasalari o'qituvchilari uchun qo'llanma. ta'lim / E.A. Panko [va boshqalar]; tahrir. Ya.L. Kolominskiy, E.A. Panko. - Minsk: Nat. Ta'lim instituti, 2012. - 184s.
O'yin faoliyati shaxslararo munosabatlar bilan ishlash, aloqalarni rivojlantirish va umuman o'quv muammolarini hal qilish uchun bebahodir. O'yinning rivojlanayotgan ta'siri, shuningdek, hissiyotlar orqali amalga oshiriladi. O'yin jarayoni doimo jonli hissiyotlar va shunga muvofiq u yoki bu intellektual faoliyat bilan birga keladi.
Shunday qilib, o'yin Usova, A.P. Bolalarning tarbiyasida o'yinning o'rni / A.P.Usova. - M.: Ta'lim, 2014. - 96s:
Faoliyatlar, shu jumladan. nutq;
Motivatsiya, hech qanday majburlashning etishmasligi;
Shaxsiylashtirilgan, chuqur shaxsiy faoliyat;
O'qitish, shuningdek bolani jamoada va jamoa bilan o'zaro aloqada tarbiyalash;
Aqliy qobiliyat va funktsiyalarni rivojlantirish;
Ajoyib ta'lim.
Jamiyatning ishlab chiqaruvchi kuchlarining rivojlanishi jarayonida o'yin muammosi fanning e'tiboriga tushdi. Vaqt o'tishi bilan har qanday yoshdagi ko'plab odamlar bo'sh vaqtlarini olishdi va uni o'ynashga bag'ishlashlari mumkin edi.
O'zining "Maktabgacha yoshdagi o'yinning psixologik asoslari" asarida A.N. Leontiev bolalarning rol o'ynashining paydo bo'lish jarayonini shunday ta'riflaydi. Bir tomondan, o'yin faoliyati jarayonida bola ob'ektlar bilan harakatlarni amalga oshirish zarurligining tez rivojlanishi o'rtasidagi ziddiyatni rivojlantiradi, boshqa tomondan, u bunday harakatlarni amalga oshirish uchun mas'ul bo'lgan operatsiyalarni ishlab chiqishi kerak, ya'ni. harakat usullari. Va bola bunday qarama-qarshilikni faqat bitta faoliyat turida, ya'ni Leontiev, A.N. Maktabgacha o'yinlarning psixologik asoslari / A. N. Leontiev. - M. Ta'lim, 2013. - 173s.
Faqat o'yin harakatlarini amalga oshirishda talab qilinadigan operatsiyalarni boshqa operatsiyalar bilan almashtirish mumkin, va ob'ekt sharoitlari - boshqa ob'ekt sharoitlari bilan. Shu bilan birga, harakatning o'zi ham hanuzgacha saqlanib qolgan.
O'yin sabablarini tushuntirishda bir necha asosiy yondashuvlar mavjud.
XIX asrda. o'yinning birinchi ilmiy nazariyasi shakllantirildi, u kompensator nazariyasi deb nomlandi. Nazariyaning mohiyati shundaki, bola neyropsik kuchlari ortiqcha bo'lganida o'ynashni boshlaydi. Ushbu yondashuv bilan o'yin faoliyati "foydali" faoliyatning etishmasligini o'rnini bosadi yoki o'rnini qoplaydi deb ishoniladi. Ushbu nazariya ingliz faylasufi Spenser tomonidan ishlab chiqilgan (1820 - 1903). U o'yin haddan tashqari faollik natijasi ekanligi haqida gapirdi. Kundalik mashg'ulotlarda amalga oshirish imkoniyati bo'lmagan bunday faoliyat Bondarenko, A.K. O'yinda bolalarni tarbiyalash / A. K. Bondarenko. - M.: Ta'lim. 2015 yil - 136s. Spenser nazariyasiga ko'ra o'yinlar faqat odamlarga va yuqori darajada rivojlangan hayvonlarga xosdir. Bu ularning ortiqcha "ruhiy energiya" ga ega ekanligi bilan bog'liq. Inson o'yinlari hayvon o'yinlariga o'xshash deb qabul qilinadi. Ular instinktning namoyon bo'lishi sifatida qaraladi. Nazariya muallifi ularning asosiy maqsadini mavjudlik uchun kurashda shaxsning muvaffaqiyatini ta'minlashda ko'radi. O'yin davomida sub'ekt o'zining instinktlaridan "ideal" qoniqishga erishadi.
Spenser o'yinga evolyutsion nuqtai nazardan qarash kerak, deb hisoblaydi. Uning so'zlariga ko'ra, murakkab xatti-harakatlar bilan ajralib turadigan yuqori darajada uyushgan hayvonlargina o'zlarining instinktiv xatti-harakatlarini o'yin orqali amalga oshirishga moyildirlar. O'yin davomida hayvon kelajakdagi faoliyatga dastlabki tayyorgarlikni amalga oshiradi. Aynan o'yinda ko'nikmalar va shaxsning o'sishi bilan ularning murakkabligi qo'llaniladi.
Mashhur amerikalik psixolog G.S. Xoll (1846-1924) bolalar o'yinlari jarayonida insoniyat rivojlanish bosqichlarini takrorlash yoki qisqartirilgan takrorlash g'oyasini ilgari surdi. Uning nuqtai nazari shundaki, o'yin aktuallikni to'xtatgan xatti-harakatlarning instinktiv shakllarini engish va yangi tegishli ko'nikmalarni egallash vositasidir. Nafaqat o'yin, balki barcha o'yin atributlari ham insonning uzoq ajdodlari faoliyatining pasaytirilgan shakli hisoblanadi.
Bolalar o'yinlarida kelajakni kutish nazariyasi ham mavjud. Ushbu nazariya kelajakda o'g'il va qiz bolalarning turli xil ijtimoiy rollarga ega bo'lishiga qaratilgan. Xulosa qilishimiz mumkinki, hozirgi o'yinlar kelajakdagi xatti-harakatni taxmin qiladi. Boshqacha qilib aytganda, yosh bolalar o'ynaydigan o'yinlar vaqt o'tishi bilan murakkablashadi va kattalar faoliyatiga aylanadi. Bu rollar to'plamini o'zgartirmaydi.
Funktsional lazzatlanish va tug'ma instinktiv drayverlarni amalga oshirish nazariyasi aslida psixoanaliz nazariyasidir. Ushbu nazariya vakillari erotik rangga ega bo'lgan behushlik istaklari aksariyat hollarda rol o'ynash o'yinlarida namoyon bo'lishiga dalil keltiradi. A. Adlerning so'zlariga ko'ra, o'yin jarayonida bolaning motivatsiyasining manbai - bu o'z qadr-qimmatiga intilish, bu erta bolalik davrida mavjud bo'lgan pastlik majmuasining o'rnini qoplashdir. Adlerning so'zlariga ko'ra, o'yin - bu bola haqiqiy hayotda amalga oshira olmaydigan istaklarni "ideal" amalga oshirish.
Z. Freyd o'yin paydo bo'lishi uchun kompensatsion mexanizm g'oyasini ilgari surdi. Inson ruhiyatining boshqa barcha ko'rinishlari singari, Freyd ham o'yinni ongli va ongsiz kurash bilan bog'lagan. Ongsiz impulslar o'yinda ramzlar orqali amalga oshiriladi. Shunday qilib, ular psixikani avvalgi travmatik vaziyatlarning oqibatlaridan tozalashga yordam beradi. Bunday oqim psixik xususiyatga ega bo'lgan turli xil kasalliklarni davolashga yordam beradi.
Freyd kutish nazariyasiga qarshi. U o'yinlarning umuman funktsional xatti-harakatlar emasligini taklif qiladi. Ular inson psixikasida sodir bo'layotgan jarayonlarning aksi bo'lib xizmat qiladi. O'yinning foydasi, o'yin paytida shikastlanadigan vaziyatning ruhiy energiyasini sublimatsiya qilish orqali katarsisga (tozalashga) erishishdir. O'yinda dam olish nazariyasi Shiller va Spenser tomonidan ishlab chiqilgan. Ularning ta'kidlashicha, o'yin kuch va hushyorlikni saqlashga yordam beradi. O'yin davomida odam nafaqat energiya sarflaydi, balki uni tiklaydi.
O'yin odatda ishlamaydigan organlar va mushaklarni o'z ichiga oladi. Kundalik hayotda ishtirok etadigan a'zolar va mushaklar odatda o'yinda kam qo'llaniladi. Shunday qilib o'yin paytida odamlar ham dam olishadi Elkonin, D.B. O'yin psixologiyasi / D. B. Elkonin. - M.: VLADOS, 2009. - 314s.
K. D. Ushinskiy (1824 - 1871) o'yin paytida bolalarning ma'naviy rivojlanishi to'g'risida nazariyani ilgari surdi. Ushbu nazariya o'yin faoliyatini faqat o'z-o'zidan paydo bo'lgan jarayon sifatida izohlashdan chetga chiqadi va o'yinni ta'lim jarayoni sifatida ishlatishga chaqiradi. Ushbu nazariyada o'yinlardan foydalanish odamlarni mehnatga tayyorlash uchun mo'ljallangan vosita sifatida talqin etiladi. Ushinskiy o'yinda uchta muhim element ishtirok etadi, deb ta'kidladi: his qilish, intilish va taqdimot. Xuddi shunday, ko'plab boshqa rus olimlari o'yin bolada ma'naviyatni rivojlantirishning kuchli vositasi deb taxmin qilishgan va hozir ham taxmin qilishmoqda.
Boshqa versiyalarga ko'ra, o'yin paydo bo'ladi:
Bolalarning kattalarga taqlid qilish istagi tufayli;
Bolalarga xos bo'lgan kollektiv instinkt tufayli;
Madaniyat mahsuli sifatida va shu bilan birga madaniyat yaratuvchisi sifatida;
Xuddi shu tadqiqotchilar o'yin kabi hodisaning paydo bo'lishining turli sabablari va manbalarini ta'kidlaydilar, unga yaqin bo'lgan turli funktsiyalar yoki madaniy hodisalarni ko'rib chiqadilar.
O'yinning asosiy xususiyati uning ishtirokchilarining obrazli fikrlash va tasavvurlarini rivojlantirishdir. Buning sababi, o'yindagi bolalar jamiyatdagi keng ko'lamli hodisalar va aloqalarga tegishlidir. Shu bilan birga, ushbu ulanishlar bolada to'liq mavjud emas va ularning mavjudligi ramziy vositalar yordamida belgilanishi kerak. Masalan, haddan tashqari tafsilotlarga ega bo'lgan bolalar, batafsil o'yinchoqlar bolalarni ibtidoiyga qaraganda ko'proq tug'diradi, tafsilotlardan mahrum bo'lib, tasavvur uchun joy qoldiradi. Dastlab, bolalar haqiqiy narsalarni o'yinchoqlar bilan almashtiradilar. O'yin rivojlanib, murakkablashib borishi bilan bolalar ichki reja harakatlaridan tobora ko'proq "ongda" foydalanadilar. Bunday foydalanish tez-tez uchraydi, Vasilyeva, M.A. o'yinida ishtirok etadigan ijtimoiy o'zaro munosabatlar qanchalik murakkab bo'lsa, bolalarning o'yin faoliyati ta'lim vositasi sifatida va uning etakchisini takomillashtirish usullari / M.A.Vasilieva. - M.: Ta'lim. 2013 yil. - 104s.
O'yin davomida, umuman olganda, bolalar o'zlarida dastlab haqiqat tasvirlari bilan, so'ngra mavhum, mavhum tasvirlar bilan ishlash qobiliyatini shakllantiradi. Bular intellektual qobiliyatlarni shakllantirishda o'stirishda obrazli va mavhum fikrlash qobiliyati kabi juda muhim shartlardir. Bundan tashqari, ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish uchun asos, ilgari mavjud bo'lmagan yangi narsalarni yaratish qobiliyati shakllanadi. Xayol ongli fikrlashning deyarli barcha harakatlarida qatnashadi. Shu sababli, boy tasavvur yuqori intellektual qobiliyatlarni rivojlantirishning ajralmas shartidir.
Guruh o'yinlari bolaning kattalar va boshqa bolalar bilan o'zaro munosabatda bo'lish qobiliyatini rivojlantirishga ijobiy ta'sir ko'rsatishi ta'kidlangan. Kattalarning harakatlari va ishlarini ko'paytirish bilan shug'ullanadigan bola, kattalarning xulq-atvor rollarini o'rganadi. U tushunish va hamdardlik tajribasini to'playdi. Muzokaralar olib borish, shuningdek, o'yindagi muammolarni hal qilish zarurati bolalarni nafaqat o'z manfaatlari bilan, balki boshqalarning manfaatlari bilan hisoblashishga o'rgatadi. O'yinning belgilangan qoidalariga bo'ysunish o'z-o'zini boshqarish qobiliyatini va o'zboshimchalik bilan harakat qilish qobiliyatini ham rivojlantiradi.
Ushbu fazilatlar bolalar o'qituvchilari va o'quvchilarining katta jamoasiga kiritilgan maktablarda talabga ega. Bundan tashqari, ular o'quv materialini muvaffaqiyatli o'zlashtirish uchun talab qilinadi: o'qituvchilarning tushuntirishlarini diqqat bilan tinglash, o'qituvchining ba'zi bir vazifalarini bajarishga e'tibor berish kerak. Mustaqil uy ishlarini bajarishda o'zini boshqarish qobiliyati, iroda kuchi bir xil ahamiyatga ega.
Shunday qilib, kattalar o'ynash bo'sh o'yin emasligini tushunishi kerak. Bu bola uchun shunchaki zavq emas, balki uning rivojlanishi uchun vosita, to'laqonli shaxs shakllanadigan muhitdir. Shuning uchun kattalar bolalar qanday va nima o'ynashiga ehtiyot bo'lishlari kerak.
O'qitishning o'yin shakli barcha mavjud assimilyatsiya darajalaridan foydalanishga imkon beradi: ko'paytirish faoliyatidan transformatsion faoliyat orqali asosiy maqsad - ijodiy izlash faoliyati keladi. Ijodiy izlash faoliyati avvalo transformatsion va reproduktiv faoliyat bilan o'tadigan bo'lsa, unda o'qitish texnikasi o'rganilsa yanada samaraliroq bo'ladi.
Faol ta'lim usullarining turlaridan biri didaktik o'yin.
Nemis psixologi K. Gross 19-asrning boshlarida birinchi bo'lib psixolog boshlang'ich xulq-atvori maktabi deb nom olgan o'yinni o'rganishni tizimlashtirishga harakat qildi. Grossning fikriga ko'ra, o'yinni qanday tashqi va ichki omillar rag'batlantirmasin, ularning ma'nosi aynan bolani hayot maktabiga aylantirishdir L.A.Venger, V.S.Muxina. Psixologiya. - M.: Ta'lim, 2001 - 247s.
Shuni ta'kidlash kerakki, so'nggi paytlarda o'qituvchilar va psixologlarning (xususan, didaktika) kognitiv qiziqishni rivojlantirish vositasi sifatida o'yinga bo'lgan qiziqishi sezilarli darajada oshdi. Zamonaviy psixologiyada o'yin inson hayotining barcha davrlarini bosib o'tishi va bu umuman yosh belgisi emas, balki hayotning muhim shakli ekanligi aniqlangan. Butun inson hayoti o'yin bilan bog'liq, faqat o'yin motivlari, o'zini tutish shakli, his-tuyg'ular va hissiyotlarning namoyon bo'lish darajasi o'zgaradi.
O'yin ko'p qirrali hodisa, madaniy hodisa sifatida u rivojlanadi, o'rgatadi va dam olish uchun imkoniyatlar yaratadi. O'yinsiz va o'yinsiz bolalik anormaldir. Bolalikda o'yin inson faoliyatining asosiy turidir, chunki aynan shu o'yin orqali bolalar atrofdagi olam bilan, odamlarning muloqot normalari va qoidalari bilan tezda tanishadilar va madaniy xulq-atvor odatlari va ko'nikmalarini tezda o'rganadilar. O'yin davomida bolalar va o'spirinlar o'zlarining epchilligi va kuchini sinab ko'rishlari mumkin, ularda sirlarni kashf etish, xayol qilish istagi paydo bo'ladi va go'zallikka intilish uyg'onadi.
O'yin - bu ijodkorlik, tasavvur, fantaziyaning namoyon bo'lishi va rivojlanishi. O'yin badiiy ijodning genetik asoslaridan biri bo'lib, uning shakllanishiga hissa qo'shadi va unga hamroh bo'ladi.
O'yin - bu mehnatdan kelib chiqqan hayotning faol, obrazli namoyishi. U yoshlarni mehnatga, atrofdagi voqelikni faol o'rganishga tayyorlaydi.

XULOSA

Ma'lumotni yodlash materialning tashqi ko'rinishi va ko'rib chiqish, ular bir-birlariga hujayralar orqali hujayralar orqali harakatlanadigan asabiy pulslar shaklida ifodalanadi. Ushbu jarayon davomida eski va yangi usullar o'rtasidagi munosabatlar olinadi. Uyushma ko'rinadi - faktlar munosabatlarini shakllantirish va obodonlashtirish va ongli hodisalar o'rtasidagi voqealarni anglash, odamning xotirasiga to'g'ri keladi. Uyushma inson aqliy kamolotini va materialni saqlash uchun zarurdir.
Axborotni tejash indeks shaklida uchraydi. Bu miya hujayralarini o'rnatishda xotira izi yoki jismoniy odatning bir turi. Dumma inson hayoti davomida saqlanib qoladi, ammo bu juda qiyin va vaqt talab qiladigan jarayondir. Ushbu muammo maxsus mashqlar bilan xotira mashg'ulotlari tufayli osongina hal qilinadi. Ko'proq sinflar, nervlar hujayralari o'sib borayotgani qanchalik yaxshi bo'lsa, ular barqaror bo'lib qoladi va keyin xotiradan chiqarilishi juda oson.
Reproduksiya - bu olingan ma'lumotlarning ongida, o'rganilgan harakatlarni takrorlashdir. Ijro etish yaxshiroq va ruxsatsiz yordamga yordam beradi. Ammo buning uchun sizga materialning bir nechta takrorlanishi kerak bo'ladi.
Bolalarning e'tibor va xotirasi bir qator omillarga bog'liq. Bu asr yoshi. ko'p yillardan ko'proqMa'lumotni yodlash osonroq. Bu uni qo'llash va uni qo'llash usullarini takomillashtirish bilan birga xotirani rivojlantirish bilan bog'liq. Katta yoshli bolalar uchun, bu tabiiy qobiliyatlarga tayanib, ko'p qiyinchiliksiz ma'lumotni eslab qoling.
12 yoshdan kelgan yigitlar yodlashda yangi materiallar va tajribali tajribalarni topishga yordam beradigan maxsus texnikadan foydalanishadi, uyushmalarni topish va faktlarni taqqoslashda yordam beradi. Ushbu usullar ma'lumotni mustahkamlashga yordam beradi va uni eslab qolish osonroq bo'ladi.
Ma'lumot sotib olingan xotira sifati bilan ham ta'sir qiladi. Intellektual qobiliyat darajasi, aks ettirish ko'nikmalari qanchalik yuqori bo'lsa, uni ham eslashi mumkin. O'sish, tobora ortib borayotgan intellektual qobiliyat va ufqlar paytida xotira maktabini mustaqil ravishda amalga oshirish va rivojlantirish.
Boshqa har qanday mahorat singari, ma'lumotni yodlash qobiliyati odatdagi kasblarda yaxshilanadi. Siz mashg'ulotni har qanday yoshda boshlashingiz mumkin.
Bolalar ertaklarni, ayniqsa folklorni o'qishdan foydalanadilar, bu erda ko'p takrorlashlar, qisqa oddiy so'zlar. Tsitalarni eskirgan qofiyalar bilan eslab qolish oson. Bolalarda xotirani, nutq bilimlarini rivojlantirish uchun eng samarali mashqlardan biri - yodlash she'rlar.
Ong xususiyatlari bilan: tafakkur, e'tibor, motor va vizual xotira o'zaro ta'sir qiladi kichik motorika. Barmoqlaringiz bilan aniq harakat qilish qobiliyatini oshirish - bolalar miyasi uchun mukammal gimnastika. Shuning uchun, bolalar haykaltaroshlik, krouptsiyalar, no'xat, stol yuzidagi rulonli buyumlar bilan o'ynaydi.