I-bob. I- bob. Talabalar bilimlarini reytingnazorati

Amaliy vazifa:
1. Talabalarning mustaqil (sinf) ishi bo'yicha taklif etilayotgan axborot materialining tahlilini o'tkazish.
2. Jadvalni to‘ldiring.
stol
Talabalarning mustaqil (sinfdan tashqari) ishi - o'qituvchining ko'rsatmasi va uslubiy rahbarligi bilan, lekin uning bevosita ishtirokisiz sinfdan tashqari vaqtda amalga oshiriladigan rejalashtirilgan o'quv, o'quv va ilmiy-tadqiqot, ilmiy-tadqiqot ishlari. O'rta kasb-hunar ta'limi tizimida Federal davlat ta'lim standarti talablariga muvofiq, o'quv vaqtining 50 foizigacha talabalarning mustaqil (sinfdan tashqari) ishlariga ajratiladi.
Talabalarning mustaqil (sinfdan tashqari) ishining maqsadi kasbiy faoliyatning fundamental bilimlari, ko'nikmalari va ko'nikmalarini, ijodiy, tadqiqot ishlarida tajriba va dizayn ko'nikmalarini egallashdir. Sinfdan tashqari mustaqil ishlarning mazmuni mustaqil (sinfdan tashqari) ishlarni tashkil etish turlariga muvofiq belgilanadi.O`quv amaliyotida mustaqil (sinfdan tashqari) ishlarning quyidagi turlari qo`llaniladi:
· bilimlarni egallash: matnni o‘qish (darslik, asl manba, qo‘shimcha adabiyotlar); matn rejasini tuzish; matn tuzilishining grafik tasviri; matnni qayd qilish; matndan parchalar; lug'atlar va ma'lumotnomalar bilan ishlash; normativ hujjatlar bilan tanishish; o'quv-tadqiqot ishlari; audio va video yozuvlar, internet resurslari va boshqalar mazmunini tahlil qilish;
· bilimlarni mustahkamlash va tizimlashtirish: ma'ruza matni bilan ishlash; o'quv materiali ustida ishlash (darslik, asosiy manba, qo'shimcha adabiyotlar, audio va video yozuvlar); javobning rejasi va tezislarini tuzish; o'quv materialini tizimlashtirish uchun jadvallar tuzish; normativ hujjatlarni tahlil qilish; xavfsizlik savollariga javoblar; matnni analitik qayta ishlash (annotatsiya, ko'rib chiqish, abstraktlash va boshqalar); seminar, konferentsiyada taqdimot uchun xabarlar tezislarini tayyorlash; tezislar, ma'ruzalar tayyorlash: bibliografiya, tematik krossvordlar va boshqalarni tuzish;
· malakalarini shakllantirish: model bo'yicha masala va mashqlar yechish; o'zgaruvchan masalalar va mashqlarni yechish; chizmalarni, sxemalarni bajarish; hisoblash va grafik ishlarni bajarish; vaziyatli ishlab chiqarish (kasbiy) vazifalarni hal qilish; biznes o'yinlariga tayyorgarlik; kasbiy faoliyatning turli turlari va tarkibiy qismlarini loyihalash va modellashtirish; kurs va tezislar (loyihalar) tayyorlash; eksperimental loyihalash ishlari; eksperimental ish; mashq mashinasi; sport va jismoniy mashqlar; kollektsiya (biologik, numizmatik, moda o'z mahsulotlari, sevimli mashg'ulotlari to'plami, texnik ixtirolar, chizmalar ...); vaziyatning rivojlanishi prognozi (masalan, ekologik); ma'lumotnoma (masalan, shahar ko'chalari toponimiyasi bo'yicha); qiyosiy tahlil (zamonaviy asarlar, she'rlarning o'z tarjimasi va boshqalar); muayyan mavzu bo'yicha darslik, o'quv mashg'ulotlari tsikli (ehtimol elektron); lug'at (ma'lum bir mavzu bo'yicha).
Talabalarning sinfdan tashqari mustaqil ishlarini nazorat qilishning shakl va usullari sifatida seminar va amaliy mashg‘ulotlarda frontal so‘rovlar, kollokviumlar, kreditlar, testlar, o‘z-o‘ziga hisobotlar, testlar, ijodiy ishlarni himoya qilish, o‘quv loyihasi va boshqalardan foydalanish mumkin.
Talabaning mustaqil (sinfdan tashqari) ishi natijalarini baholash mezonlari:
O'quv materialini o'zlashtirish darajasi,
Amaliy topshiriqlarni bajarishda nazariy bilimlardan foydalanish qobiliyati,
Ushbu mustaqil ish tegishli bo'lgan o'rganilayotgan mavzu bo'yicha umumiy ta'lim g'oyalari, bilim va ko'nikmalarining to'liqligi;
Sinfdan tashqari mustaqil ishlar uchun berilgan savolga berilgan javobning asosliligi va ravshanligi;
· O'qituvchi tomonidan ma'lum yoki ko'rsatilgan talablarga muvofiq hisobot materialini ro'yxatdan o'tkazish.
Talabalarning mustaqil (sinfdan tashqari) ishlarini tashkil etish, boshqarish va nazorat qilishning asosiy turlari, talabalarning mustaqil (sinfdan tashqari) ishlarini bajarishi uchun vaqtning taxminiy normalari 1, 2-jadvallarda keltirilgan.
UDC 378.14
E. A. Kasatkina, G. N. Axmetzyanova, V. P. Barabanov
TALABALARNING MUSTAQIL ISHINI TASHKIL ETISHNING ASOSIY BOSQIQCHILARI KOMPETENTLIK YONDOSILISh SHARTLARIDA.
Kalit so'zlar: kompetentsiyaga asoslangan yondashuv, kasbiy kompetentsiya, mustaqil ish, mustaqil ishlarni tashkil etish bosqichlari.
Maqolada kompetentsiyaga asoslangan ta'lim modeli kontekstida oliy ta'lim muassasasida talabalarning mustaqil ishlarini tashkil etishning asosiy bosqichlarini aniqlashga harakat qilingan.
Kalit so'zlar: kompetentsiya yondashuvi, kasbiy kompetensiyalar, mustaqil ish, mustaqil ishning tashkiliy bosqichlari.
Maqolada oliy o'quv yurtlarida talaba mustaqil ishini tashkil etishning asosiy bosqichlarini ta'lim modellariga kompetentsiya sharti bilan tanlashga harakat qilingan.
Kompetentsiyaga asoslangan yondashuv oliy kasbiy ta'limni amalga oshirayotgan islohotining asosi bo'lib, u boshqa narsalar qatorida o'qish vaqtlari fondini qayta taqsimlashni, ya'ni sinf yukini kamaytirish orqali talabalarning mustaqil ishlari ulushini oshirishni talab qiladi. Shu munosabat bilan oliy ta’lim muassasalari talabalarining mustaqil ishlarining rolini oshirish kursi belgilandi, bu esa, o‘z navbatida, uni alohida tashkil etishni taqozo etadi.
Mustaqil ishlarni tashkil etish talabalarni kasb-hunarga tayyorlashning samarali vositasi bo'lib, o'quv jarayoni samaradorligining eng muhim mezoni bo'lgan kasbiy kompetentsiyani shakllantirish va rivojlantirishga yordam beradi.
Kognitiv yondashuv bilan mustaqil ishlarni tashkil etishning asosiy bosqichlari, V.I. Andreeva, quyidagilardan iborat: birinchidan, talabalar oldiga maqsad va vazifalarni belgilash, ularni amalga oshirish bo'yicha ko'rsatmalar va tushuntirishlar bilan topshiriqlar berish; ikkinchidan, o'quvchilarning o'zini-o'zi tashkil etish bosqichi, ularning o'qituvchi tomonidan taklif qilingan vazifalarni bajarishdagi bevosita faoliyati va uchinchidan, talabalar tomonidan bilimlarni o'zlashtirishni o'z-o'zini nazorat qilish, shuningdek, mustaqil ish natijalarini baholash va umumlashtirish. o'qituvchi tomonidan ish.
Biz buni V.I. tomonidan to'ldirishga harakat qilmoqdamiz. Andreev mustaqil ishlarga rahbarlikni bosqichma-bosqich taqsimlash, vazifani, oliy o'quv yurtida mustaqil ishlarni tashkil etishning o'ziga xos xususiyatlarini va talabalarning mustaqil ishiga rahbarlik qilishning asosiy tarkibiy qismlarini hisobga olgan holda. kompetentsiyaga asoslangan yondashuv.
Kompetentsiyaga asoslangan yondashuv sharoitida mustaqil ishning vazifasi, bizning fikrimizcha, talabalarga o'z bilimlarini doimiy ravishda takomillashtirish qobiliyatini singdirish uchun o'z-o'zini tashkil etish va o'z-o'zini tarbiyalash uchun asos yaratishga o'rgatishdir. kelajakda malaka.
Vazifani muvaffaqiyatli bajarish uchun mustaqil ish uzluksiz va iloji boricha individual bo'lishi kerak.
Oliy ta’lim muassasasida mustaqil ishlarni tashkil etishning asosiy xususiyatlariga talabalarning individual xususiyatlari kiradi; jamiyat taraqqiyotining tendentsiyalari va qonuniyatlari bilan bog'liqligi; Oliy kasbiy ta'limning Federal davlat ta'lim standartlari (FSES HPE) bo'lajak mutaxassislarning vakolatlariga qo'yiladigan talablar; sharoitlar kasbiy ta'lim; o'quv jarayonini uslubiy ta'minlash.
Mustaqil ishlarni o'z vaqtida va muvaffaqiyatli bajarish uchun talabalarni kasbiy tayyorlash jarayonining zaruriy tarkibiy qismi bo'lgan va universitetning butun o'quv jarayonini qurishda hisobga olinadigan pedagogik shart-sharoitlarni yaratish ham zarur.
Kompetensiyaviy yondashuv sharoitida talabalarning mustaqil ishlarini boshqarishning asosiy tarkibiy qismlari tashkiliy, uslubiy va pedagogik komponentlardir.
Tashkiliy komponent talabaga o'rganilayotgan kursni qurish mantig'ini tushunishga yordam beradigan nazorat o'quv vositalarini yaratishni nazarda tutadi, bundan tashqari, ushbu qo'llanmalarda o'z-o'zini nazorat qilish bo'yicha ko'rsatmalar sifatida talabalar bilimini baholash mezonlari mavjud bo'lishi juda muhimdir.
Mustaqil ish uchun topshiriqlarni ishlab chiqishda kompetentsiyaga asoslangan yondashuv sharoitida mustaqil ishlarni boshqarishning uslubiy tarkibiy qismiga murojaat qilish mumkin.
Oliy o‘quv yurtlarida mustaqil ishlarni tashkil etishning o‘ziga xos xususiyatlaridan biri shundaki, u talabalarning kasbiy tayyorgarligining mutlaqo barcha shakllariga (ma’ruza, amaliy, seminar va laboratoriya mashg‘ulotlari, individual maslahatlar va boshqalar) kiritilishi shart. Shu munosabat bilan biz mustaqil ish uchun ishlab chiqilgan topshiriqlardan foydalanish kerakligini yuqori darajada ishonch bilan aytishimiz mumkin turli shakllar talabalarning o'quv jarayonini tashkil etish.
Bu erda sinfdan tashqari mustaqil ishlarni o'qituvchining topshirig'iga binoan va u belgilagan muddatda talabalar tomonidan bajariladigan faoliyat sifatida tashkil etishga alohida e'tibor qaratish lozim, lekin
talabalar uchun qulay bo'sh vaqt rejimida, bu ulardan tashkiliy mustaqillikni talab qiladi.
Universitetda mustaqil ishlarni boshqarishning pedagogik komponenti talabalarning mustaqilligi va ijodiy faolligini rag'batlantiradigan hamkorlik shakllarini tashkil qilishni nazarda tutadi.
Ko'rib chiqilayotgan komponent, bizning fikrimizcha, kompetensiyaga asoslangan yondashuv kontekstida universitet talabalarining mustaqil ishlariga rahbarlik qilish jarayonida katta ahamiyatga ega, chunki oliy ta'limda malaka oshirish faqat o'qituvchi tayyor bo'lganda amalga oshirilishi mumkin. muayyan mavzuda talabalar bilan birgalikda intellektual va kommunikativ faoliyatni qurish ta'lim holati... Shundagina oliy ta’lim muassasalarida mustaqil ishlarga rahbarlik qilishni muvaffaqiyatli va samarali deb hisoblash mumkin.
Universitetda mustaqil ishlarni tashkil etishning sanab o‘tilgan xususiyatlarini va kompetensiyaviy yondashuvda talabalarning mustaqil ishlarini boshqarishning asosiy tarkibiy qismlarini hisobga olgan holda, talabalarning mustaqil ishlarining samarali tizimini yaratish, ularni faollashtirish mumkin. o'z-o'zini bilish, o'z taqdirini o'zi belgilash, o'z-o'zini tarbiyalash, o'zini o'zi boshqarish, o'zini o'zi rivojlantirish va o'zini o'zi anglash va ularning kasbiy kompetentsiyasini shakllantirish va rivojlantirishga hissa qo'shadigan individual jarayonlar.
Yuqorida aytilganlarning barchasini hisobga olgan holda, kompetensiyaviy ta’lim modeli sharoitida oliy ta’lim muassasasida talabalarning mustaqil ishini tashkil etishning quyidagi besh bosqichini ajratamiz: rejalashtirish; tayyorlash; bevosita tashkil etish va o'zini o'zi tashkil etish; o'z-o'zini nazorat qilish va nazorat qilish; tizimni sozlash.
Keling, sanab o'tilgan bosqichlarning har birini batafsil ko'rib chiqaylik.
Rejalashtirish deganda mustaqil ishning o‘quv jarayoni strukturasidagi o‘rnini, uning talabalarni kasbiy tayyorgarligi jarayonida tutgan o‘rnini, shuningdek, universitetda auditoriya va sinfdan tashqari mustaqil ishlar nisbatini aniqlash jarayoni tushuniladi. o‘z navbatida talabalarning o‘qish vaqti byudjetini chuqur tahlil qilishni talab etadi, bu esa amalga oshirilayotgan ta’lim islohotlari nuqtai nazaridan ayniqsa dolzarbdir. Bizning fikrimizcha, rejalashtirish bosqichi universitetda talabalarning mustaqil ishini tashkil etish xususiyatlarini o'rganishni ham o'z ichiga olishi kerak.
Universitetda mustaqil ishni samarali tashkil etish, hatto rejalashtirish bosqichida ham fanlararo aloqalarni, butun ta’lim dasturining murakkabligini va uning o‘ziga xos intizomini tahlil qilmasdan turib mumkin emas.
Mustaqil ishlarni rejalashtirish, shuningdek, talabalarning oliy o'quv yurtida mustaqil ishini tashkil etishning o'ziga xos xususiyatlarini, talabalarning har bir kursida mustaqil ishlash ko'nikmalarini tayyorlash va rivojlantirish darajasini hisobga olgan holda o'quv materiallarini ishlab chiqish jarayonini o'z ichiga olishi kerak. o'qish va talabalarning tayyorgarligi (mo-
hissiy, hissiy, psixologik va boshqalar) muayyan vazifalarni bajarishga.
Talabalarning mustaqil ishini tashkil etishning birinchi bosqichida o'qituvchining vazifasi, shu jumladan, talabalarning mustaqil o'rganishi uchun ajratilgan o'quv materialini tahlil qilish, tanlash va tayyorlash, mustaqil ishlarni bajarish uchun sarflangan optimal vaqtni aniqlash; shuningdek, uni nazorat qilishning samarali shakllari va usullarini ishlab chiqish.
Bizningcha, oliy o‘quv yurtlarida mustaqil ishlarni tashkil etishning tayyorgarlik bosqichiga, eng avvalo, talabalar uchun mustaqil ishning asosiy maqsad va vazifalarini belgilashni kiritish zarur, bu esa ularga o‘z maqsad va vazifalarini belgilash imkonini beradi. taklif etilayotgan faoliyat jarayonida ularga erishish yo'llari, mustaqil ish rejasini tuzish.
Ikkinchi bosqich doirasida talabalar o'quv materiallari va ular uchun ko'rsatmalar, batafsil ko'rsatmalar va ularni amalga oshirish bo'yicha tushuntirishlar bilan mustaqil ishlarni bajarish uchun topshiriqlar bilan ta'minlanishi kerak.
Bundan tashqari, biz talabalarning mustaqil ishlarini tashkil etishning tayyorgarlik bosqichida, ularga baholash mezonlarini majburiy ko'rsatgan holda ish sifatini nazorat qilish shakllari va usullari to'g'risida aniq ma'lumotlarni taqdim etishni zarur deb hisoblaymiz. o'z-o'zini nazorat qilish va topshiriqlarni bajarish jarayonida ularning natijalarini aniqlash.
Oliy ta’lim muassasasida kompetensiyaviy yondashuv sharoitida mustaqil ishlarni tashkil etishning uchinchi bosqichi, bizningcha, talabalarning mustaqil faoliyatini bevosita tashkil etish va ularning o‘zini-o‘zi tashkil etishi, talabalarning o‘z oldiga qo‘yilgan vazifalarni bajarishdagi faolligidir. o'qituvchi tomonidan taklif qilingan vazifalar.
Bu bosqichda eng katta qiziqish talabalarning faolligi bo'lib, shuni ta'kidlash mumkinki, talabalarning mustaqil faoliyatini tashkil etish maqsadiga erishish talabalar tomonidan xabardor bo'lishi, ular o'quv topshirig'ini qabul qilgan taqdirda mumkin. O'qituvchi tomonidan taklif qilingan vazifalarni bajarishda talabalar maqsadlarni tushunishdan tashqari, ularga erishish yo'llarini aniqlashlari va mustaqil ish rejasini tuzishlari kerak. Bu o‘quvchilardan o‘z-o‘zini tashkil etish, ichki kognitiv motivatsiya, faollik, ijodkorlik, mas’uliyat, o‘z-o‘zini anglash va mulohaza yuritishni talab qiladi.
Oliy o`quv yurtlarida mustaqil ishlarni tashkil etishning navbatdagi bosqichi, bizningcha, talabalar tomonidan o`qituvchining o`zini o`zi nazorat qilish va nazorat qilishni amalga oshirishidir.
Talabalar tomonidan olingan bilimlarni o'z-o'zini nazorat qilish oraliq baholashni va ularning faoliyatining yakuniy natijalarini aniqlashni nazarda tutadi, shu bilan birga ularning natijalarini adekvat baholash uchun talabalar bilimlarni baholashning qabul qilingan mezonlaridan xabardor bo'lishlari kerak. tayyorgarlik bosqichi.
Bu erda shuni ta'kidlashni muhim deb hisoblaymizki, o'quvchilarning tashabbusi bilan amalga oshiriladigan o'z-o'zini nazorat qilish ularning bilimlarni o'zlashtirish va qo'llash bo'yicha xabardorligini oshirishga yordam beradi va ularning faolligining namoyon bo'lishi bilan bevosita bog'liqdir.
Talabalarning mustaqil ishlarini tashkil etishning ushbu bosqichida o'qituvchi talabalarga taklif qilingan topshiriqlarning bajarilishini nazorat qiladi, tipik xatolarni ko'rsatgan holda tekshiradi va baholaydi va talabalarning mustaqil ishlari natijalarini umumlashtiradi.
Shu bilan birga, o'qituvchining nazorati, albatta, talabalarning o'zini o'zi boshqarishi bilan taqqoslanishi kerak, bu o'quvchining shaxsiyati va uning o'quv jarayonidan noroziligi o'rtasidagi ichki ziddiyatning paydo bo'lishiga yo'l qo'ymaydi, shuningdek, talabalarga ushbu bosqichda o'z bilimlarini etarli darajada baholash.Bundan tashqari, oliy o‘quv yurtlarida mustaqil ishlarni tashkil etishning ko‘rib chiqilayotgan bosqichida o‘qituvchi oliy o‘quv yurti talabalarining mustaqil ishlarining samaradorligini aniqlash maqsadida talabalarning ish natijalari va ularni tahlilini hisobga oladi va bu vazifalardan biri hisoblanadi. o'qituvchi tomonidan topshiriqlarning bajarilishini nazorat qilish jarayoni.Talabalarning o'z-o'zini nazorat qilish va o'qituvchining mustaqil ishlarini nazorat qilish jarayonida olib borilgan tahlil natijalari uning samaradorligini, universitetda mavjud mustaqil ish tizimini takomillashtirish va uni tuzatish yo'llarini aniqlash imkonini beradi. . Shunday qilib, biz talabalarning mustaqil ishlarini tashkil etishning oxirgi bosqichiga, bizning fikrimizcha, universitetda mustaqil ish tizimining o'zini moslashtirish bosqichiga keldik.Talabalar tomonidan o'z bilimlarini ob'ektiv baholash ularga mustaqil ish natijalarining talablarga muvofiqligiga erishish uchun o'z harakatlariga o'zgartirishlar kiritish imkoniyatini beradi. Talabaning eng yaxshi natijalarga erishish uchun o'z harakatlarini to'g'rilash qobiliyati o'z-o'zini tartibga solish ko'rsatkichi bo'lib, kelajakdagi mutaxassisning ma'lum bir malaka darajasini oldindan belgilab beradi.Oliy ta’lim muassasalarida mustaqil ishlarni tashkil etishning so‘nggi bosqichida o‘qituvchi tomonidan talabalar tomonidan bajarilgan topshiriqlarni nazorat qilish natijalari universitetning o‘zi mustaqil ishlar tizimiga, universitetni boshqarishning barcha tarkibiy qismlariga o‘zgartirishlar kiritish imkonini beradi. samaradorligini yanada oshirish va shu orqali bo‘lajak mutaxassislarning kasbiy kompetensiyalarini shakllantirishga yanada ko‘proq hissa qo‘shish maqsadida mustaqil ishlash.Bizning fikrimizcha, mustaqil ishni tashkil etishning sanab o'tilgan bosqichlari bilan cheklanib qolish mumkin kompetensiyaga asoslangan yondashuv kontekstida oliy ta'lim botlari, chunki talabalarning ushbu ketma-ketlikda tashkil etilgan mustaqil faoliyati bo'lajak mutaxassislarning, shu jumladan professionallarning asosiy vakolatlarini shakllantirish jarayonida optimal natijalarga erishish imkonini beradi. Bundan tashqari, ushbu bosqichlarning barchasini samarali tashkil etish butun ta'lim jarayonining sifatini oshiradi. Yana shuni ta’kidlash joizki, oliy o‘quv yurtida o‘quv jarayonini takomillashtirish maqsadida talabalarning mustaqil ishlarini tashkil etish nuqtadan-nuqtaga emas, balki tizimli va doimiy bo‘lishi kerak. Talabalarning mustaqil ishining samarali tizimini yaratish ularning individual o'zini o'zi bilish, o'zini o'zi belgilash, o'z-o'zini tarbiyalash, o'zini o'zi boshqarish, o'zini o'zi rivojlantirish va o'zini o'zi anglash jarayonlarini faollashtirishga imkon beradi va shakllanishiga yordam beradi. va ularning kasbiy malakasini rivojlantirish. O'tish tufayli ta'lim muassasalari Uchinchi avlodning yangi Davlat ta'lim standartiga (FSES 3) talabalarning umumiy va kasbiy kompetentsiyalarini shakllantirish o'quv jarayonining eng muhim vazifalaridan biridir. Federal davlat ta'lim standarti 3 talablariga muvofiq, zamonaviy ta'lim nafaqat shaxsning to'liq shaxsiy, ijtimoiy, madaniy rivojlanishini, balki keyingi o'z-o'zini tarbiyalashga tayyorligini ham ta'minlashi kerak. Shu munosabat bilan talabalarning o'z-o'zini tarbiyalashning asosiy shakllaridan biri bo'lgan mustaqil ishi tobora ko'proq ahamiyat kasb etmoqda. Talabalarning mustaqil ishi auditoriya ishlari bilan bir qatorda o’quv jarayonini tashkil etish shakllaridan biri bo’lib, uning muhim qismi hisoblanadi. Texnik maktabimizda uni muvaffaqiyatli tashkil etish uchun mustaqil ishning maqsadlari, mazmuni, hajmini rejalashtirish an'anaviy tarzda amalga oshiriladi, tizimli sifat nazorati, uning o'z vaqtida bajarilishi va har bir o'quvchi tomonidan erishilgan natijalar mavjud. Mustaqil ish talabalar tomonidan o'qituvchining topshirig'i va uslubiy rahbarligida, lekin uning bevosita ishtirokisiz amalga oshiriladi. Uslubiy asos Talabalarning mustaqil ishlarini rejalashtirish va boshqarish - bu bizning texnik maktabimiz bitiruvchisi kasbiy faoliyatini muvaffaqiyatli amalga oshirish uchun ega bo'lishi kerak bo'lgan zaruriy kompetentsiyalar to'plami sifatida mutaxassisning kompetentsiya modelida amalga oshiriladigan kompetensiyaga asoslangan yondashuvdir. Talabalarning mustaqil ishlarining asosiy turlariga ma'ruza, amaliy va laboratoriya mashg'ulotlari, seminarlar, testlar, imtihonlar, insholar yozish, ma'lum masalalar bo'yicha hisobotlar tayyorlash, kurs va yakuniy malaka ishlarini bajarish bilan bog'liq mustaqil ishlar kiradi. Talabalarning mustaqil ishi uchun mo‘ljallangan o‘quv topshiriqlarini ishlab chiqish uchun asos bo‘lib o‘quv fanining nazariy mazmuni, shuningdek, o‘quvchilarning oldingi o‘quv davrida shakllangan bilim va ko‘nikmalar majmuasidir. Mustaqil ishlarni bajarishning har xil turlarining uyg'unligi o'quv fanini rivojlantirishda talabalarning ishlarining izchilligini oshiradi. Mustaqil ishni tashkil etish o'qituvchi tomonidan tavsiyalar yoki yordam olishni, shuningdek zarur ma'lumotlarga, shu jumladan kompyuter ma'lumotlar bazasiga, darsliklar, o'quv va uslubiy qo'llanmalar, ma'ruza matnlari, ma'lumotnomalar va boshqalar kabi axborotni ta'minlash vositalariga kirishni o'z ichiga oladi. anglatadi. Texnikum o‘qituvchilari o‘z o‘quv fanlari bo‘yicha talabalarning mustaqil ishlari jadvallarini tuzadilar, ularni muvofiqlashtiradilar, bu esa o‘qitishda fanlararo aloqalar samaradorligini oshiradi. Mustaqil ishlarni bajarish jadvallari talabalarning mehnatini rag'batlantiradi, tashkil qiladi, ularni o'qish va shaxsiy vaqtlaridan oqilona foydalanishga undaydi. Har bir talabaning ishi o'qituvchi tomonidan tizimli ravishda nazorat qilinadi. O'quv topshiriqlarini tarqatish va bajarishda talabalar kelgusidagi ishlarning mohiyati bo'yicha uslubiy ko'rsatmalar, ularni amalga oshirish bo'yicha batafsil ko'rsatmalar, zarur adabiyotlar ro'yxati, shuningdek, boshqa mumkin bo'lgan ma'lumot manbalari, Internet resurslari ro'yxatini oladilar. Mustaqil ish o'quv faoliyatining bir turi sifatida o'quvchilarning o'quv, tarbiyaviy, amaliy va ta'lim va kasbiy faoliyat jarayonida bajaradigan muayyan tartib-qoidalarini o'z ichiga oladi. Bu jihatlar talabalarning mustaqil ishlarini tashkil etish strukturasini belgilab berdi, u quyidagi bosqichlardan iborat. Birinchi bosqich - tayyorgarlik. Bu loyihani o'z ichiga oladi ish dasturi talabalarning mustaqil ishi uchun mavzular va vazifalarni ajratib ko'rsatadigan o'quv intizomi; semestr uchun mustaqil ishlarni yakuniy rejalashtirish; o'quv materiallarini tayyorlash; talabalarning tayyorgarlik darajasi diagnostikasi. Ikkinchi bosqich - tashkiliy. Ushbu bosqichda biz o'quvchilarning individual va guruh ishlarining maqsadlarini aniqlaymiz; kirish ma'ruzasi o'qiladi, individual-guruhga yo'naltirilgan maslahatlashuvlar o'tkaziladi, ular davomida mustaqil ish shakllari va uni nazorat qilish tushuntiriladi; oraliq natijalarni taqdim etish muddatlari va shakllari belgilanadi. Uchinchi bosqich - motivatsion va faollik. Ushbu bosqichda o'qituvchilar talabalarning individual va guruh faoliyati uchun ijobiy motivatsiyani ta'minlaydi; oraliq natijalarni tekshirish; o'z-o'zini nazorat qilish va o'z-o'zini tuzatishni tashkil etish; tanlangan maqsadga muvofiq o'zaro almashish va o'zaro tekshirish. To'rtinchi bosqich - nazorat va baholash. U individual va guruh hisobotlarini va ularni baholashni o'z ichiga oladi. Natijalar kurs ishi, referat, hisobot, diagrammalar, jadvallar, og'zaki xabarlar, modellar, maketlar, hisobotlar va boshqalar shaklida taqdim etilishi mumkin. (o‘quv intizomi va mutaxassisligiga qarab). Mustaqil ishlarning bajarilishini nazorat qilish oraliq va yakuniy testlar, auditoriyada yozma ravishda yozish orqali amalga oshirilishi mumkin. nazorat ishlari, kollokviumdan o'tish, oraliq testlar. o'z-o'zini tarbiyalash talaba ta'lim Talabalar tomonidan amalga oshiriladigan mustaqil ishlar o'z mohiyatiga ko'ra noaniq bo'lib, guruhlarga birlashtirilgan turli xil turlari bilan ifodalanishi mumkin: didaktik maqsadda - kognitiv, amaliy, umumlashtiruvchi; kognitiv faoliyatning tabiati va hal qilinadigan vazifalar turi bo'yicha - tadqiqot, ijodiy, kognitiv va boshqalar; muammolilik darajasi bo'yicha - reproduktiv, reproduktiv tadqiqotlar, tadqiqot; o'quvchilarning kommunikativ o'zaro ta'sirining tabiati bo'yicha - frontal, guruh, individual; chiqish joyida - auditoriya, darsdan tashqari; ilmiy bilish usullari bilan - nazariy, eksperimental. Shu bilan birga, uni amalga oshirish jarayoni quyidagi shartlarga rioya qilishni nazarda tutadi: mustaqil ish turlarining o'qitishni tashkil etish shakliga mos kelishining aniqligi; o'qituvchiga taklif qilingan ishni bajarishning maqsadlari va usullari haqida batafsil ko'rsatma berish; vazifani bir qator tarkibiy qismlarga bo'lish (kichikroq va oddiyroq vazifa operatsiyalari); qisman mustaqil ishlashga qaratilgan mashqlarni kiritish (yordamchi, etakchi savollar, algoritm); uni amalga oshirishning to'g'riligini tekshirish va noaniqliklarni tuzatish; o'z-o'zini nazorat qilish yoki o'qituvchining nazorati. Mustaqil ishlarni muvaffaqiyatli amalga oshirish akademik intizom quyidagi shartlar bilan ta'minlanadi: ta'lim vazifalarini rag'batlantirish; maqsad, vazifalarning aniq bayoni; vazifani bajarishda algoritmni aniqlash; guruh va individual maslahatlashuvlar; hisobot shakllarini, ish hajmini va natijalarni taqdim etish muddatlarini belgilash; vazifalarni individuallashtirish. Talabalar mustaqil ishining faol o'qitish usuli sifatidagi o'ziga xosligi shundaki, u o'quvchilarning o'qituvchi yordamisiz bajaradigan mustaqil harakatlariga asoslanadi, ular bu harakatlarni bajarish usullarini o'zlari tanlaydilar, ko'plab operatsiyalarni bajaradilar, ularni nazorat qiladilar. belgilangan maqsadga muvofiq (o'rnatish yangi fakt, hodisa, ta'lim muammosini hal qilishning yangi usullarini toping). Mustaqil ishning o'ziga xos xususiyati o'z-o'zini nazorat qilish harakatlaridir - talabalarning o'zini o'zi boshqarishning eng muhim shakllaridan biri. Talabalar o'z harakatlarini nazorat qilmasa (jadval, lug'at, ma'lumotnoma, asbobga murojaat qilish, javobni aqliy ravishda shakllantirish) ishning kutilgan natijalariga erishib bo'lmaydi. Talabalar bir vaqtning o'zida ijro va nazorat harakatlarini birlashtirishi kerak. Mustaqil ish har doim qandaydir natijalar bilan tugaydi. Bular bajarilgan topshiriqlar, mashqlar, echilgan masalalar, yozma insholar, to'ldirilgan jadvallar, tuzilgan grafiklar, tuzilgan detallar, savollarga tayyorlangan javoblardir. Federal Davlat Ta'lim Standarti 3 talablari bilan bog'liq holda, texnikum talabalar uchun masofaviy ta'lim shakllaridan faol foydalanadi. O'qituvchilar mustaqil ish uchun topshiriqlarni elektron shaklda ishlab chiqadilar va ushbu materiallarni texnik maktab veb-saytiga joylashtiradilar. Amalga oshirish fikr-mulohaza texnik maktab veb-sayti orqali ham sodir bo'ladi. Shunday qilib, mustaqil ish talabalarni muammoni shakllantirish, uni hal qilish yo'llarini tahlil qilish, optimal natijani topish va uning to'g'riligini isbotlay oladigan faol bilim yaratuvchisi sifatida tarbiyalash va rivojlantirish imkonini beradi. Mustaqil ish talabalarga ushbu ta'lim sohasidagi Federal davlat ta'lim standarti talablariga muvofiq umumiy madaniy va kasbiy kompetentsiyalarni shakllantirishga va muvaffaqiyatli kasbiy faoliyat uchun chuqur bilim va ko'nikmalarga ega bo'lishga imkon beradi

XULOSA
Mustaqillikka erishganimizdan so`ng, O`zbеkistonda ta`lim sohasida kеng imkoniyatlar ochildi,vatanimizning xalqaro sahnadagi muvaffaqiyati, obru e'tibori va o`rni milliy o`zligimizni anglashda, tasviriy san’at fanlari yеtakchi mavqе kasb etib, har bir fuqaroning mamlakat taqdiri uchun mas'ullik hissini yanada oshirishga xizmat qiladi.
Yuqorida bayon etilgan fikrlardan xulosa shuki , talabalarga boshlang`ich kurslardan boshlab tasviriy san’at, amaliy san’at, haykaltaroshlik kabi mutaxassislik fanlari ham amaliy, ham ilmiy–nazariy jihatdan yaxshi o`qitilishi shart.
O`tmish tarixdan aniq ma`lumki, qadimda buyuk rassomlar asarlarining ilmiy asoslarini qo`llash natijasida, katta yutuqlarga erishganlar.
Bularni talabalarga o`qitishda didaktiv prinsiplarning asosiysi hisoblangan– ilmiylik prinsipi yetakchi o`rin egallashi lozim.
Mеn o`zimning kurs ishimda o`quvchilar bilam va malakalarini nazorat qilish va baholashning mohiyati haqidagi umumiy tushunchalarni bayon etdim, tasviriy san’at tarixi va buguni, bir-biri bilan bog`liqligi haqida misollar kеltirdim.
Mеn o`z kurs ishimda oldimga qo`ygan maqsadimga erishdim.