I bob. Boshlang'ich sinf o'quvchilarining sinfdan tashqari o'qish jarayonida akt dan foydalanish

2.2 O'qituvchining tuzatish maktabining o'quv jarayonida aktdan foydalanishining asosiy yo'nalishlari:
1. Elektron ommaviy axborot vositalarida taqdim etilgan o'quv materiallarini ko'rib chiqish va tahlil qilish. Talabalarning individual qobiliyatlarini inobatga olgan holda, ushbu materialni mazmunli bloklarga tanlash va tuzish.
2. O'quvchilarni o'quv materialini o'zlashtirishga undash usullari haqida o'ylash.
3. Talabalarga kompyuter bilan ishlash ko'nikmalarini o'zlashtirishda yordam berish, kompyuterning aloqa shakliga munosabat bilan bog'liq bo'lgan muayyan qiyinchiliklarni, axborotni taqdim etishning o'ziga xos xususiyatlarini kuzatish.
4. Nazorat vazifalarini, baholash mezonlarini, xatolarni tahlil qilish usullarini ishlab chiqish. "Notepad" dasturida testlarni ishlab chiqish.
5. Talabalarning shaxsiy, ta'limiy, muloqot muammolarini hal etishga yordam beradigan o'quv kursini o'rganish vaqtida maslahatlar tashkil etish.
6. Ham guruh, ham har bir talabaning alohida yutuqlari dinamikasini kuzatish va tuzatish.
Darsda AKTdan foydalanish modeli:
Kompyuter taqdimotini namoyish qilish;
Ko'p tanlovli test;
Kompyuter simulyatori yordamida texnik ko'nikmalarni mashq qilish.
Bu vaqtni tejash va o'quv jarayonining samaradorligini oshirishga yordam beradi.
Darsdan tashqari AKTdan foydalanish modeli:
Internetda va boshqa manbalarda ma'lumot qidirish;
Atrofdagi dunyo haqida rekord o'rnatish;
Taqdimotlar yordamida nutqni va taqdimotni o'zi tayyorlash.
Taqdimot namoyishi bilan mening hikoyamning kombinatsiyasi yangi materialni bosqichma-bosqich, juda batafsil kiritishga imkon beradi, uni nogiron bolalar o'zlashtirishi osonroq bo'ladi, shuningdek, o'quvchilarning e'tiborini o'quv jarayonining muhim daqiqalariga qaratadi. o'quv materiali. Yangi materialni o'rganish bosqichida, men talabalar ekranda ularga taqdim etayotgan narsalarimni passiv o'ylab ko'rmasligiga harakat qilaman. Men o'quv jarayonini shunday tashkil etishga, sinfda shunday muhit yaratishga harakat qilamanki, o'quvchilar nafaqat bilim olishlari, balki olishlari ham mumkin. Sinfdagi ish bolalarning chinakam qiziqishini uyg'otadigan jonli harakatga aylanadi.
Yangi materialni o'rganish uchun ishlab chiqilgan taqdimot undan bilimlarni yanada mustahkamlash uchun foydalanish imkonini beradi. Bu mavzu bo'yicha darsni qoldirgan talabalar uchun katta yordam (Qo'shimcha)
Albatta, yangi materialni o'rganayotganda, faqat uning assimilyatsiyasi bilan bog'liq masalalar endigina hal etila boshlaydi, ya'ni. tushunish, yodlash, uni qo'llash ko'nikmalari. O'rganilayotgan narsani tushunish uchun men asosiy bilimlarni yangilashga, yangi materialni bosqichma-bosqich joriy etishga katta e'tibor beraman, chunki katta hajmdagi ma'lumotni bolalar sezishi qiyin. O'rganilgan materialda asosiy narsani yaxshiroq eslab qolish uchun men uni taqdimotlarda qalin, kursiv, ramka, rang bilan ajratib ko'rsataman. Talabalar o'rganilgan materialni turli vazifalarda qo'llay olishlari kerak. Shuning uchun, yangi materialni kiritgandan so'ng, taqdimotlarda qator mashqlar taklif etiladi.
Yangi materialni o'rganishda talabalar faoliyatini boshqarish psixologik va pedagogik qonunlarni hisobga olgan holda amalga oshirilishi kerak. Bunda, passiv ishtirok bilan, o'quvchining e'tiboridan ancha chetda qolishiga alohida e'tibor qaratish lozim. To'liqroq va boyroq idrok qilish faol aqliy faoliyatga olib keladi, agar material bilan tanishish jarayonida quyidagi shartlar bajarilsa:
Talaba material bilan tanishib, bir vaqtning o'zida chuqurroq tushunishga yordam beradigan aniq vazifani bajaradi bu material;
Bu vazifa o'quvchining harakatlarini aqliy faoliyatning ma'lum bir usulidan foydalanishga yo'naltiradi (taqqoslash, konkretlashtirish va boshqalar).
Bu texnika materialning mazmuniga mos keladi va qanchalik ko'p bo'lsa, faollik shunchalik faollashadi;
Talaba topshiriqni bajarish uchun zarur bo'lgan bilimlarga va qo'llash ko'nikmalariga ega bu texnika;
Material juda engil yoki juda qiyin emas.
Dars qanday tuzilgan bo'lsa, ko'p narsa o'qituvchining unga qanday tayyorgarlik ko'rishiga bog'liq. U nafaqat ishonchli kompyuterga ega bo'lishi, dars mazmunini bilishi, balki uni yaxshi tezlikda, bemalol boshqarishi, o'quvchilarni bilim jarayoniga doimo jalb qilishi kerak. Ritmning o'zgarishi haqida o'ylash, o'quv faoliyatining turlarini diversifikatsiya qilish, kerak bo'lganda pauzaga qanday dosh berish, dars uchun ijobiy hissiy fonni ta'minlash haqida o'ylash kerak.
Dars paytida siz o'quvchilarning fikr -mulohazalariga e'tibor qaratishingiz kerak. Ma'lumot ularga savollar bilan birga bo'lishi kerak, yigitlarni muloqotga chaqirib, nima bo'layotganini izohlashga. Hech qanday holatda shogirdlarga passiv fikrlovchilarga aylanishiga yo'l qo'ymaslik kerak.
Multimediali prezentatsiyalardan foydalanganda, men doimo "barmog'imni pulsda ushlab turish", o'quvchilarning reaktsiyasini ko'rish va o'zgaruvchan vaziyatga o'z vaqtida javob berish imkoniyatiga egaman. Bu, ayniqsa, rivojlanish darajasi kognitiv faoliyatning etishmasligi, ish qobiliyatining pasayishi, diqqat, xotira, hissiy va shaxsiy sohaning rivojlanmaganligi bilan tavsiflanadigan nogiron bolalar bilan ishlashda juda muhimdir. Bunday bolalar bilan ishlash bolaning faol faoliyatini tashkil qilishni o'z ichiga oladi. Bunday faoliyatni qo'zg'atish oson emas, buning uchun talabaning unga berilgan ma'lumotni idrok etishiga alohida munosabat talab etiladi. Men o'z vazifalarimdan birini "yangilik effekti" ni ta'minlab, o'quv materialiga kirish printsipini amalga oshirish orqali bunday bolalarning bilim faolligini rivojlantirish deb bilaman. Kompyuter taqdimotidan foydalangan holda, metodik jihatdan barkamol yaratilgan dars bu vazifani engishga yordam beradi.
Bunday darslar faollashadi va aqliy jarayonlar talabalar: diqqat, xotira, fikrlash. Kognitiv qiziqishning ortishi ancha faol va tezroq. O'quv materialiga kognitiv qiziqishni doimo aniq faktlar bilan qo'llab -quvvatlash mumkin emas va uning jozibadorligini hayratlanarli va hayolli tasavvurga aylantirish mumkin emas. K. D. Ushinskiy yozganidek, mavzu qiziqarli bo'lishi uchun qisman yangi va qisman tanish bo'lishi kerak. Yangi va kutilmagan narsalar har doim o'quv materialida allaqachon ma'lum va tanish bo'lgan fonda paydo bo'ladi. Shuning uchun ham bilim qiziqishini saqlab qolish uchun men maktab o'quvchilariga o'z tanishlarida yangi narsalarni ko'rishni o'rgataman.
Men yaratgan va kompyuterga kiritgan testlardan foydalanish shuni ko'rsatdiki, o'quvchilarning o'qishga bo'lgan qiziqishi oshgan, buni o'quv yili davomida o'tkazilgan diagnostika natijalarida ko'rish mumkin. O'qitish samaradorligi oshdi, fanga qiziqish oshdi. Darslarni kompyuterga kiritilgan testlar yordamida olib borish - bu o'qishning kuchli turtki. Shu bilan birga, o'qituvchi zamonaviy, to'laqonli, qiziqarli darsni yaratish va o'tkazishga ijodiy yondashuvni ko'rsatish imkoniyatiga ega.
Umuman olganda, axborot texnologiyalari va xususan, kompyuterga kiritilgan testlar: diqqatni jalb qilish va qiziqishni rivojlantirish vositalaridan foydalangan holda o'quv motivatsiyasini oshirish, darsda vaqtdan unumli foydalanish, fikrlash, e'tibor, xotira, o'quvchilarni rivojlantirish va takomillashtirish. o'rganish samaradorligi.
O'quv jarayonida axborot -kommunikatsiya texnologiyalari.
Hozirgi vaqtda interaktivlikni kuchaytirish o'quvchining o'quv jarayonida faol ishtirok etishiga olib keladi, o'quv materialini qabul qilish va eslab qolish samaradorligini oshirishga yordam beradi. Axborotni kompyuterda taqdim etishning katta imkoniyatlari maktabda nafaqat o'quvchilarni o'qitishda, balki o'quv jarayonini tashkil qilishda ham kompyuter prezentatsiyalaridan jadal foydalanish imkonini beradi. Shuning uchun, ichida oxirgi yillar tuzatish maktabining o'quv jarayonini tashkil etishda axborot -kommunikatsiya texnologiyalarini (AKT) joriy etish muhim vazifadir.
Taqdimotlarni amalga oshirish uchun dasturiy vositalardan biri bu Microsoft PowerPoint ofis dasturi bo'lib, u o'quv jarayoni ishtirokchilarining turli tadbirlarini kompyuter bilan qo'llab -quvvatlash imkonini beradi.
Shu munosabat bilan, o'quvchilar bilan mashg'ulotlarni tashkil etish va o'tkazish uchun o'qituvchi faoliyatida AKTdan foydalanish usullarini yanada rivojlantirish zarur. . Taqdimotlarni yaratishning yana bir yo'nalishi-maktab miqyosidagi tadbirlarni kompyuter yordamida qo'llab-quvvatlash. Maktab ta'tillari, tematik haftaliklar, to'garaklarning hisobotlari o'quvchilarni tarbiyalash va ijtimoiy moslashuvida katta ahamiyatga ega.
Informatika o'qituvchisi Semyonova E.I bilan birgalikda. maktab gazetasini chiqarish tashkil etildi "L @ tayoq" Bolalar gazetaning yangi sonini chiqarish uchun material yig'ishdan xursand. O'qituvchilar bilan suhbat. Matn muharririda ishlash. Internetdan qidiring. Skanerdan foydalanishni o'rganing.
Gazeta maktab hayotidagi voqealarni aks ettiradi. Bolalar rasmlari nashr etiladi. Bolalar orzu qiladi va xayol suradi ...
Shunday qilib, maktab gazetasini yaratish va nashr etishni tashkil qilish tajribam " L @ tayoq"Bolalarda o'rganish motivatsiyasi sezilarli darajada oshganligini ko'rsatadi. Vizual xotira va e'tiborning yaxshilanishi kuzatiladi.

XULOSA.
Ovozli va vizual tasvirlarning muvofiqlashtirilgan oqimini sezganda, o'quvchini qiziqtirish va o'rgatish osonroq bo'ladi va unga nafaqat axborot, balki hissiy ta'sir ko'rsatiladi. Multimediya ko'p sensorli o'quv muhitini yaratadi. Barcha sezgilarning ishtiroki an'anaviy usullar bilan taqqoslaganda materialning assimilyatsiya qilish darajasining keskin oshishiga olib keladi. Ma'lumotni murakkab taqdim etishning audiovizual vositalaridan foydalangan holda o'qitish ta'limning eng intensiv shakli hisoblanadi. Video, grafik, matnli va musiqiy-nutq qo'shimchalari yordamida individual muloqot aloqasi shunchalik kuchliki, bu o'quv jarayonini iloji boricha osonlashtiradi. Har xil modali (tovush, matn, grafik, video) axborot oqimlarini ulash muammosini hal qilish kompyuterni deyarli har qanday bilim sohasi va inson faoliyati uchun universal o'quv va axborot vositasiga aylantiradi. Va bu tasodifiy emas, chunki YuNESKO ma'lumotlariga ko'ra, ma'lumotlarning atigi 12 foizi audio idrokda, 25 foizi vizual idrokda, 65 foizi audiovizual idrokda o'zlashtirilgan.
Maktabda AKT imkoniyatlarini amalga oshirishning muhim sharti quyidagilardir: maktabda kompyuter sinfidagi uskunalar, yaxshisi mahalliy tarmoq va Internetga ulanish; o'qituvchining o'quv jarayonida AKTdan foydalanishga tayyorligi.
Hafta davomida SanPin 2.4.2.1178-02 talablariga binoan, TCO yordamida darslar soni birinchi bosqich talabalari uchun 3-4 darsdan, ikkinchi va uchinchi bosqich o'quvchilari uchun-4-6 darsdan oshmasligi kerak. Video displey terminali (VDT) bilan mashg'ulotlardan so'ng, ish joyida bajariladigan ko'zlar uchun mashqlarni bajarish kerak.
Ta'kidlash joizki, AKTni boshqa o'qitish texnologiyalaridan foydalangan holda, inkor qilmasdan, bir -birini to'ldirgan holda maqsadga muvofiqdir.
AKT texnologiyalaridan foydalangan holda darslarni o'tkazish amaliyoti shuni ko'rsatadiki, ular odatdagidan ko'ra tuzatuvchi ta'sirga ega.