|
II BOB Maktabda darsda axborot -kommunikatsiya texnologiyalaridan foydalanishning ijobiy va salbiy tomonlari.
Misol 1. Maktabda sinfda eng ko'p ishlatiladigan resurs - bu prezentatsiyalar. Ammo, agar dars mavzusi bo'yicha yaxshi taqdimot yaratilgan bo'lsa ham (yaxshi dizaynli slaydlar, chizmalar) yaxshi sifat, slaydlar matn bilan ortiqcha yuklanmagan, slaydda ortiqcha narsa yo'q, hamma ma'lumotlar vizual va rang -barang), hatto shunday yaxshi taqdimotlar bilan ham muammolar paydo bo'ladi. Mana, ba'zilari:
1. Taqdimotni aniq ko'rinadigan qilish uchun qorong'ilashdan foydalaning. Va barcha etti darsda talabalar va o'qituvchi sun'iy nurda, kunduzi bo'lmagan holda bo'lishga majbur.
2. Slayddagi ma'lumotni o'qish ko'zni yomon ko'radi. Va agar bir nechta taqdimotlar bo'lsa, ko'zlar zo'riqishdan charchaydi. Tibbiy nuqtai nazardan, bu asossiz.
3. Ba'zida, agar darsda tartib -intizom bilan bog'liq muammo bo'lsa, o'qituvchi yangi o'quv materialini tushuntirmaydi, balki o'quvchilarni slayddan olingan ma'lumotlarni qayta yozishga majbur qiladi.
4. Slayddan barcha ma'lumotlarni nusxalashda o'quvchilar ko'pincha o'qituvchining tushuntirishlarini tinglaydilar.
2 -misol, talabalarning Internet resurslaridan foydalanishiga taalluqli. Talabadan Internetda ma'lumot topish bilan bog'liq insho, hisobot yoki boshqa turdagi ishlarni tayyorlash talab qilinadi. Kerakli narsani topgach, talaba tushunishi, tahlil qilishi, qiziqarli va haqiqatan ham tanlashi kerak kerakli ma'lumotlar va xabarning o'z versiyasini tuzing. Ammo, qoida tariqasida, bunday bo'lmaydi. Kerakli ma'lumotlarni topish uchun ko'p vaqt sarflagan talaba topilgan materialni qayta ishlashni zarur deb hisoblamaydi.
Misol 3. Faraz qilaylik, talaba darsda har xil o'quv dasturiy mahsulotlarini ishlatgan (nazorat qilish, o'rgatish, namoyish qilish, o'qitish), vazifalarni bajaradi va matn va grafik muharriridan foydalanadi, hisob -kitoblarni bajaradi va elektron jadvalda diagrammalar tuzadi, ma'lumotlar bazasida ma'lumotlar bilan ishlaydi, elektron darsliklar va imtiyozlarni o'qiydi. Keyin bu talaba o'z tezligida darsda juda yaxshi ishlaydi va o'qituvchi individual va tabaqalashtirilgan o'qitishni tanlaydi. Hamma narsa yaxshi, agar siz har bir talaba kompyuterda ko'p ishlashga majbur bo'lishini hisobga olmasangiz, bu sog'likka yomon ta'sir qiladi.
AKTdan foydalangan holda darslarni rivojlantirishga sarflangan sa'y -harakatlar kompetensiyalanadi, agar IT -dan foydalanish uslubiy jihatdan asosli va samarali bo'lsa. Bundan tashqari, agar o'qituvchi muntazam ravishda elektron shaklda material tayyorlasa, ma'lum vaqtdan so'ng keng ma'lumotlar bazasi to'planadi.
Maktab kursining turli fanlarini o'qitishda axborot -kommunikatsiya texnologiyalaridan foydalanish etarli texnik baza, tegishli dasturiy ta'minot va Internetga ulanish va o'qituvchining o'zi etarli kompyuter ko'nikmalarisiz mumkin emas.
O'qituvchilarimiz o'quv jarayonida kompyuterdan tez -tez foydalana boshladilar. Bugungi kunda ommaviy axborot vositalariga talab tobora ortib bormoqda. O'qituvchilar asta -sekin dars metodikasini takomillashtirish uchun kompyuterning afzalliklarini baholaydilar.
Demak, kompyuterdan foydalanish sinfda optimal ish sharoitlarini yaratishning qudratli vositasidir, lekin u maqsadga muvofiq va uslubiy jihatdan asosli bo'lishi kerak. Axborot texnologiyasidan faqat shu foydalanish inkor etilmaydigan pedagogik effekt berganda foydalanish kerak va hech qanday holatda kompyuterdan foydalanish zamonga hurmat sifatida qaralmasligi yoki uni zamonaviy hobbiga aylantirilmasligi kerak.
1. Talabalarning ta'lim sifatini oshirish uchun AKT imkoniyatlaridan maksimal darajada foydalaning.
2. O'z-o'zini tarbiyalash, o'qituvchilarning professional uyushmalari va seminarlar, master-klasslarda ishtirok etish orqali malakasini oshirish
3. An'anaviy darsning turli bosqichlarida axborot texnologiyalarini joriy etish
4. O'zimizning dasturiy ta'minot va raqamli ta'lim resurslarini ishlab chiqish va ulardan foydalanish, media kutubxonasini yaratish va undan foydalanish.
Agar biz ta'limni rivojlantirishning birinchi inqilobiy bosqichlarini olsak, unda o'xshashliklarni keltirib, qanday qiyinchiliklar bo'lishi mumkinligini taxmin qilishimiz mumkin. Talabalar ma'lum bir fan yoki fanni o'rganish yo'lini tanlashda keng imkoniyatlarga ega bo'ladilar, lekin yaqinda o'qituvchi yo'q. Va bu erda salbiy oqibatlarga olib keladi: talabalarning passivligi, past darajali muloqot qobiliyatlari, mustaqillikning yo'qligi, o'qituvchini materialni tushunishda adashtirishi. Shuning uchun bu muammoni hal qilish uchun ishning yangi shakllarini izlash zarur. Bu ijodiy jamoaviy loyihani yaratish bo'lishi mumkin, uni baholash jarayonida loyihaning har bir ishtirokchisi muzokara olib boriladi (shaxsan yoki amalda) va baholanadi.
Yana bir muammo - bu talabaning ta'limning turli shakllari o'rtasida, vaqt etishmasligi o'rtasida keraksiz ma'lumotlardan kerakli va kerakli ma'lumotlarni tanlash zarur bo'lgan vaziyatda, o'quv natijalari uchun javobgarligining oshishi. Bu erda o'qituvchilar o'quvchilarning individual qobiliyatlari va imkoniyatlarini hisobga olgan holda o'quv faoliyatini to'g'ri tashkil etishda yordam berishlari kerak.
Do'stlaringiz bilan baham: |
