|
Boshlang'ich maktab yoshi - bu o'quv faoliyati etakchi bo'lgan bolalik davri. Bola maktabga kirgan paytdan boshlab, u o'z munosabatlarining butun tizimiga vositachilik qila boshlaydi. Uning paradokslaridan biri quyidagilardan iborat: u o'zining ma'nosi, mazmuni va shakli bo'yicha ijtimoiy bo'lib, ayni paytda sof individual tarzda amalga oshiriladi va uning mahsuloti individual assimilyatsiya mahsulotidir. O'quv faoliyati jarayonida bola insoniyat tomonidan ishlab chiqilgan bilim va ko'nikmalarni o'zlashtiradi.
Ushbu faoliyatning ikkinchi xususiyati - bolaning turli sinflarda o'z ishini ijtimoiy rivojlangan tizim sifatida hamma uchun majburiy bo'lgan qoidalar massasiga bo'ysundirish qobiliyatiga ega bo'lishidir. Qoidalarga bo'ysunish bolada o'z xatti-harakatlarini tartibga solish qobiliyatini va shuning uchun uni o'zboshimchalik bilan boshqarishning yuqori shakllarini shakllantiradi.
Bola maktabga kirgach, uning butun turmush tarzi, ijtimoiy mavqei, jamoadagi mavqei, oilasi keskin o‘zgaradi. Bundan buyon uning asosiy faoliyati o‘qituvchilik, eng muhim ijtimoiy burchi o‘rganish, bilim olish burchidir. O‘qituvchilik esa boladan ma’lum bir tashkilotchilik, tartib-intizom va katta irodaviy sa’y-harakatlarni talab qiladigan jiddiy ishdir. Ko'proq va tez-tez siz xohlagan narsani emas, balki kerakli narsani qilishingiz kerak. Talaba uning uchun yangi jamoaga kiritiladi, unda u yashaydi, o'qiydi, rivojlanadi va o'sadi.
Maktabda o'qishning birinchi kunlaridan boshlab asosiy qarama-qarshilik paydo bo'ladi, ya'ni harakatlantiruvchi kuch erta bolalik davrida rivojlanish. Bu tarbiyaviy ish va jamoaning bolaning shaxsiga, uning diqqatiga, xotirasiga, tafakkuriga qo‘yayotgan tobora ortib borayotgan talablari bilan aqliy rivojlanishning hozirgi darajasi, shaxs xususiyatlarining rivojlanishi o‘rtasidagi ziddiyatdir. Talablar doimiy ravishda o'sib boradi va aqliy rivojlanishning hozirgi darajasi doimiy ravishda ularning darajasiga ko'tariladi.
O`quv faoliyati quyidagi tuzilishga ega: 1) o`quv vazifalari, 2) o`quv faoliyati, 3) nazorat harakati, 4) baholash harakati. Bu faoliyat, birinchi navbatda, kichik yoshdagi talabalar tomonidan nazariy bilimlarni o'zlashtirish bilan bog'liq, ya'ni. o'rganilayotgan mavzuning asosiy munosabatlari ochib berilganlar. Ta'lim muammolarini hal qilishda bolalar bunday munosabatlarda umumiy yo'nalishni o'zlashtiradilar. O'quv faoliyati bolalar tomonidan ushbu usullarni o'zlashtirishga qaratilgan.
O'quv faoliyatining umumiy tuzilmasida muhim o'rinni nazorat va baholash harakatlari ham egallaydi, bu talabalarga yuqorida ko'rsatilgan o'quv harakatlarini to'g'ri bajarilishini diqqat bilan kuzatishga, keyin esa butun o'quv vazifasini hal qilish muvaffaqiyatini aniqlash va baholashga imkon beradi.
O'quv faoliyati - bu o'quv sub'ekti sifatida o'zini o'zgartirishga qaratilgan o'quvchilar faoliyatining maxsus shakli. Bu g'ayrioddiy qiyin mashg'ulot bo'lib, unga ko'p vaqt va kuch sarflanadi - bolaning hayotining 10 yoki 11 yili. Maktab yoshida ta'lim faoliyati etakchi hisoblanadi, chunki birinchidan, bolaning jamiyat bilan asosiy aloqalari u orqali amalga oshiriladi; ikkinchidan, ular maktab yoshidagi bolaning asosiy shaxsiy xususiyatlarini ham, individual psixik jarayonlarni ham shakllantiradi. Maktab yoshida paydo bo'ladigan asosiy neoplazmalarni tushuntirish ta'lim faoliyati va uning darajasini shakllantirish jarayonini tahlil qilmasdan mumkin emas. O'quv faoliyatini shakllantirish qonuniyatlarini o'rganish rivojlanish psixologiyasining markaziy muammosi - maktab yoshi psixologiyasidir. Assimilyatsiya ta'lim faoliyatining asosiy mazmuni bo'lib, u o'z ichiga olgan ta'lim faoliyatining tuzilishi va rivojlanish darajasi bilan belgilanadi.
O'quv faoliyatining asosiy birligi o'quv vazifasidir. O'quv vazifasining boshqa har qanday vazifalardan asosiy farqi shundaki, uning maqsadi va natijasi aktyorlik sub'ektining o'zini o'zgartirishdir, ya'ni. sub'ekt harakat qiladigan ob'ektlarni o'zgartirishda emas, balki muayyan harakat usullarini o'zlashtirishda. O'quv vazifasi o'zaro bog'liq bo'lgan asosiy tarkibiy elementlardan iborat: o'quv maqsadlari va o'quv faoliyati. Ikkinchisiga so'zning tor ma'nosidagi o'quv faoliyatini ham, bajarilgan harakatlarni nazorat qilish va ularni baholashga qaratilgan harakatlar ham kiradi.
O'quv vazifasi - bu nimani o'zlashtirish, nimani o'zlashtirish haqida aniq tasavvur. O'quv faoliyati - bu o'quv ishlarining usullari. Ulardan ba'zilari umumiy xususiyatga ega bo'lib, ular turli xil narsalarni o'rganishda qo'llaniladi mavzular, boshqalari esa mavzuga xosdir. Nazorat harakatlari (bajarishning to'g'riligini ko'rsatish) va o'z-o'zini nazorat qilish (taqqoslash harakatlari, o'z harakatlarini model bilan bog'lash). Baholash va o'z-o'zini baholash faoliyati natijaga erishilganmi yoki yo'qmi, o'quv vazifasi qanchalik muvaffaqiyatli bajarilganligini aniqlash bilan bog'liq. O'z-o'zini baholash o'qitish faoliyatining ajralmas qismi sifatida aks ettirishni shakllantirish uchun zarurdir.
Shakllangan o'quv faoliyatida bu elementlarning barchasi muayyan munosabatlarda bo'ladi. Bola maktabga kirgunga qadar o'quv faoliyatining shakllanishi endigina boshlanadi. O'quv faoliyatini shakllantirish jarayoni va samaradorligi o'zlashtirilayotgan materialning mazmuniga, o'ziga xos o'qitish metodikasi va maktab o'quvchilarining o'quv ishlarini tashkil etish shakllariga bog'liq.
Do'stlaringiz bilan baham: |
