|
O’qitishning 4 pog’onali metodi
O’qitishning 4 pog’onali metodi
Kasbiy harakatlarni bajarish ko’nikmalarini o’rgatish metodi
O’qitishning 4 pog’onali metodi dastlab AQShda paydo bo’lgan. Sanoat korxonalarida konveyerli ishlab chiqarish ko’paygan sari shunday o’rgatish usullari zarur bo’lib qoldiki, ishchilar bir xilda qaytariladigan kul va boshqa tana a’zolari harakatini to’g’ri bajarish ko’nikmalarini iloji boricha tez va mukammal ravishda o’rganib olishlari kerak edi. Bu metod bo’yicha amaliy ko’nikmalarni o’zlashtirish jarayoni 4 ta pog’onali bosqichlar doirasida kechadi.
Bu pog’onalarning nomi: «Tushuntirish», «Nima qilish kerakligini ko’rsatib berish», «Ko’rsatilgan tarzda qaytarish», «Mashq qilish».
Bu metod bo’yicha masalan, amaliyot o’qituvchisi talabalarga avval biror ishni bajarishning kichikroq alohida bosqichini tushuntirib beradi, keyin nima qilish kerakligini o’zi bajarib ko’rsatadi. So’ngra talaba shu ish bosqichini ko’rsatilgandek bajarib takrorlashi (imitastiya qilishi) kerak.
Talaba takrorlab bajarayotgan paytda amaliyot o’qituvchisi xatolarini to’g’rilab turadi (maqtaydi yoki tanqid qiladi). Undan keyin esa, talaba shu ish bosqichini mukammal o’zlashtirgunicha mashq tarzida ko’p marta takrorlab bajaradi.
O’qitishning 4 pog’onali metodini qo’llashdagi harakatlar.
4 pog’onali metodni qo’llashda shu pog’onalar bo’yicha amaliyot o’qituvchisi talabalar bilan guruhli hamda yakka tartibda ish olib boradi. Bunda o’qituvchi 1 va 2-pog’onalarda guruh bilan, 3 va 4- pog’onalarda esa, har bir talaba bilan yakka tartibda ishlashi asosiy ahamiyatga ega bo’ladi. Bu harakatlarning mazmuni quyidagicha bo’ladi:
pog’ona. Amaliyot o’qituvchisi nima qilish kerakligini tushuntiradi. U talabalarga ma’lum bir ish bosqichi yoki bir ko’nikmani qo’llash uchun kerakli barcha ma’lumotlarni beradi. Talabalar o’qituvchining ogzaki tushuntirishlarini tinglab, tushunib boradilar.
pog’ona. Amaliyot o’qituvchisi tushuntirilgan ish bosqichi qanday bajarilishi kerakligini o’zi bajarib ko’rsatadi, talabalar esa, diqqat bilan kuzatib, eslab qoladilar. Odatda, o’qituvchi nima qilayotgani haqida talabalarga izohlar berib, takrorlab namoyish etib boradi.
pog’ona. Amaliyot o’qituvchisi ko’rsatib bergan ish bosqichini bpjarish harakatlarini talabalar ko’rsatilgan tarzda qaytaradilar. O’qituvchi ular bajarayotgan harakatlar yuzasidan o’z fikrini bildirib, xatolarni to’g’rilab turadi.
pog’ona. Har bir talaba tegishli ish bosqichi bo’yicha harakatlarni o’qituvchi ko’rsatib bergandek qaytarib bajarib ko’radi va o’qituvchining bu ish bosqichini to’g’ri bajarish bo’yicha izohlarini tushunganidan keyin, bu ish bosqichini kutilgan natijaga erishmagunicha takrorlab mashq qilishda davom etadi.
Shundan keyin amaliyot o’qituvchisi ishning keyingi bosqichiga doir harakatni o’rgatishga o’tadi. Bu bosqich ham 4 pog’onadan iborat bo’lib, quyidagi mazmunda bo’lishi mumkin:
mashg’ulotda har bir harakatni o’rgatishning boshlanishida amaliyot o’qituvchisi tomonidan nazariy va amaliy ma’lumotlar beriladi, so’ng esa, talabalarning shu harakatlarni amaliy bajarish mashqlari bilan almashinadi;
talabalarning harakatlari amaliyot o’qituvchisi ko’rsatib bergan harakatlar doirasi bilan cheklanadi;
talabalar yakka tartibda o’rganish (o’zlashtirish, mashq qilish)ga yo’naltiriladilar, lekin ularning mustaqil fikrlashga haqlari yo’q, chunki o’rganilayotgan kasbiy harakatni boshqacha bajarish albatta noxush holatlarga olib keladi;
ishni tashkil qilish (ish tartibi) odatda, hech qanday yangicha yondashuvlarga yo’l qo’ymaydidi.
O’qitishning 4 pog’onali metodini qo’llash yuzasidan yo’l- yo’riqlar.
pog’ona. Tushuntirish-qiziqtirish (motivastiya), ma’lumot va yo’riqnoma berish.
Amaliyot o’qituvchisi avval bu yo’riqnoma berish (instruktaj)ni o’quv xonasida yoki ish o’rnida o’tkazish maqsadga muvofiqligini hal qiladi. Bu esa, instruktajning mohiyati va turiga bog’liq. U instruktaj vaqti 20- 40 daqiqadan oshib ketmasligini rejalashtiradi.
O’rganilayotgan mavzu bo’yicha ishni bajarishga qaratilgan topshirik yuzasidan instruktaj talabalarning qiziqishini uyg’otishdan boshlanadi, chunki ularning qiziqish va e’tibori o’rganilayotgan narsaga qaratilishi kerak.
So’ngra amaliyot o’qituvchisi talabalarga amaliy topshiriqni bajarish uchun kerakli barcha ma’lumotlarni beradi va bajariladigan jarayonlarni tushuntiradi. Shu paytda u o’zining amaliy ish tajribasidan kelib chiqib, mavzuga doir barcha o’quv-didaktik materiallardan, masalan, chizmalar, ish rejalari, ekspluatastiya bo’yicha instrukstiyalar, instrumentlar va xom ashyolardan ko’rgazmali materiallar sifatida foydalanishi mumkin.
O’qituvchi ish bosqichlarini ularning ketma-ketligida tushuntiradi va kerak bo’lsa, talabalarga shu bosqichlarni o’zlarining ish rejalariga kiritishlarini talab qiladi. Shu paytning o’zida u talabalarga sifat farqini namoyish etish maqsadida yaxshi va yomon sinov ishi misollarini ko’rsatishi mumkin. Talabalar nisbatan passiv bo’lishadi, ular tinglashadi va qarab turishadi.
pog’ Nima qilishni ko’rsatib berish – namoyish QILISh. Bu pog’onada amaliyot o’qituvchisi tushuntirgan ish bosqichlarini o’zi bajarib, namoyish qilib ko’rsatadi. Buning uchun u avval kerakli ish o’rnini puxtalik bilan tayyorlab qo’ygan bo’ladi va o’sha ish o’rnida namoyishni o’tkazadi. Ishni bajarish uchun kerakli barcha instrumentlar xom ashyolar va ish rejasi hamda kerak bo’lsa, tegishli stanok (uskuna) tayyorlab qo’yilgan bo’lishi kerak.
Namoyish qilayotgan paytda amaliyot o’qituvchisi talabalarning diqqat bilan kuzatib turishlarini ta’minlaydi. Har bir harakatni 3 martadan namoyish qilib ko’rsatish tavsiya etiladi. Ular quyidagicha bajariladi:
– namoyish oddiy tezlikda o’tkaziladi, talabalarda kasbiy harakatning amalda qanday bajarilishi to’g’risida to’la va haqiqiy tasavvur paydo bo’lishi uchun.
– namoyish atayin sekin tezlikda o’tkaziladi, har bir bosqichni alohida va o’ziga xos xususiyatlarini yaxshiroq ko’rsatish hamda mehnat xavfsizligi qoidalarini tushuntirish uchun.
– namoyish oddiy tezlikda o’tkaziladi, ishni bajarish harakati ko’nikmasini yana bir marta to’la ravishda ko’rsatish va o’quvchilarda «ichki sur’at» ya’ni, harakatni bajarish usuli, tartibi, ketma-ketligi, tezligi to’g’risida aniq tasavvur paydo bo’lishi uchun. Namoyish qilayotgan paytda amaliyot o’qituvchisi har bir harakatini izohlab boradi. Shundan so’ng bevosita instruktaj qismi tugaydi.
pog’ona. Ko’rsatilgan tarzda qaytarish – taqlid (imitastiya)yu Bu pog’onada talabalarning har biri amaliyot o’qituvchisining harakatlarini u ko’rsatgan tarzda qaytarishlari kerak. Talabalar ishlayotgan paytda amaliyot o’qituvchisi o’z fikrini bildiradi, yaxshi ishni maqtab yomon ishni tanqid qiladi va nima qilishni yana bir marta ko’rsatadi. Hamma talabalar ish jarayonini tushunganligini ko’rganidan keyik amaliyot o’qituvchisi mashq qilishni boshlashga ruxsat beradi.
pog’ona. Mashq qilish – talabalar ko’plab marta takrorlash orqali instrument va uskunalar bilan bajariladigan ish jarayonlari bo’yicha kasbiy harakatlarni to’g’ri bajarishni mashq qilishlari uchun amaliyot o’qituvchisi ularga etarlicha xom ashyolar berib qo’yadi. Har bir o’quvchi o’zi ishlaydi va bir xil ishlash usullarini qo’llaydi. Agar ish natijalarining sifati maqbul natija standartiga (oldindan belgilangan sifat mezonlariga – aniq maqsadlarga) javob bersa, ish tugatilishi mumkin. Amaliyot o’qituvchisi bu erda nazoratchi vazifasini bajaradi.
Eslatma. 1-2-bosqichlar (pog’onalar) davomida amaliyot O’qituvchisi talabalarda dastlabki bilimlar bor yoki yo’qligini shshklashi mumkin. Agar dastlabki bilimlar darajasi etarlicha bo’lmasa,bu holda u qayta nazariy dars o’tkazishi kerak.
Do'stlaringiz bilan baham: |
