За столом, перед ним рукопись (Казакевич); в дневниковых запи-сях: Днем

§ 2557. Регулярны реализации с полузнаменательными глаголами оказаться, бывать, с отдельными словами также с глаголом стать: В училище оказались не готовы к началу учебного года; В школе к подростку стали несправедливы; На собрании с ним часто бывают не согласны; Здесь мне оказались рады.
§ 2558. Семантика схемы — «наличие состояния неопределенного субъекта». Это значение конкретизируется в предложении. Так же, как в предложениях типа Стучат (см. § 2511), субъект представлен неопределенно, однако в конкретных предложениях эта неопределенность может сниматься субъектно­пространственным распространителем (примеры см. в § 2555, 2559). В семантическую структуру таких предложений может входить объект, выраженный сильным присловным распространителем: Мне там всегда рады; Этим решением недовольны в главке; В школе согласны организовать кружок; Со мной согласны; Дома готовы ко всему; На стройке должны позаботиться об укреплении дисциплины, В больнице озабочены случившимся.
Возможные формально­семантические соотношения — с предложениями со сказуемым­прилагательным или причастием: В школе согласны — Школа согласна; На заводе в этом заинтересованы — Завод в этом заинтересован.
§ 2559. Начальная позиция в предложении нормальна для детерминантов и присловных распространителей с субъектным или объектным значением, выполняющих функцию темы. Другие присловные распространители располагаются по правилам порядка слов в словосочетаниях: Малыша // должны отдать в детский сад; Меня // готовы отпустить; На заводе // заинтересованы в выпуске этой продукции.
Коммуникативно нерасчлененные предложения образуются предложениями с должны: Должны построить дорогу; Должны провести электричество; Должны расчистить площадку.
Детерминант или зависимая словоформа в функции ремы занимает конечную позицию: В этом вопросе согласны // со мной; В выпуске этой продукции заинтересованы // только на заводе; В школу должны отдать // сына. Такие предложения конситуативно обусловлены. Они отвечают на частичный диктальный или частичный модальный вопрос: «кого должны отдать в школу?», «сына ли должны отдать в школу?».
Если ремой служит краткое прилагательное, то оно нормально располагается в конце предложения; порядок компонентов темы в этих случаях безразличен: К юбилею в институте // готовы и В институте к юбилею // готовы; Дома с таким решением // не согласны и С таким решением дома // не согласны. Такие предложения конситуативно обусловлены; они отвечают на частичный диктальный или частичный модальный вопрос: «как относятся дома к такому решению?», «согласны ли дома с таким решением?».
В экспрессивных вариантах коммуникативно расчлененных предложений начальную позицию занимает рема или последний компонент ремы, выделяемый интонационно: Отпустить тебя обязаны; Рады мне в этом доме; Не согласны в школе с такой постановкой вопроса; В детский сад должны отдать мальчика; Реставрировать должны эту картину. Компоненты темы располагаются по правилам порядка слов в словосочетаниях. Компонент темы, выраженный личным местоимением, обычно следует непосредственно после инфинитива или краткого прилагательного, превращаясь в энклитику: Помочь ей должны и Помочь должны этой девочке; В детский сад должны его отдать и В детский сад должны отдать мальчика.
Детерминанты в экспрессивных вариантах располагаются свободно: Летом отпустить тебя должны; Отпустить тебя летом должны; Отпустить тебя должны летом.
В экспрессивных вариантах коммуникативно нерасчлененных предложений интонационно выделяемый компонент занимает начальную позицию: Газ должны провести (ср.: Должны провести газ); Школу должны построить; О рабочих должны позаботиться.
Экспрессивные варианты оформляются ИК­2.
ИНФИНИТИВНЫЙ КЛАСС