‘z b e k is t n r espu blik asi o L iy va ‘rta m axsus ta’ L i m vazirlig I

17-chizma.  Tashxislashrt  in g asosiy  tarkibiy  qismlari
1  U s h b u   m avzu  m o h iy a tin i  o c h ib   b e rish » .  d a   l.P .P o d la s iy   q a rash la rid a n   fo y d a la n ild i 
(П о д л а с ы й   И .П .  П е д а го г и к а .  В  2-х  к н .   Ж н .   1.  -   М о сква,  В ладос,  2001).

---

0
‘quvchilarning  bilim,  ko ‘nikma  va  malakalarini  nazorat  qilish, 
b a h o la s h   tashxislashning  zaruriy  tarkibiy  qismlari  sanaladi.  Ular 
pedagogik  texnologiyaning  a n c h a   qadim iy  usullaridir.  N azorat  va 
baholash  maktab  amaliyoti  rivojining  doimiy  ham rohi  b o ‘lib  kelgan. 
Shunga  qaramay,  bugun  ham  baholashning  m azm uni,  texnologiyalari 
h aqida  qizg‘in  munozaralar  davoin  etm oqda.  Avval  boMgani  kabi 
pedagoglar baho nimani qayd etishi  lozimligini aniqlashga  urinmoqdalar. 
U l a r b a h o   nimani  ko‘rsatishi  lozimligi:  t a ’lim oluvchi  o'zlashtirishning 
qat’iy  belgilovchisi  sifat  ko‘rsatkichi  boMishi  kerakmi,  yo  aksincha,  u 
yoki  bu  taMim  tizimining  ustunligi  va  kamchiliklarining  ko‘rsatkichi 
boMishi  kerakmi  degan  masalada  bahslashib  kelmoqda.
TaMimni  baholashda  ziddiyatli  qarashlarning  tugMlishini  buyuk 
pedagog  Ya.A.Komenskiy  ham  t a ’kidlab  o ‘tgan  edi.  U  pedagoglarni 
o ‘zlari  ega  boMgan  baholash  h u q u q id a n   aql  bilan  foydalanishga 
chaqirgan.  T a ’lim oluvchilarga  nisbatan  nazoratning obyektiv boMishiga 
erishish  didaktik  tizimlarning  asosida  yotadi.
Olimlarning ta ’kidlashicha,  demokratlashgan t a ’lim tizimida yuzaki 
(formal)  nazorat  boMmasligi  lozim.  Didaktik nazorat  o ‘qitishning o ‘ziga 
xos  metodi  sifatida  aniq  ifodalangan  taMim  beruvchi,  rivojlantiruvchi 
yo‘nalganlikga  ega  boMishi,  o ‘z - o ‘zini  nazorat  qilish  bilan  birlashishi, 
eng avvalo, ta ’lim oluvchining o ‘zi  uchun zarur va foydali boMishi  lozim.
T a ’lim tizimini  demokratlashtirish  bilim,  ko‘nikm a va  malakalarni 
n a z o ra t  va  b a h o la sh d a n   e m a s ,  balki  b a h o   y o r d a m i d a   o ‘qishga 
u n d a s h n i n g   eskirgan  s h a k ll a r i d a n   voz  k e c h is h n i   t a l a b   q ila d i. 
0
‘quvchilarning  o ‘quv  mehnatini  rag‘batlantirishning  yangi  usullarini 
izlash,  t a ’lim va tarbiya sohasida  kuch t o ‘plab borayotgan  shaxsiy  foyda 
tamoyili yangicha yondashuvlarni belgilab beradi.  Tashxislash tizimida 
baho rag‘batlantirish vositasi sifatida bir qator afzalliklarga ega  boMadi. 
Birinchi  navbatda,  baholovchi  fikrlar  (ballar)  qoMlanishi  m um kin 
boMgan  tashxislash  natijalari  shaxsning  o ‘z  darajasini  belgilashga 
ko‘maklashadi,  bu  esa  raqobatli  t a ’lim  sharoitlarini  yaratishda  m uhim  
omil  sanaladi.  T a ’lim  (shuningdek,  nazorat)ning  ixtiyoriyligi  tamoyili 
bilan  boyitilgan  baho  o ‘tmishda  ko ‘plab  ouquvchilar  uchun  majburiy 
t a ’limning zaruriy vositasidan  shaxsiy  reyting —  insonning jamiyatdagi 
mavqei  ko ‘rsatkichini  tadrijiy  aniqlash  usuliga  aylanadi.