Возрастная психология

Игра, учение 
и 
труд 
также являются видами деятельности, 
способствующими развитию личности, целями которых также является приобретение 

---

некоторых благ, в случае учения – информации, труда – материальных и духовных благ, а 
в случае игры – это некое состояние заинтересованности и увлеченности. 
В понимании 
А. Н. Леонтьева деятельность 
не есть отправление какого-то сугубо 
внутреннего – психического или физиологического – механизма, а есть процесс, 
организуемый предметами внешней среды. Эти предметы не представляют собой 
источника сугубо внешних физических или культурных воздействий на организм. Как 
указывает 
Д. И. Фельдштейн
, предметом выступает только тот аспект определенного 
фактора внешнего мира, который может быть включен в структуру деятельности на 
определенном этапе. 
Предметная деятельность не представляет собой ни проявления изначально 
внутренних генетических свойств организма, ни эффекта внешних воздействий среды. В 
ходе деятельности, включающей в себя полюс субъекта и полюс объекта, происходят 
процессы 
«опредмечивания»
, субъект воплощает свои замыслы, т. е. в конечном счете, 
свои психологические качества, в предмете, и 
«распредмечивания»
, т. е. субъект 
присваивает качества объекта деятельности. Именно деятельность обеспечивает 
адекватность психического отражения деятельности. 
Будучи всегда сопряжена с определенной потребностью объекта, деятельность 
отличается пластичностью и уподобляемостью, тесно связываясь с «нащупыванием» 
потребности своего предмета, что ведет к ее опредмечиванию, формированию 
конкретного мотива деятельности. Внешнюю, предметную и внутреннюю деятельность 
отличают общность строения и функциональная связь, выражающаяся во 
взаимопереходах и взаимопревращениях. Поэтому при изучении внешней деятельности 
психология имеет возможность проникать во внутреннюю деятельность человека, 
формирующуюся в процессе