Учебно-методический комплекс по предмету педагогические технологии. Педагогическое мастерство область образования

Учебные результаты работы с кейсом

1. 
   Результаты связанные с освоением знаний и навыков
   
2. 
   Результаты, образованные самими участниками взаимодействия
   

12. 
    Образовательные результаты работы с кейсом
    

1. 
   Результаты связанные с освоением знаний и навыков
   
2. 
   Результаты, образованные самими участниками взаимодействия
   

13. 
    Характеристики успешного кейса
    

1. 
   не выходит за пределы последних 5 лет
   
2. 
   не выходит за пределы последних 15 лет
   
3. 
   содержит проблему, понятную студенту
   
4. 
   содержит проблему, понятную преподавателю
   

Аналитическая часть
Педагогические ситуации:
З а д а ч а 1.
При изучении биогеоценозов педагог выбирает несколько участков одинаковых биогеоценозов, которые находятся на разных стадиях рекреационной дигрессии: например, участок, расположенный в черте города, рядом с городом и в 20 км от города. Класс делится на группы, каждая из которых исследует один участок, вы­полняя при этом одинаковые задания по изучению состояния почвы, растительно­го покрова, животного мира и сравнения полученных данных с результатами ра­боты прошлых лет. Для этого в группах ученики разделяются по «специальнос­тям»: картографы, геоморфологи, почвоведы, ботаники, зоологи. Каждому «спе­циалисту» выдается инструкция, где обозначен учебный материал, который ученик должен повторить и изучить самостоятельно, перечислено оборудование, даны задания и вопросы. После этого все ученики самостоятельно обрабатывают полученные данные, выявляют причины дигрессии биогеоценозов, ищут способы, направленные на их восстановление. На уроке от каждой группы делается сооб­щение о результатах исследований, проходит обмен мнениями, формулируются выводы.
В о п р о с ы и з а д а н и я
1. Какие методы и средства обучения использованы педагогом?
2. Раскройте логику развития творчества у учащихся на данном уроке
Задачи на выбор стиля поведения под «давлением среды»
З а д а ч а 1.
На семинарском занятии идет обсуждение рассказа, который вы только что прочитали все вместе. Боль­шинство однокурсников придерживается сходной точки зрения. И только Андрей, зануда, как всегда, не согласен. Он отчаянно доказывает свое мнение, которое у него всегда особое. Он ведет себя как настоящий всезнайка, и всех это обычно злит. Однако в этот раз ваша точка зрения совпадает с тем, что рассказал Андрей. После того как он высказывается, педагог обращается к вам. Вы согласны с Андре­ем, но знаете, что группа попросту поднимет вас на смех, если решит, что вы с ним заодно. Как вы поступите?
Р е ш е н и я
А(отсутствие сопротивления среде). Ни в коем случае не скажете то, что думаете. Вы выскажете мнение, сходное с тем, что высказала почти вся груп­па. Вы никому не признаетесь, что думаете на самом деле.
Б (возможный компромисс). Вы не будете лгать, но постараетесь найти уклон­чивый ответ: не скажете, что согласны со всеми, но и не скажете, что думае­те на самом деле, потому что не хотите терять уважение однокурсников.
В (не подвержены влиянию среды). Вы говорите то, что думаете. Вы не пытае­тесь опровергнуть мнение всех, но четко высказываете свою позицию, не­смотря на то, что она совпадает с позицией Андрея.
З а д а н и е
Выберите вариант решения или предложите свой.
Ситуации создания успеха и обеспечения роста достижений
С и т у а ц и я .
Зная застенчивость Наташи, учительница предупреждает:
— Скоро спрошу. Приготовься. Вот текст, с которым ты справишься самосто­ятельно.
Она дает девочке карточку с текстом, который та должна прочитать. У Наташи есть время побороть смущение, собраться с мыслями. Многим учительница уже выставила поощрительные оценки по данной теме, а у Наташи отметки пока нет. Девочка очень возбудимая, учеба дается ей нелегко.
В о п р о с ы и з а д а н и я
1. В чем педагогическая ценность такой организации проверки знаний?
2. Какие установки дает педагог?
3. Какой подход к организации образования реализован в данной ситуации?

Ситуация выбора критериев оценки труда педагога 

— Учитель тогда учитель, когда он блестяще знает свой предмет, ибо с этого, с его научного багажа, и начинается признание учеников, а потом и родителей.
— Поскольку душа ребенка раскрывается полнее не на уроке, а в каких-то вне­урочных делах и в процессе общения, то только тот учитель — мастер, кто сво­бодно владеет приемами общения, умеет сделать жизнь школьника интересной.
— Надо научить ребенка учиться всю жизнь и постоянно работать над собой, обогащая себя и духовно, — это главное для учителя.
— Культура, кругозор и интеллигентность — вот важные показатели каче­ства человека как учителя.
Вдруг Наталья Михайловна сняла очки и тоном, свидетельствующим, что вы­сказывания учителей чем-то задели ее самолюбие, громко сказала:
— А я считала и считаю, что главное в учителе — это добросовестность. — И после маленькой паузы продолжала. — Я вот уже двадцать пять лет первая при­хожу в школу и последняя ухожу. Я всю себя отдаю детям. Нужно всего себя отда­вать детям — вот что делает учителя Учителем!
— Но ведь еще нужно, чтобы было, что отдавать детям, — добавил кто-то из педагогов.
— Вот я — конечно, вместе с коллегами — выпустила в жизнь несколько со­тен мальчишек и девчонок. Из них выросли двое академиков, трое докторов и пять кандидатов наук, а уж инженеров, врачей, учителей и не счесть, — вмешалась в разговор Галина Аркадьевна.
— Галина Аркадьевна, а скольких вы не спасли? — задал ей вопрос молодой биолог.
— Что значит — не спасла, от чего или от кого не спасла? — не сразу поняла вопрос коллега.
— Ну, сколько среди этих тысяч выпускников тех, кто спился, или оказался на скамье подсудимых, или хотя преступления и не совершил, но стал плохим че­ловеком? — не унимался биолог.
— Да, вы правы, Толя. Я никогда не считала тех, кому не могла помочь. Мне, как и другим, всегда приятно было работать с сильными, способными, яркими ре­бятами, которые сами хотели учиться.
Кто же прав?


Раздаточный материал: студентам раздаются листы с содержанием названия темы, с педагогическими ситуациями, с ситуационными задачами по данной теме.
Оснащение: 1) схемы; 2) таблицы;