|
Keys-stadi usuli qo’Hanilgan o’quv mashg’ulotining texnologik xaritasi
Ishlar bosqichi va mazmuni
|
Fa o l iya t
|
ta’lim beruvchi
|
ta’lim oluvchi
|
Tayyorgarlik
|
Tanishish uchun talabalarga keys materiallarini tayyorlaydi va avvalgi mashg’ulotlarda tarqatadi.
|
Keys mazmuni bilan tanishadilar
|
1-bosqich.
O’quv
mashg’ulotiga kirish (5 daq.)
|
1.1. O’quv mashg’ulotining mavzusi, maqsadi, kutilayotgan natijalar va uni olib borish rejasi bilan tanishtiradi.
Keys ahamiyatini va uni kasbiy bilimlarni rivojlanishiga ta’sirini tushuntiradi.
|
Diqqat qiladilar.
|
61
|
|
|
2-bosqich.
Bilimlarni
faollashtirish
(10 daq.)
|
Talabalar bilimini faollashtirish maqsadida mavzuning asosiy tushunchalari bo’yicha tezkor-so’rov o’tkazadi (ilova).
Seminarda ishlash tartibi, baholash ko’rsatkich va mezonlari bilan tanishtiradi (ilova).
|
Savollarga javob beradilar.
Muhokama qiladilar, aniqlashtiruvchi savollar beradilar.
|
3-bosqich.
Alohida
ishlash
(20 daq.)
|
Keys materiallarini muhokama qilishni tashkillashtiradi, ishlash qoidasi, vaziyatlarni tahlil qilish chizmasi, muammolarni ifodalanishiga e’tibor berishlariga qaratadi.
Vaziyatni mustaqil tahlil qilishni, muammoni ifodalashni, echish yo^llarim aniqlashni, so’ngra uni echish topshirig’ini beradi
|
Keys materiallarini muhokama qiladilar, aniqlaydilar, savollar beradilar.
Mustaqil ravishda
tahlil qilish
varag’ini
to’ldiradilar,
muammoni
echadilar.
|
4-bosqich.
Kichik guruhlarda ishlash (20 daq.)
|
4.1. Talabalarni kichik guruhlarga bo’ladi va topshiriq beradi: vaziyatni muhokama qilish va tahlil qilib ko’rish, guruh uchun vaziyatni tahlil qilish varag’ini to’ldirish, echish tartibini ishlab chiqish, topshiriqni echish, taqdimotga tayyorlanish
|
Keysni echish va taqdimot varag’ini tayyorlash bo’yicha harakatlar qiladilar
|
5-bosqich. Taqdimot (20 daq.)
|
5.1. Taqdimot, muhokama va guruhlar taqdimotini o’zaro baholashni tashkillashtiradi.
Javoblarni sharhlaydi, tahlil qilish va muammoli vaziyatni echish jarayonida qilingan xulosalarga e’tibor qaratadi. Keys bo’yicha o’zining javobini havola qiladi
|
Guruhlar taqdimot qiladilar
Boshqa talabalar munozarada ishtirok etadilar, savollar beradilar
|
62
|
Tushucha
|
Bilaman «+» Bilmayman «-»
|
Bildim «+» Bila
olmadim «-»
|
1
|
Falsafaning bahs mavzulari
|
|
|
2
|
Dunyoqarashning tarixiy shakllari
|
|
|
3
|
Falsafaning predmeti
|
|
|
4
|
Falsafaning vazifalari
|
|
|
5
|
Falsafa va fanning mutanosibligi va farqi
|
|
|
64
Testlar
«Falsafa» so’zining lug’aviy ma’nosi to’g’ri ko’rsatilgan javobni belgilang?
YUnoncha, phileo - sevaman va sophia - donolik
YUnoncha, phileo - sevaman va sophia - bilish
V. Lotincha, philo - sevaman va sophi - donishmandlik G. Lotincha, phileo - sevaman va sophia - donolik
Ob’ektiv dunyoga va insonning undagi o’rniga, odamzotning o’zini qurshagan borliqqa va o’z-o’ziga bo’lgan munosabatiga nisbatan yondashuvlar tizimi, bu - ...
Dunyoqarash
Tafakkur V. Idrok
G. Tasavvur
Tarixan dunyoqarashning dastlabki shakllari qaysi javobda to’g’ri ko’rsatilgan?
Mif va din
Din va san’at
V. San’at va mifologiya G. Poetika va lirika
Dinning asosiy funktsiyalari qaysi javobda to’g’ri va to’liq ko’rsatilgan?
Dunyoqarashni shakllantirish, kommunikativ, tartibga solish, kompensatorlik funktsiyalari
Dunyoqarashni shakllantirish, komillikka ko’tarish, sabrga o’rgatuvchi funktsiyalari
V. Kamolotga etkazish, kompensatorlik, kommunikativ funktsiyalar
G. Boshqaruvchi, tartibga soluvchi, dunyoqarashni kengaytiruvchi, kompensatorlik funktsiyalari
Falsafiy bilimning muhim tarkibiy qismlari to’g’ri ko’rsatilgan javobni belgilang?
A. Ontologiya, gnoseologiya, fan metodologiyasi, ijtimoiy falsafa, etika, aksiologiya, falsafiy antropologiya
65
B. Fenomenologiya, gnoseologiya, fan metodologiyasi, ijtimoiy falsafa, etika, aksiologiya, falsafiy antropologiya
V. Pragmatizm, pozitivizm, strukturalizm, etika, estetika, aksiologiya, fenomenologiya
G. Ontologiya, ma’naviyat asoslari, g’oyalar falsafasi, falsafa tarixi, antropologiya
66
O’quv vaqti 2 soat
|
Talabalar soni 80- 90
|
O’quv mashg’ulotining shakli va turi. Ma’ro’za rejasi.
|
Sharq-jahon sivilizasiyasi markazlaridan biri. Misr, Bobil falsafasi
Qadimgi Hind va Qadimgi Xitoy falsafasi
Qadimgi Yunoniston va Rim falsafasi.
|
O’quv mashg’uloti maqsadi:
|
Talabalarga Markaziy Osiyo falsafasi, uning jahon madaniyatidagi o’rni haqida tushuncha berish.
|
Pedagogik vazifalar: Mavzuning tub mohiyatidan kelib shiqqan holda, ma’ro’zani muayyan qismlarga bo’lish, har bir qismni o’zaro mantiqiy bog’liqlikni ta’minlash, oshib berish, tushuntirish, shakllantirish.
|
O’quv faoliyatining natijalari: Sharq-jahon sivilizasiyasi markazlaridan biri ekanligi, Misr, Bobil falsafasi, qadimgi Hind va qadimgi Xitoy falsafasi, qadimgi Yunoniston va Rim falsafasi haqida tushunchaga ega bo’ladi, mazmunini yorita oladi, tavsiflaydi
|
Ta’lim usullari
|
Ma’ro’za, muloqot, aqliy hujum,
|
O’quv faoliyatining tashkil qilish shakllari.
|
Jamoa, guruhlarda ishlash.
|
Ta’lim vositalari.
|
Ma’ro’za matni, auditoriya doskasi, darslik, ko’rgazmali qurollar.
|
Monitoring va baholash
|
Og’zaki so’rov: Tezkor so’rov.
|
67
Ishlash
bosqishlari
Vaqti
|
|
Ta’lim beruvshi
|
Ta’lim oluvshi
|
1 bosqish Kirish 10 daqiqa
|
Qadimgi Sharq va antik dunyo falsafasi. Mashg’ulot rejasi:
1.Sharq-jahon sivilizasiyasi markazlaridan biri. Misr, Bobil falsafasi
Qadimgi Hind va Qadimgi Xitoy falsafasi
Qadimgi Yunoniston va Rim falsafasi. Maqsadi: Talabalarga Qadimgi Sharq va antik dunyo falsafasi haqida tushuncha berish.
|
Tinglaydilar
aniqlaydilar va muhim joylarini yozib boradilar.
|
2 bosqish Asosiy 60 daqiqa
|
Talabalar e’tiborini jalb etish va bilim darajalarini aniqlash ushun tezkor savol-javob o’tkazadi.
O’qituvshi visual materialdan foydalangan holda ma’ruzani bayon etishda davom etadi. (1-3 ilovalar namoyish etiladi)
Sharq-jahon sivilizasiyasi markazlaridan biri, Misr, Bobil falsafasi Qadimgi Hind va qadimgi Xitoy falsafasi qadimgi Yunoniston va Rim falsafasi.
Talabalarga mavzuning asosiy tushunshalariga e’tibor qilishni va yozib olishlarini ta’kidlaydi
|
Tinglashadi, savol berishadi, javoblarni eshitishadi. Ta’riflami yozib oladilar. Ma’lumotlarni umumlashtirib bilimlarni shukurlashtiradilar
|
3-boskish
YAkuniy (10 dakika)
|
Mavzuni mustahkamlash ushun savollarga javob beradi.
Mustaqil ish ushun topshiriq beradi.
Darsni yakunlaydi.
|
Savol beradilar, aniqlaydilar.
|
68
O’quv vaqti 2 soat
|
Talabalar soni 25-30
|
O’quv mashg’ulotining shakli.
|
Bilimlarni shukurlashtirish va kengaytirish buyisha seminar mashguloti
|
Seminar rejasi
|
Sharq-jahon sivilizasiyasi markazlaridan biri. Misr, Bobil falsafasi
Qadimgi Hind va Qadimgi Xitoy falsafasi
Qadimgi Yunoniston va Rim falsafasi.
|
O’quv mashg’uloti maqsadi: Talabalarga akliy xujum usulini kullash orkali Qadimgi Sharq va antik dunyo falsafasi haqida tushuncha berish.
|
Pedagogik vazifalar: Mavzuning tub mohiyatidan kelib shiqqan holda, seminarsavollarini muayyan qismlarga bo’lish, har bir qismni o’zaro mantiqiy bog’liqlikni ta’minlash, oshib berish, tushuntirish, shakllantirish. Darslik bilan ishlash kunikma.1a.rini xosil kilish.Materialni taxlil kilish va tizimlashtirish kunikmalarini shakllantirish
|
O’quv faoliyatining natijalari:Sharq-jahon
sivilizasiyasi markazlaridan biri eknligi Misr, Bobil falsafasi eng birinshi falsafiy maktab ekanligi qadimgi Hind va qadimgi Xitoy falsafasini o’ziga xos xususiyati,qadimgi Yunoniston va Rim falsafasi mazmuni oshib beriladi, ta’riflar va sharhlar beriladi
|
Ta’lim usullari va texnikasi
|
Muloqot, aqliy hujum, Muammoli vaziyat
|
O’quv faoliyatining tashkil qilish shakllari.
|
Jamoa, guruhlarda ishlash.
|
69
Ta’lim vositalari.
|
Doska, bur, darslik, ko’rgazmali qurollar.
|
Monitorrng va baholash
|
Og’zaki nazorat savol- javob, reyting tizimi asosida baxolash
|
Do'stlaringiz bilan baham: |
