Современные образовательные технологии

Характеристика социально-профессиональных единиц обновления со-
держания профессионального образования 
Социально-
профессиональная
единица содержания
образования 
Целевая ориентация 
Показатели 
Базовые компетентности 
Базовые компетенции 
Студент должен знать 
Студент должен делать 
Социально-правовая ком-
петентность 
Специальная 
компетент-
ность 
Персональная компетент-
ность 
Аутокомпетентность 
Социальные компетенции 
Познавательные 
компе-
тенции 
Методические 
компетен-
ции 
Организационные компе-
тенции 
Специальные компетенции 
Все базовые компетенции могут быть отнесены к одной из следующих 
групп: 
-
инструментальные, включающие в себя начальные способности, базовые 
общие знания и общие знания по профессии; 
-
межличностные, описывающие готовность к социальному взаимодейст-
вию; умение работать в группе, способность к самокритике, привержен-
ность этическим ценностям, толерантность и др.; 
-
системные, отражающие способность системно применять полученные 
знания на практике, осуществлять исследования, генерировать новые 
идеи, адаптироваться к новым ситуациям и др.; 
-
профессиональные, характеризующие владение предметной областью и 
профессиональной деятельностью на определенном уровне. 
При составлении учебных программ преподавателю следует иметь введу, 
что все компетенции требуют различных видов действий:
-
действовать автономно и рефлексивно; 
-
использовать различные средства интерактивно; 
-
входить в социально-гетерогенные группы и функционировать в них. 
Разработка компетентностно-ориентированных программ, как правило, 
осуществляется в два этапа: подготовительный и основной. 
Подготовительный этап: 
1)
анализ отечественного и мирового опыта теории и практики компетент-
ностного подхода. 

---

45 
2)
анализ соотношения между компетентностным подходом и традицион-
ными принципами построения содержания образования в российской системе 
высшего образования. 
3)
рекомендации по разработке приобретения ключевых компетенций. 
4)
интерпретация существующего содержания учебных программ в соот-
ветствии с утвержденными компетенциями, с учетом структурных элементов по-
требностей рынка труда, соотнесенных с содержанием образования. 
5)
разработка методов и содержания оценки учебных достижений студен-
тов с учетом компетенций.