Самостоятельная работа по русскому языку

послетекстовым (контроль понимания текста). На этом этапе производится проверка того, что ученики узнали из прочитанного текста. Учитель должен сосредоточиться на освоении лексики и грамматики на практике. На этом этапе новые знания уже зафиксированы, навыки чтения постепенно достигают наивысшего уровня. Работа с текстом после его прочтения сосредоточена в основном на глубоком понимании содержания и осмысленном восприятии прочитанного. Ещё одна важная цель – расширение социокультурного контекста знаний учащихся за счёт новой информации, которую они почерпнули из прочитанного текста.
Для послетекстового этапа могут быть использованы такие задания, как: согласитесь или не согласитесь со следующими утверждениями...; выразите своё отношение к прочитанному тексту; скажите, как можно озаглавить прочитанный текст; назовите другие известные вам произведения, в которых затронуты те же проблемы, что и в прочитанном тексте; опишите внешность героев, время, место действия; напишите краткое содержание текста
Приведём несколько вариантов упражнений, предназначенных для учащихся с дислексией:

• 
  Соединение слов, прочтённых целиком, без разделения на буквы и слоги, с картинками, поиск таких слов в тексте, чтение дополнительных текстов, содержащих освоенные слова;
  
• 
  Соединение одинаковых слов, написанных разными типами шрифтов;
  
• 
  Подчёркивание отдельно существительных, глаголов и прочих категорий;
  
• 
  Подчёркивание знакомых слов в тексте;
  
• 
  Чтение в группах или парах даёт возможность ученикам упражняться в чтении, быть более уверенными в своих силах, не бояться совершить ошибку, как при индивидуальном чтении;
  
• 
  Учитель читает текст, ученики реагируют на определённые слова (например, непонятные слова, одушевлённые, неодушевлённые, предметы);
  
• 
  Использование записей: дети читают текст и параллельно слушают его в наушниках. Даже если аудиозапись опережает чтение, дети таким образом
  

частично учат текст наизусть. Главное – внимательно слушать, когда при тебе говорят на иностранном языке, стремиться прочитать, повторить;

• 
  Дополнение предложений нужным словом, соответствующим картинке;
  
• 
  Исключение слов, не подходящих по смыслу;
  
• 
  Предварительная оценка текста: посмотреть на него, попытаться определить, о чём он. Ученик судит по названию текста и знакомым словам, которые воспринимаются целиком, находит повторяющиеся слова и сочетания, может домыслить содержание по приведённым иллюстрациям;
  
• 
  Поиск в тексте определённых слов с целью узнать их значения. Слова в тексте могут быть специально выделены другим цветом или шрифтом;
  
• 
  Техника поискового чтения – быстрый поиск информации по ключевым словам;
  
• 
  Различные упражнения, нацеленные на развитие способности ориентироваться в структуре и основных мыслях текста;
  
• 
  Озвучивание предположений о содержании текста.