|
Физикдан дарсдан ташқари ишларнинг кўринишлари:
-Консультация;
-Экскурция;
-Олимпиадалар;
-ўқув ва илмий-оммабоп кинофильмларнинг намойиши;
-Маърузалар;
-Конференциялар;
-Тўгараклар;
-Мусобақалар;
-ҚВН;
Физикавий хафталиклар...
Физикдан дарсдан ташқари ишларнинг ташкил қилиш принциплари:
-ихтиёрий;
-Ўқувчиларни индивидуал хусусиятларини хисобга олиб;
-ишларнинг ижтимоий фойдали йўналтирилиши;
-унинг оммавийлиги;
-Ҳар қандай топшириқни бажаришнинг мажбурийлиги;
Дарсдан ташқари ишларнинг ўқув ишлари билан алоқаси.
Назорат саволлари:
1.Физикадан дарсдан ташқари ишларни қадай турлари бор?
2.Физикадан дарсдан ташқари ишлар қандай ташкил қилинади?
3. Физикадан кеча ўтказиш сценарийсини тузинг.
10.1. Узлуксиз таълим тизимида ўқитувчи ишини режалаштириш
(маъруза – 2 соат) .
Маърузани олиб бориш технологияси
Машғулот шакли
|
Мавзу бўйича маъруза
|
Маъруза режаси
|
а) Физика ўқитувчиси ишини режалаштиришдан мақсад.
б) Физика ўқитувчиси ишини режалаштириш босқичлари.
в) Физика ўқитувчиси ишини режалаштиришнинг алоҳида хусусиятлари (6-9 синфлар, 10-11 синфлар, АЛ ва КҲК, олий мактабда).
|
ўқув машғулотининг мақсади
|
Физика ўқитувчиси ишини режалаштиришдан мақсад, физика ўқитувчиси ишини режалаштириш босқичлари, физика ўқитувчиси ишини режалаштиришнинг алоҳида хусусиятлари (6-9 синфлар, 10-11 синфлар, АЛ ва КҲК, олий мактабда)ҳақида тушунтириш.
|
Таянч тушунча ва иборалар
|
Физика ўқитувчиси, режа, узлуксиз таълим системаси, 6-9 синфлар, 10-11 синфлар, АЛ, КХК ва олий таълим тизими
|
Педагогик вазифалар:
|
ўқув фаолияти натижалари:
|
Физика ўқитувчиси ишини режалаштиришдан мақсад, физика ўқитувчиси ишини режалаштириш босқичлари, физика ўқитувчиси ишини режалаштиришнинг алоҳида хусусиятлари (6-9 синфлар, 10-11 синфлар, АЛ ва КҲК, олий мактабда)ҳақида тушунтириш.
|
Физика ўқитувчиси ишини режалаштиришдан мақсад, физика ўқитувчиси ишини режалаштириш босқичлари, физика ўқитувчиси ишини режалаштиришнинг алоҳида хусусиятлари (6-9 синфлар, 10-11 синфлар, АЛ ва КҲК, олий мактабда)ҳақида маълумот оладилар.
|
ўқитиш воситалари
|
маъруза матни, тарқатма материал, компьютер слайдлари, доска
|
ўқитиш усуллари
|
маъруза, тушунтириш, инструкция бериш, намойиш, блиц-сўров, “Ақлий ҳужум”, Б/Б/Б (Биламан/ Билмоқчиман/ Билиб олдим) усули
|
ўқитиш шакллари
|
фронтал, коллектив иш
|
ўқитиш шароити
|
компьютер, мультимедиа проектор
(ёки проектор ва LCD панел)
|
10.2.Маърузанинг технологик картаси (10-машғулот)
Фаолият босқичлари
|
Фаолият мазмуни
|
педагог
|
талаба
|
1-босқич.
Кириш
(25 дақиқа)
|
Физика ўқитувчиси ва физика фани тўғрисида талабалар билан савол-жавоблар ташкил этиш орқали маъруза бошланади. (Блиц сўрови ва инсерт жадвали орқали ўтган мавзу эсланади ва янги мавзуга ўтилади(2-3-илова).
|
Эшитадилар ва керакли маълумот-ларни
ёзиб оладилар.
Саволларга жавоб берадилар.
|
2-босқич.
Асосий босқич
(35 дақиқа)
|
Физика ўқитувчиси ишини режалаштиришдан мақсад, физика ўқитувчиси ишини режалаштириш босқичлари, физика ўқитувчиси ишини режалаштиришнинг алоҳида хусусиятлари (6-9 синфлар, 10-11 синфлар, АЛ ва КҲК, олий мактабда)ҳақида тушунтириш.
|
2.1.Эшитадилар ва чизиб оладилар
Саволларга жавоб берадилар
2.2.Талабалар ёзиб олди.
2.3.Тахлил қиладилар.
|
3-босқич
Якуний.
(10дақиқа)
|
3.1. Мавзу бўйича якуний хулосаларни айтиб ўтади.
3.2. Талабаларнинг дарс давомидаги фаолиятини таҳлил этади ва баҳолайди.(илова.)
3.3. Мустақил ишлаш учун вазифа беради (Инсерт методи ва “Блиц сўров”и жадвали)
|
Савол берадилар.
Ёзадилар.
|
1-илова
Иш режасини тузиш-физика ўқитувчисини тайёргарлик кўришида мураккаб ва маъсулиятли босқич бўлиб ҳисобланади. Ўқитишнинг самарадорлиги ва уйғунлиги. Машғулотларнинг системалилиги, дастур бажарилишининг сифати, ўқувчилар билимининг чуқурлиги ва мустаҳкамлиги ўқитувчининг ишни режалаштиришига, унинг аниқлигига боғлиқ бўлади.
Ўқув материали ўқув дастур иш режасини тузиш учун дастлабки хужжат ҳисобаланади, яъни йиллик, чорақлик ва ҳар бир дарс учун режалар тузилади.
Физика ўқитувчисининг дарсга тайёргарлиги ўқув йили, чорак учун режа тузишдан сўнгра ҳар бир бўлим ва мавзут ўрганишни режалаштиришдан ва ниҳоят ҳар бир дарсни ўтиш учун режа тузишдан бошланади.
Иш режасини тузишга кириши туриб, физика ўқитувчис аввало берилган синф дастури билан танишиши, уни тушунтириш йўлини синчиқлаб ўрганиши, дарсликнинг мазмуни ва объекти билан танишиб чиқиши керак.
Дарс режасининг ягона шакли йўқ, бироқ унда қуйидаги масалалар акс этиши керак:
-дарс мавзуси
-дарс мақсади
-уй вазифаси ва уни текшириш
-дидактик материал
-техник воситалар
-баён қилиш методалри
-ўқувчиларни фаоллаштириш воситалари
-демонстрацион ва фронтал экспериментал воситалар.
«Блиц-сўров» саволлари савол-жавоб вақтида тўлдирилади. 2-илова
-
№
|
Саволлар
|
Жавоблар
|
1.
|
ФЎМ нима?
|
|
2.
|
Узлуксиз таълим тизими нима?
|
|
3.
|
ФЎМнинг асосий мақсади нима?
|
|
4.
|
Физика ўқитувчиси учун ФЎМ фанини нима аҳамияти бор?
|
|
3-илова
1. Семинар дарсини олиб бориш технологияси (семинар 2соат)
Ўқувчилар билими, кўникма ва малакаларини назорат қилиш(семинар 1соат). Физикадан фронтал лаборатория ишлари (семинар 1соат).
Талабалар сони: 25
|
Вақти -2 соат
|
Дарс шакли
|
Семинар дарси
|
Семианар режаси
|
А).Ўқувчилар билими, кўникма ва малакаларини назорат қилишдан мақсад ва вазифалари. Назорат турлари. Баҳо методлари. Ўқувчилар билимини рейтинг тизимида баҳолаш.
Б). Физикавий экспермент турлари. Физикадан фронтал лаборатория ишлари ва практикум ишларини ўтказишдан мақсад, ўтказиш методикаси.
|
Дарс мақсади : Ўқувчилар билими, кўникма ва малакаларини назорат қилишдан мақсад ва вазифалари. Физикавий эксперимент ва уни турлари физикадан фронтал лаборатория ишлари хакидаги билимларни мустаҳкамлаш.
|
Педагог вазифалари:
-Ўқувчилар билими, кўникма ва малакаларини назорат қилишдан мақсад ва вазифалари.
-Физикавий эксперимент ва унинг турлари тўғрисидаги маълумотларни мустахкамлаш
-Физикавий эксперимент экспериментни талабалар мустақил бажара олишларига имкон беради.
-Физикавий эксперимент юзасидан бахс-мунозара ва тақдимот ташкил этади.
-Физикавий эксперимент фарқли томонларига изох беради.
|
Ўқув натижалари:
Ўқувчилар билими, кўникма ва малакаларини назорат қилишдан мақсад ва вазифалари
• Талабаларни физикавий эксперимент ҳақидаги фикрларини мустаҳкамлайди.
• Физикавий экспериментнинг турлари тўғрисидаги фикрлари аниқлашади.
• Физикавий эксперимент тушунчасига берилаётган
таърифларга изох беради ва ўз мустакил фикрларини
баён этади.
Физикавий экспериментнинг ҳар бирига оид тажрибаларни мустақил ҳолатда бажара олишларига имконият туғилади.
Физикавий эксперимент мавзусига тақдимот
тайёрлайди.
|
Ўқитишнинг усул,
техникаси:
|
сухбат, бахс-мунозара
муҳокама қилиш, фикр алмашиш
|
Ўқитиш восита-
лари:
|
Лаборатория практикуми ва намойиш тажрибаларни
бажаришда керак бўлган ускуналар
|
Ўқитиш шакли:
|
Фронтал, кичик гуруҳларда ҳамкорликда ишлаш технологияси.
|
Ўқитиш шарт – шароитлари:
|
Техник ускуналарни қўллашга мўлжалланган аудитория.
Проектор
|
Мониторинг ва баҳолаш:
|
Оғзаки сўроқ, савол-жавоб, таҳлил натижалари.
|
Семинар дарсига технологик карта
Фаолият босқичлари
|
Фаолият мазмуни
|
педагог
|
талаба
|
1-босқич.
Кириш
(10 дақиқа)
|
1.1. Аудиториянинг ва талабаларнинг дарсга тайёрлик даражаси текширади.
1.2. Фаоллаштирувчи саволлар билан талабаларга мурожат этади ( 1- илова).
|
Саволларга жавоб берадилар.
|
2-босқич.
Асосий босқич
(55 дақиқа)
|
2.1. Физикавий экспериментнинг турлари кластери келтирилади ( 2-илова)
2.2. Лаборатория практикуми, унинг турларига оид намуна келтирилади ва талабалар конспекти ва талабалар фикри тахлил қилинади.( реклама усулида 4-илова)
2.3 Намойиш экспериментига оид намуна намойиш этилади ва талабалар фикри таҳлил қилинади.(Инсерт усулида)
2.4 Физикавий экспериментга характеристика беради. (илова -6)
Кластерни тўғри тузган талаба рағбатлантирилади.
2.5. Фаолият натижаларини текширади ва жавобларни таҳлил этади.
|
2.1.Кичик гуруҳларда фаолият кўрсатадилар
2.3.Намойиш тажрибаларни ўзлари қилиб кўрадилар
2.4.Талабалар таққослаш вазифасини бажаради.
2.5.Кластер асосида фаолият кўрсатадилар
2.6.Эшитадилар ва таҳлил қиладилар.
|
3-босқич
Якуний.
( 10 дақиқа)
|
3.1. Мавзу бўйича якуний хулосаларни айтиб ўтади.
3.2. Талабаларнинг дарс давомидаги фаолиятини таҳлил этади ва баҳолайди.
|
3.1.Савол берадилар.
| 1-илова
Фаоллаштирувчи саволлар:
1. “Физикада эксперимент” мазмуни нимадан иборат?
2. Физикавий экспериментнинг қайси турларини қилиб кўргансиз, қайсиларига имкониятингиз етмаган?
3.Сизда имкон бўлса қайс намойиш тажрибасини қилиб кўрган бўлар эдингиз?
2-илова
Физикавий экспериментнинг турларини бўш доирачаларга ёзинг.
4-илова
Рекламанинг шартлари :
Ҳар бир гуруҳ физикавий экспериментни турларини санайди ва танлайди.
Уни реклама ахборот материалини тайёрлаши талаб этилади.
Ахборот материалида берилган экспериментнинг мазмун-моҳияти ёритилган бўлиши талаб этилади.
Рекламанинг тақдимотини уюштириши керак.
5-илова
Бахолаш меъзонлари
Гуруҳ
№
|
Экспермент турларини билиш учун балл
( 10 баллгача)
|
Ахборот материалининг тушунарли ва жозибадор бўлиши ( 10 баллгача)
|
Педагогик технологияларнинг моҳиятини очиб бериш маҳорати учун
(10 баллагача)
|
1
|
|
|
|
2
|
|
|
|
3
|
|
|
|
Мустақил бажариш учун уйга топшириқ физикавий эксперимент ва унинг турларини бир-бирига боғлиқлигини асосланг ва қуйидаги кластерни кетма-кетлик асосида таҳлил қилинг.
2- Семинар дарсини олиб бориш технологияси (семинар 2соат)
Физикадан масалалар ечиш дарсларини ташкил қилиш ва ўтказиш методикаси(1соат).
Физикадан ўтказиладиган синфдан ташқари ишларнинг турлари ва ўтказиш методикаси(1соат).
Талабалар сони: 25
|
Вақти -2 соат
|
Дарс шакли
|
Семинар дарси
|
Семинар режаси
|
А). Физикадан масалалар ечиш дарсларини ташкил қилиш ва ўтказиш методикаси
Б). Физикадан ўтказиладиган синфдан ташқари ишларнинг турлари ва ўтказиш методикаси
|
Дарс мақсади : Талабаларни физикадан масалалар ечиш дарсларини ва физикадан ўтказиладиган синфдан ташқари ишлар ташкил қилиш, ўтказиш хакидаги билимларни мустаҳкамлаш.
|
Педагог вазифалари:
- Талабаларни физикадан масалалар ечиш дарсларини ва физикадан ўтказиладиган синфдан ташқари ишларни ташкил қилиш, ўтказиш хакидаги билимларни амалиётда синаб кўришларини ташкил этиш ва уларга тавсиялар бериш
|
Ўқув натижалари:
Талабалар:
- физикадан масала турлари;
- масала ечиш дарсларни ташкил этиш;
-физикадан ўтказиладиган синфдан ташқари ишлар ташкил қилиш;
- физикадан ўтказиладиган синфдан ташқари ишларни ўтказиш методикасига эга бўладилар.
|
Ўқитишнинг усул,
техникаси:
|
сухбат, бахс-мунозара
муҳокама қилиш, фикр алмашиш
|
Ўқитиш восита-
лари:
|
Экспериментал масалалар ўтказишга асбоб-ускуналари, компъютер воситалари.
|
Ўқитиш шакли:
|
Фронтал, кичик гуруҳларда ҳамкорликда ишлаш технологияси.
|
Ўқитиш шарт – шароитлари:
|
Техник ускуналарни қўллашга мўлжалланган аудитория.
Проектор
|
Мониторинг ва баҳолаш:
|
Оғзаки сўроқ, савол-жавоб, таҳлил натижалари.
|
Семинар дарсига технологик карта
Фаолият босқичлари
|
Фаолият мазмуни
|
педагог
|
талаба
|
1-босқич.
Кириш
(10 дақиқа)
|
1.1. Аудиториянинг ва талабаларнинг дарсга тайёрлик даражаси ва тайёрлаб келган конспектларини текширади.
1.2. Фаоллаштирувчи саволлар билан талабаларга мурожаат этади ( 2- илова).
|
Саволларга жавоб берадилар.
|
2-босқич.
Асосий босқич
(55 дақиқа)
|
2.1. Физикадан масалаларнинг турлари кластери келтирилади ( 2-илова)
2.2. Физикадан ўтказиладиган синфдан ташқари ишларнинг турлари оид намуна келтирилади ва талабалар конспекти ва талабалар фикри тахлил қилинади.( 1-илова)
2.3 Экспериментал масалаларга оид намуна намойиш этилади ва талабалар фикри таҳлил қилинади.(4-илова)
2.4 Эспериментал масалага характеристика беради. (2-илова)
Кластерни тўғри тузган талаба рағбатлантирилади.
2.5. Фаолият натижаларини текширади ва жавобларни таҳлил этади.
|
2.1.Кичик гуруҳларда фаолият кўрсатадилар
2.3.Намойиш тажрибаларни ўзлари қилиб кўрадилар
2.4.Талабалар таққослаш вазифасини бажаради.
2.5.Кластер асосида фаолият кўрсатадилар
2.6.Эшитадилар ва таҳлил қиладилар.
|
3-босқич
Якуний.
( 10 дақиқа)
|
3.1. Мавзу бўйича якуний хулосаларни айтиб ўтади.
3.2. Талабаларнинг дарс давомидаги фаолиятини таҳлил этади ва баҳолайди.
|
3.1.Савол берадилар.
| 1-илова
2-илова
«Блиц-сўров» саволлари савол-жавоб вақтида тўлдирилади. 3-илова
№
|
Саволлар
|
Жавоблар
|
1.
|
Физикадан масалар турларини сананг.
|
|
2.
|
Сифатга оид масалалар деб нимага айтилади?
|
|
3.
|
Экспериментал масалалар деб нимага айтилади?
|
|
4.
|
Хисоблаш масалаларга мисол келтиринг?
|
|
5.
|
Геометрик масалаларга мисол келтиринг.
|
|
4-илова
Физика ўқитишни амалий услублари ичида масалалар ечиш алоҳида аҳамиятга эгадир. Билимларни амалий қўллай билиш билимлар мустаҳкамлигини асосий кўрсаткичидир. Масалалар моддий дунёнинг умумий қонуниятларини амалий ва билиш аҳамиятига молик аниқ саволларни ечиш жараёнида малакани ривожлантиради. Назарий ўқув материалини онгли, формал бўлмаган ҳолда ўзлаштирилганда ушбу олинган билимларни қўллай олиш маҳоратини ривожлантириш касбий малакани шакллантиришда муҳим ўрин тутади. Масалаларни ечиш ва таҳлил қилиш физиканинг асосий қонун ва формулаларини тушуниш ва эслаб қолиш имконини яратади. Уларнинг ҳарактерли хусусияти ва қўллаш чегаралари ҳақида тасаввурларни барпо қилади. Масалалар ечиш физикадан билимларни ўзлаштириш даражасини текширишнинг муҳим воситасидир. Масалалар ечиш ўқувчиларни умумий ақлий ривожланишларида муҳим аҳамиятга эга.
Масала тушунчасининг маъноси жуда хилма-хилдир. Булар жумладан:
Эришилиши керак бўлган мақсад
Топшириқ
Маълум билим ва фикрлашлар асосида ечишни талаб қилдиган савол
Ўқитишнинг ва билимга оид амалий уқувларни текшириш услубларидан бири
Маълум ҳал қилувчи тизимли аниқловчи вазият
Фанга қизиқишни шакллантирувчи восита.
Умумий ҳолда эса, мантиқий хулосалар, математик амаллар ва физикадаги қонунлар ҳамда уларга асосланган ҳолда ечиладиган кичик муаммолар физикавий масала деб аталади. Маълум мақсад учун танлаб олинган ва физикавий ҳодисаларни ўрганиш, тушунчаларнинг шаклланиши, ўқувчилар физикавий тафаккурини ривожлантириш ва уларга олган билимларини қўллай олиш уқувини беришни мақсад қилиб олган машқлар ҳам масала деб юритилади.
Ўқувчиларга физикавий ҳодисаларни моҳиятини турли услублар билан тушунтириш мумкин. Масалан: ҳикоя қилиб бериш, тажрибалар намойиш қилиш, экспериментлар ўтказиш, лаборатория ишларини ўтказиш ва хокозо. Бу холларда ўқувчиларнинг фаолияти, яъни билимларнинг чуқурлиги ва мустаҳкамлиги вазиятга боғлиқ равишда юзага келади. Бундай вазиятни масала шаклида бериш ва уни ечиш жараёнида ўқувчи физикавий қонуниятларни қўзи учун қайта очади, лекин уни тайёр ҳолда олмайди. Бу ҳолда масала физикавий ҳодисани ўрганиш воситаси бўлади. Биз қуйида "Молекуляр физика" бўлимида учрайдиган экспериментал малаларга тўхталиб ўтамиз:
Масалан: Бир метрли шиша найнинг ярмигача сув қуйинг ва унинг устига спирт қуйиб, сўнг аралаштиринг. Шундан кейин суюқликнинг ҳажми қандай ўзгарганини тушунтириб беринг.
М.Стаканнинг тубига канд чакмоғини ташланг ва сўнгра стакан тагидагина эмас, балки устки қисмида ҳам ширин бўлишини текшириб куринг. Молекуляр физика нуқтаи назардан бу ҳодисани кандай тушунтириш мумкин?
М. Икки стакан олинг, ундан бирини калий марганец оксидининг қуюқ эритмаси, иккинчисини эса тоза сув билан тўлдиринг. П ҳарфи куринишидаги шиша най олиб, уни сувга тўлдиринг ва бармоқларингиз билан беркитиб туриб найни тўнкаринг ҳамда унинг бир учини эритмага, иккинчи учини эса тоза сувга туширинг. Диффузия ҳодисаси кандай бораётганини ҳар куни кузатиб боринг.
Ж. Молекулалар аввалгидан зичроқ жойлашиб олгани учун умумий ҳажм камайди.
М.Икки чақмоқ қанд олиб, улардан бирини совуқ сувли стаканга, иккинчисини эса иссиқ сувли стаканга солинг. Қайси чақмоқ қанд тез эриб тамом бўлади ва нима учун?
Ж. Қанд чақмоқлари пинцет ёрдамида кичик ёқли томони билан тиккасига қўйилади ва унинг иссиқ сувда совуқ сувдагига қараганда тезроқ эриб тамом бўлиши кузатилади.
М. Шўр намакоб тайёрланг ва картошкани юпқа қилиб текис қирқинг. Нима учун картошка намакопда сузиб юради-ю, лекин ясси томони билан идиш тубига босиб қўйилса, сув юзига кўтарилмай идиш тубида қолади.
Ж. Ясси томонга юқорига қараб сувнинг босим кучи таъсир қилмайди ва картошка идиш тубида қолади.
Масалалар ечиш табиат ҳодисаларини тадқиқ қилиш услуби бўлиб, унинг асосида ўлчашлар ва физикавий катталиклар орасидаги функционал боғланишни математик ўрнатиш ётади.
Суюқликларга оид масалаларда айниқса, саноат ва қишлоқ хўжалиги ишлаб чиқаришига, алоқа, транспорт, замонавий техника ва бошқаларга алоқадор маълумотлар бўлиши мумкин. Бундай масалалар хусусан касб хунар ўқувчилари учун назарияни амалиёт билан, ўқишни турмуш билан боғлайдиган енгил тушунарли воситалардан бўлади. Бу ҳолларда масалалар атрофимиздаги физикавий ҳодисаларни кўришга ёрдам беради, ўқувчиларнинг кузатувчанлигини оширади.
Масалан: Бодрингни ҳарорати нима учун атроф муҳитникига қараганда ҳамиша 1-20С пастроқ бўлади?
Ж. Бодринг 98% сувдан иборат, сувнинг узлуксиз буғланиши бодрингни совитади.
Нима учун тўкилган ҳўл барглар турли буюмларга яхши ёпишади?
Ж. Ҳўл барг турли буюмларга ўзининг бутун сирти билан ёпишади ва сирт таранглик кучи туфайли ушланиб туради.
Ўқитиш мақадларида масалалар қатор амалий малака ва уқувларнинг шаклланиши учун ҳам муҳимдир. Маслалар ечиш жараёнида ўқувчилар табиат, техника ва турмушдаги турли физикавий ҳодисаларни таҳлил қилиш учун ўз билимларини қўллашга доир малака ва ўқувлар ҳосил қиладилар. Чизмалар, расмлар, графиклар чизишга ҳисоблашларни бажаришга, маълумотлардан, асбоб ва ускуналардан фойдаланишга доир уқув ва малаклар ҳосил қиладилар. Бу жиҳатдан ўқувчиларнинг меҳнат ва ҳаётий тажрибалари, уларнинг сайллар вақтида, мактаб устахоналарида иш қилиш вақтида, шунингдек турмушда учрайдиган кузатишлардан фойдаланиб ечиладиган масалалар жуда фойдалидир.
Масалан: Шудринг тушишини кузатиш Қуёш ботишидаги ва шудринг тушиш вақтларидаги ҳароратни аниқланг. Қандай жойларда шудринг қалинроқ тушади? Нима учун? Шудринг нуқтаси қачон қиров нуқтасига айланади?
3- Семинар дарсини олиб бориш технологияси (семинар 2соат)
VI синфда «Оддий механизмлар ва уларнинг қўлланилиши» мавзуларини ўтиш методикаси.
Талабалар сони: 25
|
Вақти -2 соат
|
Дарс шакли
|
Семинар дарси
|
Семинар режаси
|
VI синфда «Оддий механизмлар ва уларнинг қўлланилиши» мавзуларини ўтиш методикаси.
|
Дарснинг мақсади: VI синфда «Оддий механизмлар ва уларнинг қўлланилиши» мавзуларини ўтиш методикаси ҳақида билимларини мустаҳкамлаш.
|
Педагог вазифалари:
-Оддий механизмлар
- Оддий механизмлар ва уларнинг қўлланилиши.
- Оддий механизмлар мавзусини ўқувчиларга етказиш методикаси ҳақида талабаларни билимдаражасини текширишдан иборат.
|
Ўқув натижалари:
-Оддий механизмлар
- Оддий механизмлар ва уларнинг қўлланилиши.
- Оддий механизмлар мавзусини ўқувчиларга етказиш методикаси ҳақида талабаларни билим даражасини мустахкамлайдилар ва дарс ўтиш методикасига эга бўладилар.
|
Ўқитишнинг усул,
техникаси:
|
сухбат, бахс-мунозара
муҳокама қилиш, фикр алмашиш
|
Ўқитиш восита-
лари:
|
Намойиш тажрибаларини бажаришга керак бўлган ускуналар
|
Ўқитиш шакли:
|
Фронтал, кичик гуруҳларда ҳамкорликда ишлаш технологияси.
|
Ўқитиш шарт – шароитлари:
|
Техник ускуналарни қўллашга мўлжалланган аудитория.
Проектор
|
Келгуси дарсга режа
|
|
Мониторинг ва баҳолаш:
|
Оғзаки сўроқ, савол-жавоб, таҳлил натижалари.
|
Семинар дарснинг технологик картаси
Фаолият босқичлари
|
Фаолият мазмуни
|
педагог
|
талаба
|
1-босқич.
Кириш
(10 дақиқа)
|
1.1. Аудиториянинг ва талабаларнинг дарсга тайёрлик даражаси текширади.
1.2. Фаоллаштирувчи саволлар билан талабаларга мурожат этади ( 1- илова).
|
Саволларга жавоб берадилар.
|
2-босқич.
Асосий босқич
(55 дақиқа)
|
2.1. Оддий механизмлар кластери келтирилади(2-илова)
2.2. Оддий механизмлар унинг турларига оид намуна келтирилади ва талабалар конспекти ва талабалар фикри тахлил қилинади.
2.3 Оддий механизмларга намойиш эксперименти намойиш этилади ва талабалар фикри таҳлил қилинади
2.4 Оддий механизмларга характеристика беради. (6- илова)
Кластерни тўғри тузган талаба рағбатлантирилади.
2.5. Фаолият натижаларини текширади ва жавобларни таҳлил этади.
|
2.1.Кичик гуруҳларда фаолият кўрсатадилар
2.3.Намойиш тажрибаларни ўзлари қилиб кўрадилар
2.4.Талабалар таққослаш вазифасини бажаради.
2.5.Кластер асосида фаолият кўрсатадилар
2.6.Эшитадилар ва таҳлил қиладилар.
|
3-босқич
Якуний.
( 10 дақиқа)
|
3.1. Мавзу бўйича якуний хулосаларни айтиб ўтади.
3.2. Талабаларнинг дарс давомидаги фаолиятини таҳлил этади ва баҳолайди.
|
3.1.Савол берадилар.
|
«Блиц-сўров» саволлари савол-жавоб вақтида тўлдирилади. 1-илова
-
№
|
Саволлар
|
Жавоблар
|
1.
|
Оддий механизмлар деб нимага айтилади?
|
|
2.
|
Ричаг нима?
|
|
3.
|
Блок турларини сананг
|
|
4.
|
Оддий механизмларнинг вазифаси нима?
|
|
4. Семинар дарсини олиб бориш технологияси (семинар 2соат)
VI синфда «Товушнинг тарқалиши. Товушнинг характеристикаси» мавзуларини ўтиш методикаси(семинар 2соат).
Талабалар сони: 25
|
Вақти -2 соат
|
Дарс шакли
|
Семинар дарси
|
Семанар режаси
|
А). Товушнинг тарқалиши.
Б).Товушнинг характеристикаси.
|
Дарс мақсади : VI синфда «Товушнинг тарқалиши. Товушнинг характеристикаси» мавзуларини ўтиш методикаси хакидаги билимларни мустаҳкамлаш.
|
Педагог вазифалари:
- VI синфда «Товушнинг тарқалиши. Товушнинг характеристикаси» ҳақидаги талабалар билимини текшириш.
|
Ўқув натижалари:
-VI синфда «Товушнинг тарқалиши.
-Товушнинг характеристикаси» мавзуларини ўтиш методикаси хакидаги билимларни мустаҳкамлайдилар.
|
Ўқитишнинг усул,
техникаси:
|
сухбат, бахс-мунозара
муҳокама қилиш, фикр алмашиш
|
Ўқитиш восита-
лари:
|
«Товушнинг тарқалиши. Товушнинг характеристикаси» мавзуларини намойиш тажрибалари орқали намойиш этиш ускуналари.
|
Ўқитиш шакли:
|
Фронтал, кичик гуруҳларда ҳамкорликда ишлаш технологияси.
|
Ўқитиш шарт – шароитлари:
|
Техник ускуналарни қўллашга мўлжалланган аудитория.
Проектор
|
Мониторинг ва баҳолаш:
|
Оғзаки сўроқ, савол-жавоб, таҳлил натижалари.
|
Семинар дарсига технологик карта
Фаолият босқичлари
|
Фаолият мазмуни
|
педагог
|
талаба
|
1-босқич.
Кириш
(10 дақиқа)
|
1.1. Аудиториянинг ва талабаларнинг дарсга тайёрлик даражаси текширади.
1.2. Фаоллаштирувчи саволлар билан талабаларга мурожат этади ( 1- илова).
|
Саволларга жавоб берадилар.
|
2-босқич.
Асосий босқич
(55 дақиқа)
|
2.1. VI синфда «Товушнинг тарқалиши. Товушнинг характеристикаси» конспекти текширилади.
2.2.VI синфда «Товушнинг тарқалиши. Товушнинг характеристикаси» мавзуларига оид намойиш эксперименти намойиш этилади ва унга оид саволларга жавоб талаб этилади.( 1-илова)
2.3 Товуш ходисаларига оид намуна намойиш этилади ва талабалар фикри таҳлил қилинади.
2.4.Фаолият натижаларини текширади ва жавобларни таҳлил этади.
|
2.1.Кичик гуруҳларда фаолият кўрсатадилар
2.3.Намойиш тажрибаларни ўзлари қилиб кўрадилар
2.4.Талабалар таққослаш вазифасини бажаради.
2.5..Эшитадилар ва таҳлил қиладилар.
|
3-босқич
Якуний.
( 10 дақиқа)
|
3.1. Мавзу бўйича якуний хулосаларни айтиб ўтади.
3.2. Талабаларнинг дарс давомидаги фаолиятини таҳлил этади ва баҳолайди.
|
3.1.Савол берадилар.
| 1-илова
Товуш тарқалиши Товуш тулқинлари ёрдамида резонанс ҳодисасини кузатилади. Бунинг учун бир хил частотали иккита камертон қутичаларининг очиқ томонларини бир-бирига қаратиб, 40-50 см масофада жойлаштирилади. Резина болғача билан камертонлардан бирини урилади. Камертонни қўл билан ушлаб тухтатилади. Шундан кейин иккинчи камертоннинг товуш чиқараётганига ишонч ҳосил қилинади.
Нима учун иккинчи камертондан товуш чиқади?
Резананс ходисаси деб нимага айтилади?
Резонанс ходисаси қаерларда намоён бўлади?
Товуш тўлқинлари тарқалиши учун қандай шартлар бажарилиши керак?
Товуш тулқинларининг вакуумда тарқалмаслигини демонстрация қилинади. Бунинг учун будильник соат қўнғироғини охиригача бураб ҳaвo қалпоғи ичига киритилади ва насос ёрдамида ҳавони сўриб ола бошлаган сари товуш тарқалмаслигини намиойиш этилади, хулоса чиқарилади.
5.Семинар дарсини олиб бориш технологияси (семинар 2соат)
VI синфда «Иссиқликдан кенгайиш. Температура» мавзуларини ўқитиш.
Талабалар сони: 25
|
Вақти -2 соат
|
Дарс шакли
|
Семинар дарси
|
Семианар режаси
|
А). VI синфда «Иссиқликдан кенгайиш» мавзуларини ўқитиш методикаси.
Б). Температура мавзуларини ўқитиш методикаси.
|
Дарс мақсади : VI синфда «Иссиқликдан кенгайиш. Температура» мавзулари хакидаги билимларни мустаҳкамлаш.
|
Педагог вазифалари:
- VI синфда «Иссиқликдан кенгайиш» мавзуларини ўқитиш методикаси.
Б). Температура мавзуларини ўқитиш методикаси
|
Ўқув натижалари:
• Талабаларни иссиқликдан кенгайиш ҳақидаги фикрларини мустаҳкамлайди.
• Температура тўғрисидаги фикрлари аниқлашади.
• Температура тушунчасига берилаётган
таърифларга изох беради ва ўз мустакил фикрларини
баён этади.
“Металларни иссиқликдан кенгайиши” мавзусига оид тажрибаларни мустақил ҳолатда бажара олишларига имконият туғилади ва тақдимот
тайёрлайди.
|
Ўқитишнинг усул,
техникаси:
|
сухбат, бахс-мунозара
муҳокама қилиш, фикр алмашиш
|
Ўқитиш восита-
лари:
|
Лаборатория практикуми ва намойиш тажрибаларни
бажаришда керак бўлган ускуналар
|
Ўқитиш шакли:
|
Фронтал, кичик гуруҳларда ҳамкорликда ишлаш технологияси.
|
Ўқитиш шарт – шароитлари:
|
Техник ускуналарни қўллашга мўлжалланган аудитория.
Проектор
|
Мониторинг ва баҳолаш:
|
Оғзаки сўроқ, савол-жавоб, таҳлил натижалари.
|
Семинар дарсига технологик карта
Фаолият босқичлари
|
Фаолият мазмуни
|
педагог
|
талаба
|
1-босқич.
Кириш
(10 дақиқа)
|
1.1. Аудиториянинг ва талабаларнинг дарсга тайёрлик даражаси текширади.
1.2. Фаоллаштирувчи саволлар билан талабаларга мурожат этади ( 1- илова).
|
Саволларга жавоб берадилар.
|
2-босқич.
Асосий босқич
(55 дақиқа)
|
VI синфда «Иссиқликдан кенгайиш» мавзуларини ўқитиш методикаси(ФСМУ жадвали).
Температура мавзуларини ўқитиш методикаси. Кластерни тўғри тузган талаба рағбатлантирилади.
Фаолият натижаларини текширади ва жавобларни таҳлил этади.
|
Кичик гуруҳларда фаолият кўрсатадилар
.Кластер асосида фаолият кўрсатадилар
Эшитадилар ва таҳлил қиладилар.
|
3-босқич
Якуний.
( 10 дақиқа)
|
3.1. Мавзу бўйича якуний хулосаларни айтиб ўтади.
3.2. Талабаларнинг дарс давомидаги фаолиятини таҳлил этади ва баҳолайди.
|
3.1.Савол берадилар.
|
ФСМУ жадвали
Металларни иссиқликдан кенгайишиши қандай ҳодиса?
Ф (Фикрингизни баён этинг).
|
С (Фикрингиз баёнига бирор сабаб кўрсатинг).
|
М (Кўрсатилган сабабга тушунтирувчи мисол келтиринг).
|
У (Фикрингизни умумлаштиринг).
|
6. Семинар дарсини олиб бориш технологияси (семинар 2соат)
VI синфда «Ёруғлик тарқалиши. Қуёш ва ой тутилиши» мавзуларини ўтиш.
Талабалар сони: 25
|
Вақти -2 соат
|
Дарс шакли
|
Семинар дарси
|
Семианар режаси
|
А). “Ёруғлик тарқалиши” мавзусини ўтиш методикаси
Б). “Қуёш ва ой тутилиши” ўтказиш методикаси.
|
Дарс мақсади : “Ёруғлик тарқалиши. Қуёш ва ой тутилиши” мавзулари хакидаги билимларни мустаҳкамлаш.
|
Педагог вазифалари:
-“Ёруғлик тарқалиши” мавзусини ўтиш методикаси
Б). “Қуёш ва ой тутилиши” .
|
Ўқув натижалари:
“Ёруғлик тарқалиши” мавзусини ўтиш методикаси
Б). “Қуёш ва ой тутилиши” мавзусига тақдимот
тайёрлайди.
|
Ўқитишнинг усул,
техникаси:
|
сухбат, бахс-мунозара
муҳокама қилиш, фикр алмашиш
|
Ўқитиш восита-
лари:
|
“Ёруғлик тарқалиши. Қуёш ва ой тутилиши” мавзусига оид тажрибаларини бажариш методикаси
(Планетарий моделини ишлаш принципи билан яқиндан танишадилар)
|
Ўқитиш шакли:
|
кичик гуруҳларда, ҳамкорликда ишлаш технологияси.
|
Ўқитиш шарт – шароитлари:
|
Техник ускуналарни қўллашга мўлжалланган аудитория.
Проектор
|
Мониторинг ва баҳолаш:
|
Оғзаки сўроқ, савол-жавоб, таҳлил натижалари.
|
Семинар дарсига технологик карта
Фаолият босқичлари
|
Фаолият мазмуни
|
педагог
|
талаба
|
1-босқич.
Кириш
(10 дақиқа)
|
1.1. Аудиториянинг ва талабаларнинг дарсга тайёрлик даражаси текширади.
1.2. Фаоллаштирувчи саволлар билан талабаларга мурожат этади ( 1- илова).
|
Саволларга жавоб берадилар.
|
2-босқич.
Асосий босқич
(55 дақиқа)
|
2.1. “Ёруғлик тарқалиши. Қуёш ва ой тутилиши”га оид намойиш тажриба оид намуна келтирилади ва талабалар конспекти ва талабалар фикри тахлил қилинади.( реклама усулида 4-илова)
2.3 . “Ёруғлик тарқалиши. Қуёш ва ой тутилиши”оид намуна намойиш этилади ва талабалар фикри таҳлил қилинади.(Инсерт усулида)
2.4 . “Ёруғлик тарқалиши. Қуёш ва ой тутилиши” характеристика берилади. (илова -6)
Кластерни тўғри тузган талаба рағбатлантирилади.
2.5. Фаолият натижаларини текширади ва жавобларни таҳлил этади.
|
2.1.Кичик гуруҳларда фаолият кўрсатадилар
2.3.Намойиш тажрибаларни ўзлари қилиб кўрадилар
2.4.Талабалар таққослаш вазифасини бажаради.
2.5.Кластер асосида фаолият кўрсатадилар
2.6.Эшитадилар ва таҳлил қиладилар.
|
3-босқич
Якуний.
( 10 дақиқа)
|
3.1. Мавзу бўйича якуний хулосаларни айтиб ўтади.
3.2. Талабаларнинг дарс давомидаги фаолиятини таҳлил этади ва баҳолайди.
|
3.1.Савол берадилар.
|
7. Семинар дарсини олиб бориш технологияси (семинар 2соат)
VII синфда «Математик тушунчалар, векторлар, скаляр катталиклар» мавзуларини ўтиш( 2соат).
Талабалар сони: 25
|
Вақти -2 соат
|
Дарс шакли
|
Семинар дарси
|
Семианар режаси
|
А). VII синфда Математик тушунчалар.
Б)Векторлар.
В)Скаляр катталиклар мавзуларини ўтиш методикаси.
|
Дарс мақсади : VII синфда «Математик тушунчалар, векторлар, скаляр катталиклар» мавзуларини хақидаги билимларни мустаҳкамлаш.
|
Педагог вазифалари:
- VII синфда «Математик тушунчалар, векторлар, скаляр катталиклар» мавзулари ҳақидаги талабаларнинг билим даражаларини, конспектларини текшириш ва дарс ўтиш методикаси билан таништириш.
|
Ўқув натижалари:
-VII синфда «Математик тушунчалар, векторлар, скаляр катталиклар» мавзулари ҳақидаги талабаларнинг билимлари мустаҳкамлайдилар.
- Математик тушунчалар, векторлар, скаляр катталикларнинг фарқи ҳақида масалалр ечадилар, физикавий катталиклар гуруҳлайдилар
- VII синфда «Математик тушунчалар, векторлар, скаляр катталиклар» мавзуларини ўтиш ва дарс ўтиш методикаси билан танишадилар.
|
Ўқитишнинг усул,
техникаси:
|
сухбат, бахс-мунозара
муҳокама қилиш, фикр алмашиш
|
Ўқитиш восита-
лари:
|
VII синфда «Математик тушунчалар, векторлар, скаляр катталиклар» мавзуларига оид масалалар, экспериментлар учун ускуналар
|
Ўқитиш шакли:
|
Фронтал, кичик гуруҳларда ҳамкорликда ишлаш технологияси.
|
Ўқитиш шарт – шароитлари:
|
Техник ускуналарни қўллашга мўлжалланган аудитория.
Проектор
|
Келгуси дарсга режа
|
|
Мониторинг ва баҳолаш:
|
Оғзаки сўроқ, савол-жавоб, таҳлил натижалари.
|
Семинар дарсига технологик карта
Фаолият босқичлари
|
Фаолият мазмуни
|
педагог
|
талаба
|
1-босқич.
Кириш
(10 дақиқа)
|
1.1. Аудиториянинг ва талабаларнинг дарсга тайёрлик даражаси текширади.
1.2. Фаоллаштирувчи саволлар билан талабаларга мурожат этади ( 1- илова).
|
Саволларга жавоб берадилар.
|
2-босқич.
Асосий босқич
(55 дақиқа)
|
2.1. VII синфда «Математик тушунчалар, векторлар, скаляр катталиклар» мавзулари оид талабалар конспекти ва талабалар фикри тахлил қилинади
2.3 VII синфда «Математик тушунчалар, векторлар, скаляр катталиклар» мавзулари оид намуна намойиш этилади ва талабалар фикри таҳлил қилинади)
Кластерни тўғри тузган талаба рағбатлантирилади.
2.5. Фаолият натижаларини текширади ва жавобларни таҳлил этади.
|
2.1.Кичик гуруҳларда фаолият кўрсатадилар
2.3.Намойиш тажрибаларни ўзлари қилиб кўрадилар
2.4.Талабалар таққослаш вазифасини бажаради.
2.5.Кластер асосида фаолият кўрсатадилар
2.6.Эшитадилар ва таҳлил қиладилар.
|
3-босқич
Якуний.
( 10 дақиқа)
|
3.1. Мавзу бўйича якуний хулосаларни айтиб ўтади.
3.2. Талабаларнинг дарс давомидаги фаолиятини таҳлил этади ва баҳолайди.
|
3.1.Савол берадилар.
| 8. Семинар дарсини олиб бориш технологияси (семинар 2соат)
VII синфда «Табиатда кучлар. Бутун олам тортишиш кучи» мавзуларини ўтиш. (семинар 2соат).
Талабалар сони: 25
|
Вақти -2 соат
|
Дарс шакли
|
Семинар дарси
|
Семинар режаси
|
А) VII синфда «Табиатда кучлар” мавзуси ўтиш.
Б). “Бутун олам тортишиш кучи”ўтиш методикаси.
|
Дарс мақсади : VII синфда «Табиатда кучлар. Бутун олам тортишиш кучи» мавзуларини хакидаги билимларни мустаҳкамлаш.
|
Педагог вазифалари:
- VII синфда «Табиатда кучлар. Бутун олам тортишиш кучи» мавзуларини ўтиш методикаси билан талабаларни таништириш.
|
Ўқув натижалари:
-VII синфда «Табиатда кучлар. Бутун олам тортишиш кучи» мавзулари ҳақидаги фикрларини мустаҳкамлайди.
- VII синфда «Табиатда кучлар. Бутун олам тортишиш кучи»га таъриф берадилар ва ўз мустакил фикрларини
баён этади.
- VII синфда «Табиатда кучлар. Бутун олам тортишиш кучи» мавзуларини ўтиш.Физикавий экспериментнинг ҳар бирига оид тажрибаларни мустақил ҳолатда бажара олишларига имконият туғилади.
VII синфда «Табиатда кучлар. Бутун олам тортишиш кучи» мавзуларига тақдимот тайёрлайди.
|
Ўқитишнинг усул,
техникаси:
|
сухбат, бахс-мунозара
муҳокама қилиш, фикр алмашиш
|
Ўқитиш восита-
лари:
|
Жуковкий скамейкаси, аравачалар ва намойиш тажрибаларини бажариш учун ускуналар
|
Ўқитиш шакли:
|
Фронтал, кичик гуруҳларда ҳамкорликда ишлаш технологияси.
|
Ўқитиш шарт – шароитлари:
|
Техник ускуналарни қўллашга мўлжалланган аудитория.
Проектор
|
Келгуси дарсга режа
|
|
Мониторинг ва баҳолаш:
|
Оғзаки сўроқ, савол-жавоб, таҳлил натижалари.
|
Семинар дарсига технологик карта
Фаолият босқичлари
|
Фаолият мазмуни
|
педагог
|
талаба
|
1-босқич.
Кириш
(10 дақиқа)
|
1.1. Аудиториянинг ва талабаларнинг дарсга тайёрлик даражаси текширади.
1.2. Фаоллаштирувчи саволлар билан талабаларга мурожат этади ( 1- илова).
|
Саволларга жавоб берадилар.
|
2-босқич.
Асосий босқич
(55 дақиқа)
|
2.1. VII синфда Табиатда кучларга кластер келтирилади ( 2-илова)
2.2. VII синфда «Табиатда кучлар. Бутун олам тортишиш кучи» мавзулари конспекти ва талабалар фикри тахлил қилинади.( 4-илова)
2.3 VII синфда «Табиатда кучлар. Бутун олам тортишиш кучи» мавзуларига талабалар фикри таҳлил қилинади.(Инсерт усулида)
2.4 Кучларга характеристика беради. (илова -6)
Кластерни тўғри тузган талаба рағбатлантирилади.
2.5. Фаолият натижаларини текширади ва жавобларни таҳлил этади.
|
2.1.Кичик гуруҳларда фаолият кўрсатадилар
2.3.Намойиш тажрибаларни ўзлари қилиб кўрадилар
2.4.Талабалар таққослаш вазифасини бажаради.
2.5.Кластер асосида фаолият кўрсатадилар
2.6.Эшитадилар ва таҳлил қиладилар.
|
3-босқич
Якуний.
( 10 дақиқа)
|
3.1. Мавзу бўйича якуний хулосаларни айтиб ўтади.
3.2. Талабаларнинг дарс давомидаги фаолиятини таҳлил этади ва баҳолайди.
|
3.1.Савол берадилар.
| 9. Семинар дарсини олиб бориш технологияси (семинар 2соат)
VII синфда «Жисмнинг импульси. Импульснинг сақланиш қонуни» мавзуларини ўтиш. (семинар 2соат).
Талабалар сони: 25
|
Вақти -2 соат
|
Дарс шакли
|
Семинар дарси
|
Семинар режаси
|
А)VII синфда «Жисмнинг импульси. Б)Импульснинг сақланиш қонуни» мавзуларини ўтиш
|
Дарс мақсади : VII синфда «Жисмнинг импульси. Импульснинг сақланиш қонуни» мавзулари хакидаги билимларни мустаҳкамлаш.
|
Педагог вазифалари:
- VII синфда «Жисмнинг импульси. Импульснинг сақланиш қонуни» мавзулари хакидаги билимларни мустаҳкамлаш
-«Жисмнинг импульси. Импульснинг сақланиш қонуни» мавзулари юзасидан бахс-мунозара ва тақдимот ташкил этади.
-«Жисмнинг импульси. Импульснинг сақланиш қонуни»ларини намойиш экспермиентлари орқали намойиш этиш.
|
Ўқув натижалари:
• Талабаларни «Жисмнинг импульси. Импульснинг сақланиш қонуни» ҳақидаги фикрларини мустаҳкамлайди ва уларга
оид тажрибаларни мустақил ҳолатда бажара олишларига имконият туғилади.
«Жисмнинг импульси. Импульснинг сақланиш қонуни» мавзусига тақдимот
тайёрлайди.
|
Ўқитишнинг усул,
техникаси:
|
сухбат, бахс-мунозара
муҳокама қилиш, фикр алмашиш
|
Ўқитиш восита-
лари:
|
Намойиш тажрибаларни
бажаришда керак бўлган ускуналар
|
Ўқитиш шакли:
|
Фронтал, кичик гуруҳларда ҳамкорликда ишлаш технологияси.
|
Ўқитиш шарт – шароитлари:
|
Техник ускуналарни қўллашга мўлжалланган аудитория.
Проектор
|
Мониторинг ва баҳолаш:
|
Оғзаки сўроқ, савол-жавоб, таҳлил натижалари.
|
Семинар дарсига технологик карта
Фаолият босқичлари
|
Фаолият мазмуни
|
педагог
|
талаба
|
1-босқич.
Кириш
(10 дақиқа)
|
1.1. Аудиториянинг ва талабаларнинг дарсга тайёрлик даражаси текширади.
1.2. Фаоллаштирувчи саволлар билан талабаларга мурожат этади ( 1- илова).
|
Саволларга жавоб берадилар.
|
2-босқич.
Асосий босқич
(55 дақиқа)
|
2.1. «Жисмнинг импульси. Импульснинг сақланиш қонуни»мавзуларига талабалар конспекти ва талабалар фикри тахлил қилинади(1-илова)
2.3 «Жисмнинг импульси. Импульснинг сақланиш қонуни» оид намуна намойиш этилади ва талабалар фикри таҳлил қилинади.2.4 Физикавий экспериментга характеристика беради. (илова -6)
Кластерни тўғри тузган талаба рағбатлантирилади.
2.5. Фаолият натижаларини текширади ва жавобларни таҳлил этади.
|
2.1.Кичик гуруҳларда фаолият кўрсатадилар
2.3.Намойиш тажрибаларни ўзлари қилиб кўрадилар
2.4.Талабалар таққослаш вазифасини бажаради.
2.5.Кластер асосида фаолият кўрсатадилар
2.6.Эшитадилар ва таҳлил қиладилар.
|
3-босқич
Якуний.
( 10 дақиқа)
|
3.1. Мавзу бўйича якуний хулосаларни айтиб ўтади.
3.2. Талабаларнинг дарс давомидаги фаолиятини таҳлил этади ва баҳолайди.
|
3.1.Савол берадилар.
|
Жисм импульсининг сақланиш қонунини демонстрация қилинади. Бунинг учун массалари тенг иккита эластик шарни бифилляр осма билан штативга шундай қилинадики, бунда шарлар бир-бирига тегиб турсин. Шарлардан бирини бирор а бурчакка оғдириб қуйиб юборилади Бунда биринчи шар келиб иккинчисига урилиб тухтаб қолади. Ҳодисани талабалр тушунтириб беришлари талаб этилади.
Оддий милтиқ ўқининг массаси кичик бўлиб, тахминан 2 г келади. Бундай ўқни улоқтириб юборилса, осонгина тутиб оламиз. Агар шу ўқ милтиқдан отилиб чиқсачи? Қўл билан эмас, тўрт қаватли қўлқоп кийиб ҳам тута ололмаймиз. Демак, жисмнинг массаси кичик бўлса ҳам тезлиги катта бўлса, тўхтатиш қийин масала экан. Жисм массанинг унинг тезлигига кўпайтмаси алоҳида физик катталик бўлиб, харакат импульси дейилади. р=mV Штативга осилган математик маятник кўриншидаги, тўртта бир хил массали пўлат шарчадан биттасини кичик бурчакка оғдириб қўйиб юборсак, қолган шарчаларга урилиб тўхтайди. Чапдаги энг сўнгги битта шарча эса харакатга келади, ўнгдагисини кўтариб қўйиб юборилган шарча қандай бурчакка оғдирилган бўлса, бу шарча чап томонга шундай бурчакка оғади. Ўртадаги эластик шарчалар фақат таъсир кучини узатувчи жисмларвазифасини ўтайди. Қўйиб юборилган шарча тўқнашиш
пайтида V тезликка ва р=mV импульс олади. Тажрибадан хулоса қилиб шуни айтиш мумкинки, жисмлар системасининг импульси тўқнашгунча қандай бўлса, тўқнашгандан кейин ҳам шундайлигича сақланади. Системага ташқи жисмлар томонидан таъсир кучи бўлмаса, бундай система ёпиқ система деб аталади. Система таркибидаги жисмларнинг ўзаро таъсир кучларини ички кучлар, системадан ташқаридаги жисмларнинг таъсир кучларини эса ташқи кучлар деб аталади.
расм
Ички кучлар жисмни ҳapaкaтra келтира олмаслигини кўрсатинг. Бунинг учун болалар уйинчоқ машинасини ип билан штативга осинг ва калитни бураб тишли Ғилдирагини юргизинг. Уйинчоқ тинч ҳолатда қолади. Экспериментга оид муаммоли саволлар талабаларга берилади.
1.Нима учун шарчанинг ўнгдагисини кўтариб қўйиб юборилганда шарча қандай бурчакка оғдирилган бўлса, шарча чап томонга шундай бурчакка оғади.?
2. Ёпиқ система деб нимага айтилади?
3. Импульс деб нимага айтилади?
4. турмушда ва техникада қаерларда бу ходисани гувоҳи бўлгансиз?
1.9. Семинар дарсини олиб бориш технологияси
IX синфда «Идеал газ. Идеал газ ҳолат тенгламаси. Изожараёнлар» мавзуларини ўтиш. (семинар 2соат).
Талабалар сони: 25
|
Вақти -2 соат
|
Дарс шакли
|
Семинар дарси
|
Семинар режаси
|
|
Дарс мақсади : Ўқувчилар билими, кўникма ва малакаларини назорат қилишдан мақсад ва вазифалари. Физикавий эксперимент ва уни турлари физикадан фронтал лаборатория ишлари хакидаги билимларни мустаҳкамлаш.
|
Педагог вазифалари:
- IX синфда «Идеал газ. Идеал газ ҳолат тенгламаси. Изожараёнлар» мавзуларини ўтишдан мақсад ва вазифалари.
- IX синфда «Идеал газ. Идеал газ ҳолат тенгламаси. Изожараёнлар» мавзуларини мустахкамлаш
|
Ўқув натижалари:
IX синфда «Идеал газ. Идеал газ ҳолат тенгламаси. Изожараёнлар» мавзуларини ўтиш методикаси билан танишадилар.
- IX синфда «Идеал газ. Идеал газ ҳолат тенгламаси. Изожараёнлар» мавзулариҳақидаги билимларини мустаҳкамлайдилар.
|
Ўқитишнинг усул,
техникаси:
|
сухбат, бахс-мунозара
муҳокама қилиш, фикр алмашиш
|
Ўқитиш восита-
лари:
|
Намойиш тажрибаларни
бажаришда керак бўлган ускуналар
|
Ўқитиш шакли:
|
Фронтал, кичик гуруҳларда ҳамкорликда ишлаш технологияси.
|
Ўқитиш шарт – шароитлари:
|
Техник ускуналарни қўллашга мўлжалланган аудитория.
Проектор
|
Мониторинг ва баҳолаш:
|
Оғзаки сўроқ, савол-жавоб, таҳлил натижалари.
|
Семинар дарсига технологик карта
Фаолият босқичлари
|
Фаолият мазмуни
|
педагог
|
талаба
|
1-босқич.
Кириш
(10 дақиқа)
|
1.1. Аудиториянинг ва талабаларнинг дарсга тайёрлик даражаси текширади.
1.2. Фаоллаштирувчи саволлар билан талабаларга мурожат этади ( 1- илова).
|
Саволларга жавоб берадилар.
|
2-босқич.
Асосий босқич
(55 дақиқа)
|
2.1. IX синфда «Идеал газ. Идеал газ ҳолат тенгламаси. Изожараёнлар» мавзуларини ўтиш методикаси билан таништирадилар
( 2-илова)
2.2. IX синфда «Идеал газ. Идеал газ ҳолат тенгламаси. Изожараёнлар» мавзулари юзасидан талабалар тайёрлаган конспекти ва талабалар фикри тахлил қилинади.
2.3 IX синфда «Идеал газ. Идеал газ ҳолат тенгламаси. Изожараёнлар» мавзулари бўйича мунозара ўтказилади(ФСМУ жадвали тўлдирилади).
2.4. IX синфда «Идеал газ. Идеал газ ҳолат тенгламаси. Изожараёнлар»ларни турмушда аҳамияти бўйича талабаларни алоҳида-алоҳида гуруҳларга ажратилиб фикрлари умумлаштирилиб, кейин тақдимот кўринишида тақдим этадилар(2-илова).
2.5.Фаолият натижаларини текширади ва жавобларни таҳлил этади.
|
2.1.Кичик гуруҳларда фаолият кўрсатадилар
2.3.Намойиш тажрибаларни ўзлари қилиб кўрадилар
2.4.Талабалар таққослаш вазифасини бажаради.
2.5.Кластер асосида фаолият кўрсатадилар
2.6.Эшитадилар ва таҳлил қиладилар.
|
3-босқич
Якуний.
( 10 дақиқа)
|
3.1. Мавзу бўйича якуний хулосаларни айтиб ўтади.
3.2. Талабаларнинг дарс давомидаги фаолиятини таҳлил этади ва баҳолайди.
|
3.1.Савол берадилар.
|
ФСМУ жадвали
Идеал газга таъриф беринг. 1-илова
Ф (Фикрингизни баён этинг).
|
С (Фикрингиз баёнига бирор сабаб кўрсатинг).
|
М (Кўрсатилган сабабга тушунтирувчи мисол келтиринг).
|
У (Фикрингизни умумлаштиринг).
|
2-илова
IX синфда «Термодинамиканинг биринчи қонуни. Иссиқлик машиналари» мавзуларини ўтиш. (семинар 2соат).
Талабалар сони: 25
|
Вақти -2 соат
|
Дарс шакли
|
Семинар дарси
|
Семинар режаси
|
А)Термодинамиканинг биринчи қонуни.
Б) Иссиқлик машиналари
|
Дарс мақсади : «Термодинамиканинг биринчи қонуни. Иссиқлик машиналари» мавзуларини ҳакидаги билимларни мустаҳкамлаш.
|
Педагог вазифалари:
-Термодинамиканинг биринчи қонуни. Иссиқлик машиналари» мавзуларини ўтишдан мақсад ва вазифалари.
- IX синфда «Термодинамиканинг биринчи қонуни. Иссиқлик машиналари» мавзуларини ўтиш мавзуларини мустахкамлаш
|
Ўқув натижалари:
IX синфда «Термодинамиканинг биринчи қонуни. Иссиқлик машиналари» мавзуларини ўтиш методикаси билан танишадилар.
- IX синфда «Термодинамиканинг биринчи қонуни. Иссиқлик машиналари» мавзуларини мустаҳкамлайдилар.
|
Ўқитишнинг усул,
техникаси:
|
сухбат, бахс-мунозара
муҳокама қилиш, фикр алмашиш
|
Ўқитиш восита-
лари:
|
Намойиш тажрибаларни
бажаришда керак бўлган ускуналар
|
Ўқитиш шакли:
|
кичик гуруҳларда ҳамкорликда ишлаш технологияси.
|
Ўқитиш шарт – шароитлари:
|
Техник ускуналарни қўллашга мўлжалланган аудитория.
Проектор
|
Мониторинг ва баҳолаш:
|
Оғзаки сўроқ, савол-жавоб, таҳлил натижалари.
|
Семинар дарсига технологик карта
Фаолият босқичлари
|
Фаолият мазмуни
|
педагог
|
талаба
|
1-босқич.
Кириш
(10 дақиқа)
|
1.1. Аудиториянинг ва талабаларнинг дарсга тайёрлик даражаси текширади.
1.2. Фаоллаштирувчи саволлар билан талабаларга мурожат этади ( 1- илова).
|
Саволларга жавоб берадилар.
|
2-босқич.
Асосий босқич
(55 дақиқа)
|
2.1 IX синфда «Термодинамиканинг биринчи қонуни. Иссиқлик машиналари» мавзуларини ўтиш. ўтиш методикаси билан таништирадилар
( 2-илова)
2.2. IX синфда «Термодинамиканинг биринчи қонуни. Иссиқлик машиналари» мавзуларига оид талабалар тайёрлаган конспекти ва талабалар фикри тахлил қилинади.
2.3 IX синфда «Термодинамиканинг биринчи қонуни. Иссиқлик машиналари» мавзулари ўтказилади(ФСМУ жадвали тўлдирилади).
2.4.Фаолият натижаларини текширади ва жавобларни таҳлил этади.
|
2.1.Кичик гуруҳларда фаолият кўрсатадилар
2.3.Намойиш тажрибаларни ўзлари қилиб кўрадилар
2.4.Талабалар БББ жадвалини ни бажаради.
2.5.Венн диаграммаси асосида фаолият кўрсатадилар
2.6.Эшитадилар ва таҳлил қиладилар.
|
3-босқич
Якуний.
( 10 дақиқа)
|
3.1. Мавзу бўйича якуний хулосаларни айтиб ўтади.
3.2. Талабаларнинг дарс давомидаги фаолиятини таҳлил этади ва баҳолайди.
|
3.1.Савол берадилар.
|
Do'stlaringiz bilan baham: |
