Предмет и история развития психологии как науки. Методы исследования и отрасли психологии

Тема: ОБЩЕНИЕ.
План:
1. Функции, структура и виды общения.
2. Вербальные и невербальные средства общения.
3. Общение как межличностное взаимодействие.
4. Общение как восприятие людьми друг друга
5. Понятие о речи, её функциях.
6.Виды речевой деятельности и их особенности.
7.Механизм речи.Развитие речи.


Ключевые слова:
Общение – обмен информацией между несколькими людьми.
Межличностное взаимодействие - совокупность связей и взаимовдияний людей в процессе их совместной деятельности.
Социальные нормы - принятие в обществе образць) поведения, регламентирующие взаимодействие и взаимоотношения людей.
Эмпатия- эмоциональная форма восприятия и понимания дру-грго человека, сопереживание, способность чувствовать и видеть мир, глазами другого человека.
Рефлексия - логическая форма понимания другого человека, на основе дрализа его поведения и качеств.
Стереотипы - привмчнне упроодённме представления о других гуппах людей, о которых мы располагаем скудной информацией
Речь - это вербальная коммуникация, т.е. процесс общения с помощью языка.
Язык - система словесных знаков как средство существования, усвоения и передача необходимого опьгга.
Диалог - разговор, поддерживаемый собеседниками, совместно обсуждающими и разрешаюшими какие-либо вопросы.
Монолог - речь одного человека, обращенная к другому или многим лицам, слушающим его.

Любая человеческая общность может осушествлять полноценную совместную деятельность, только если будет установлен контакт между людьми, в неё включённьми, и будет достигнуто между ними должное взаимопонимание.Так, например, чтобы учитель мог обучить чему-либо учеников, он должен вступить с ними в общение.
В общении выделяют 3 взаимосвязанные стороны: Коммуникативная, интерактивная и перцептивная
Коммуникативная сторона общения состоит в обмене информацией между людьми;
интерактивная сторона заключается в организации взаимодействия между людьми, например, нужно согласовать действия, распределить функции или повлиять на настроенйе, поведение, убеждения собеседника;
перцептивная сторона общения включает процесс восприятия друг друга партнёрами по обвденйю и установлеиие на этой основе взаимопонимания.
Рассматриваемое в единстве этих трёх сторон, общение выступает как способ организации совместной деятельности и взаимоотношений включённых в неё людей. Знание закономерностей обвдения и развитие навмков и способностей обвдения особенно важны для педагога, профессиональная задача которого может быть решена только в том случае, если ему удастся продуктивно включить учашихся в совместную с ним деятельность, наладить взаимодействие и взаимопонимание, отвечаюшее целям и задачам воспитания, т.е. осуществлять полноценное педагогическое общение.
Общение выступает как сторона, часть деятельности, как важ-нейший её информационный аспект, как коммуникация общение первого рода).
Но, создав предмет (сконструировав прибор, вмсказав ммсль, произведя вычисления, починив машину и т.д.) в процессе деятельности, уже включившей общение как коммуникацию, человек этим не ограничивается. Он через собраннмй предмет «транслирует» себя, свои особенности, свою индивидуальность другим людям, продолжает себя в других людях ( в том числе и в тех, с кем он коммуницирует для достижения цели деятельностй, и даже в себе, как в «другом»).
Произведённый предмет (построенное здание, написанная книга и т.д.) - это, с одной сторонь!, предмет деятельности, а с другой -средство, с помошью которого человек утверждает себя в обшествен-ной жизни, потому что этот предмет произведбн для других людей. Этим предметом опосредствуется отношение между людьми, создаётся обтение как производство обадего, равно принадлежапдего и тем, кто творит и делает, и тем, кто потребляет, присваивает.
|В процедуре общения выделяют следующие этапы:

1. 
   Потребность в общении (необходимо сообщить или узнать информацию, повлиять на собеседника и т.й.) - побуждает человека вступить в контакт с другими людьми;
   
2. 
   Ориентировка в целях общения, в ситуации общения;
   
3. 
   Ориентировка в личности собеседника;
   
4. 
   Планирование содержания своего сообщения - человек опредляет себе (обычно бессознательно), что именио скажет.
   
5. 
   Бессознательно (иногда сознательно) человек выбирает коне средства, фразы, которыми будет пользоваться, решает как говорить, как себя вести.
   
6. 
   Восприятие и оценка ответной реакции собеседника, контроль -эффективности обадения на основе установления обратной связи;
   
7. 
   Корректировка направления, стиля, методов общения.
   Если какое-либо из звеньев акта нарушено, то говорящему не удаётся добиться ожидаемых результатов обощения - оно окажется неэффективным. Эти умения называют «социальным интеллектом», «практически-психологическим умом», «коммуникативной компетентностью», «коммуникабельностью».