План Введение Глава I. Роман Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание»

«Преступление и наказание»


Учитель: Драгун Александр Николаевич
Должность: учитель русского языка и литературы
Класс: 10б
Дата проведения: 22.02. 2019

Данный урок предваряет обобщающие уроки по изучению романа Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание», что предопределило его основную деятельностную цель - выявление уровня субъективного восприятия и осознания художественного текста через призму фактологического контроля. Это предполагает наличие сформированного в достаточной мере умения анализировать и оценивать собственную деятельность; развитую рефлексию и интуицию; определенный уровень коммуникативной компетенции учащихся. Содержательные (познавательные) цели урока: систематизация знаний о содержании и особенностях поэтики романа Достоевского «Преступление и наказание»; обобщение нравственно-философской проблематики; формирование навыков комплексного анализа художественного текста. Развивающие цели урока: активизация познавательной активности учащихся, развитие логического и интуитивного мышления. Воспитательные цели урока: приобщение учащихся к глубокому прочтению русской классики, формирование культуры художественного восприятия.

Для реализации поставленных целей в качестве основного метода выступал фактологическийй контроль в форме литературоведческого практикума (анализ текста). В качестве дополнительных методов выступали самостоятельное наблюдение над текстом, слово учителя, беседа, эвристический метод (догадка). Формы контроля – блиц-опрос, ответы учащихся, викторина, проверочный тест, а также домашняя работа (практикум).
Структура урока включала 6 этапов (учебных ситуаций), последовательность которых позволила обеспечить сочетание индивидуальной, групповой и коллективной, смену форм умственной деятельности и речевой коммуникации, а также связь изучаемого материала с ранее изученным и предполагаемым к изучению. Главный аспект делался на умении увидеть художественная деталь, осознать ее роль в произведении. Это и было главным критерием определения уровня субъективного восприятия и осознания художественного текста.
Применение системно-деятельностного подхода на уроке позволило реализовать такие требования личностно-ориентированного обучения, как выявление субъективного опыта учащихся, возможность выбора задания (вопроса), активное стимулирование ученика в образовательной деятельности, контроль не только результатов, но и самого процесса обучения.
Урок прошел организованно, продуктивно. По итогам урока 7 учеников получили оценку «5», 3 ученика – оценку «4». (На уроке присутствовали 10 учащихся.) Данный урок проведен 22 февраля 2019 года в 10б классе.