O’zbekiston respublikasi oliy va o’rta maxsus ta’lim vazirligi chirchiq davlat pedagogika instituti pedagogika fakulteti pedagogika va psixologiya yo’nalishi

Boshlang'ich sinf o'quvchilarining yosh xususiyatlari
Maktab hayotining boshlang'ich davri 6-7 yoshdan 10-11 yoshgacha (1-4 sinflar). Boshlang'ich maktab yoshida bolalar muhim rivojlanish zaxiralariga ega. Ularni aniqlash va ulardan samarali foydalanish rivojlanish va tarbiyalash psixologiyasining asosiy vazifalaridan biridir. Bola maktabga o'qishga kirganida, ta'lim ta'siri ostida uning barcha ongli jarayonlarini qayta qurish boshlanadi, ular kattalarga xos fazilatlarni egallashadi, chunki bolalar yangi faoliyat turlariga va shaxslararo munosabatlar tizimiga kiritilgan. Bolaning barcha bilim jarayonlarining umumiy xususiyatlari bu o'zboshimchalik, mahsuldorlik va barqarorlikdir.
Bolaning zaxiralaridan mohirona foydalanish uchun bolalarni iloji boricha tezroq maktabda va uyda ishlashga moslashtirish, ularni o'rganishga, diqqatli va ehtiyotkor bo'lishga o'rgatish kerak. Maktabga kirishdan oldin bolada o'zini o'zi boshqarish qobiliyati, mehnat qobiliyatlari va qobiliyatlari, odamlar bilan muloqot qilish qobiliyati va o'zini tutish qobiliyati etarli darajada rivojlangan bo'lishi kerak.
Ushbu davrda maktabda tizimli ta'lim olish imkoniyatini yaratib, bolaning keyingi jismoniy va psixofiziologik rivojlanishi amalga oshiriladi. Avvalo, miya va asab tizimining ishi yaxshilanmoqda. Fiziologlarning fikriga ko'ra, 7 yoshga kelib, miya yarim korteksi allaqachon etuk bo'lib qolgan. Shu bilan birga, aqliy faoliyatning murakkab shakllarini dasturlash, tartibga solish va boshqarish uchun mas'ul bo'lgan miyaning eng muhim, aniqrog'i inson qismlari hali bu yoshdagi bolalarda shakllanishini tugatmagan (miyaning frontal qismlarining rivojlanishi faqat 12 yoshga qadar tugaydi), natijada korteksning regulyativ va inhibitiv ta'siri subkortikal tuzilishda etarli emas. Korteksning tartibga solish funktsiyasining nomukammalligi bu yoshdagi bolalarga xos bo'lgan xatti-harakatlar, faoliyatni tashkil etish va hissiy sohada namoyon bo'ladi: kichik o'quvchilar chalg'itadilar, uzoq vaqt konsentratsiyaga qodir emaslar, hayajonli, hissiy.
Bola maktabga kirganda yangi ijtimoiy rivojlanish holati vujudga keladi. O'qituvchi rivojlanishning ijtimoiy holatining markaziga aylanadi. Boshlang'ich maktab yoshida ta'lim faoliyati etakchiga aylanadi. O'quv faoliyati - bu o'zini o'rganish sub'ekti sifatida o'zgartirishga qaratilgan talabalar faoliyatining maxsus shakli. Boshlang'ich maktab yoshida fikrlash dominant funktsiyaga aylanadi.
Maktabgacha yoshda ko'rsatilgan vizual-majoziy nutqdan og'zaki-mantiqiy fikrlashga o'tish tugaydi.
Maktab ta'limi shunday tuzilganki, og'zaki-mantiqiy fikrlash asosan rivojlanadi. Agar maktabning dastlabki ikki yilida bolalar vizual namunalar bilan ko'p ishlasalar, keyingi sinflarda bunday darslarning hajmi kamayadi. Ta'lim faoliyatida obrazli fikrlash tobora kamroq talab qilinmoqda.
Boshlang'ich maktab yoshining oxirida (va undan keyin) individual farqlar paydo bo'ladi: bolalar orasida. Psixologlar ta'lim muammolarini og'zaki ravishda osonlikcha hal qiladigan "nazariyotchilar" yoki "mutafakkirlar" guruhlarini, vizualizatsiya va amaliy harakatlarga tayanishga muhtoj bo'lgan "amaliyotchilar" ni va hayoliy tafakkurga ega bo'lgan "rassomlar" ni ajratadilar. Aksariyat bolalar turli xil fikrlash turlari o'rtasida nisbiy muvozanatga ega.
Nazariy tafakkurni shakllantirishning muhim sharti ilmiy tushunchalarni shakllantirishdir. Nazariy fikrlash o'quvchiga narsalarning tashqi, vizual alomatlari va bog'lanishlariga emas, balki ichki, muhim xususiyatlari va aloqalariga e'tibor qaratib, muammolarni hal qilishga imkon beradi.
Boshlang'ich maktab yoshining boshida idrok etarlicha farqlanmaydi. Shu sababli, bola "ba'zida imlosi jihatidan o'xshash harflar va raqamlarni chalg'itadi (masalan, 9 va 6 yoki I va R harflari). U ataylab narsalar va rasmlarni tekshirishi mumkin bo'lsa-da, ular maktabgacha yoshdagi kabi eng yorqin, "Ko'zga tashlanadigan" xususiyatlar asosan rang, shakli va hajmi.
Agar maktabgacha yoshdagi bolalar idrokni tahlil qilish bilan ajralib tursalar, unda boshlang'ich maktab yoshining oxiriga kelib, tegishli mashg'ulotlar bilan idrokni sintez qilish paydo bo'ladi. Intellektni rivojlantirish idrok etilayotgan elementlar o'rtasida aloqalarni o'rnatish qobiliyatini yaratadi. Bu bolalar rasmni tasvirlab berganda osongina ko'rinadi. Bola va uning rivojlanishi bilan muloqot qilishda ushbu xususiyatlarni hisobga olish kerak.