Обсуждаются концептуальные вопросы психологии профессиональ

поведенческую реактивность
и уровень развития 
когни-
тивного контроля
эмоционального поведения. Комбинация факторов 
создает определенный тип поведения, который проявляется в течение 
жизни как персональный стиль проявления собственной активности. 
Они соответствуют некоторым аспектам волевой регуляции, а именно 
ориентации или на действие, или на состояние во время деятельности 
при возникновении трудностей.
При
 высоком когнитивном самокон-
троле
личность проявляет способности к нейтрализации негативной 
информации и фокусируется на тех аспектах ситуации, которые по-
могают регулировать уровень активности эмоций и поддерживать 
поведение. Способность к нейтрализации связана с развитием ког-
нитивных возможностей и, соответственно, увеличивается с возрас-
том при нормальном психическом развитии. Этому способствуют как 
высокий уровень реактивности, заложенный в темпераменте, так и 
позитивный тип родительской социализации.
Низкий когнитивный самоконтроль,
напротив, способствует ин-
тенсификации эмоций, мешающих деятельности, фиксируясь на тех 
обстоятельствах, которые вызывают тревогу, страх, агрессию. Особен-
ности темперамента с низкой реактивностью в сочетании с высоким 
контролем родителей за поведением ребенка приводят к подавлению 
собственной активности и ориентации на внешний контроль, авто-

---

ритетную фигуру. При таких условиях личность, скорее всего, будет 
ориентирована на состояние
при выполнении действия. Напротив, 
высокая реактивность и активность 
как темпераментальная особен-
ность в сочетании с разрешающим поведением родителей приводит к 
поиску возможностей реализации собственных намерений и проверке 
своих возможностей, что обуславливает интенсивность ориентации 
на реализацию действий [30; 31].
Концепция.регуляции.состояний.А.О.Прохорова
Неравновесные состояния как функциональная структура об-
разуются при нарушении симметрии между организмом и средой. 
Состояния высокой активности менее устойчивы и чаще бывают 
кратковременными, в то время как низкоактивные неравновесные со-
стояния длятся значительно дольше. Таким образом, длительность и 
энергетический уровень являются основными характеристиками не-
равновесных состояний. Регуляция психических состояний отражена 
в системно-функциональной модели, основными составляющими 
которой являются рефлексия переживаемого состояния, осознанный 
образ желаемого состояния, актуализация соответствующей мотива-
ции и использование психорегулирующих средств. В основе процесса 
регуляции находятся общие функции состояний, главной и наиболее 
общей из которых является интегрирующая функция, образующая 
психологической строй личности: свойства — состояния — процессы. 
Благодаря этому обеспечивается эффективное функционирование 
субъекта на основе устойчивого взаимодействия психических про-
цессов и психологических свойств. Напряженность взаимодействия 
субъекта и среды, наиболее заметные на переходных этапах жизни, 
требуют от него формирования новых качеств и реализации еще не 
проявленных возможностей. Одновременно с этим при усилении не-
равновесности субъект проявляет качества, характеризующие его в 
наибольшей степени, например, волевые или эмоциональные способ-
ности. Основная роль в усилении адаптационных процессов прина-
длежит при этом энергоинформационным процессам, что приводит к 
рассеиванию энергии и нормализации информационного обмена [18; 
19]. Концепция А.О. Прохорова — 
необходимое, но не достаточное 
условие для организации саморегуляции.
Одинаковые по сложности 
и тяжести ситуации у различных людей приводят к возникновению 
различных неравновесных состояний, а при возникновении одина-
ковых состояний время и способы нормализации могут значительно 
варьировать. Так, самим автором приводятся данные о таких различи-

---

ях в возрастных и гендерных способах регуляции состояний [17]. Это 
может быть связано с различными способностями к самоорганизации, 
такими, как когнитивная оценка ситуации, уровень эмоциональной 
регуляции, ориентация на действие или состояние.
Системно-деятельностная.концепция.психической.
саморегуляции.функциональных.состояний.Л.Г..Дикой
Теоретико-экспериментальный анализ характеристик саморегуля-
ции в экстремальных условиях профессиональной деятельности позво-
лил разработать концепцию, в основе которой лежат представления о 
иерархической структуре саморегуляции субъекта, межсистемном взаи-
модействии механизмов произвольной и непроизвольной саморегуляции 
психических состояний, целенаправленной активности и личностных 
уровней организации субъекта деятельности. Эффективность саморегу-
ляции функциональных состояний как деятельности будет определяться 
степенью межсистемного взаимодействия, образующих интегративную 
систему. Автор выделяет возможности и ограничения произвольных 
и непроизвольных уровней саморегуляции в экстремальных условиях 
профессиональной деятельности. Положительный эффект непроизволь-
ной саморегуляции достигается в условиях нормального протекания 
деятельности и на начальных этапах экстремальной деятельности, тогда 
как произвольная саморегуляция приводит к адаптивным последстви-
ям на более поздних этапах деятельности и особенно ее роль высока на 
личностно-мотивационном уровне организации регуляторных систем. 
Л.Г. Дикая выделила индивидуальные стили саморегуляции функцио-
нальных состояний, которые определяют преобладание и эффективность 
разных ее форм — волевой, эмоциональной, непроизвольной и произ-
вольной психофизиологической, личностной. С этих позиций функцио-
нальное состояние выступает как следствие межфункционального вза-
имодейстия разных уровней. При этом такое взаимодействие включает 
когнитивный, эмоциональный и активационный компоненты.
Для обоснования нашего подхода к изучению регуляторной функ-
ции субъекта — контроля поведения особое значение имеет выделе-
ние когнитивного, эмоционального и активационного компонентов в 
структуре межсистемного взаимодействия. В нашем понимании конт-
роля поведения мы выделяем когнитивный контроль, эмоциональную 
регуляцию и контроль действий, что перекликается с положениями 
концепции Л.Г. Дикой. В нашем понимании индивидуальный паттерн 
контроля поведения будет складываться в раннем возрасте и служить 
интегративной характеристикой того, как субъект на разных уровнях 

---

своего развития использует индивидуальные способности к адаптации 
при взаимодействиях со средой (объектной и социальной). Возможно 
именно на основе этих паттернов будут формироваться индивидуаль-
ные стили как соотношение разных форм волевой, эмоциональной, 
непроизвольной и произвольной психофизиологической регуляции, о 
которых пишет Дикая. Заметим, что мы относим к контролю действия 
и становление уровня произвольности, который составляет континуум 
от непроизвольности —к произвольности — до волевых действий.
Еще два положения концепции психической саморегуляции функ-
циональных состояний для нас имеют самое важное значение. Первое 
относится к ментальному механизму регуляции. Л.Г. Дикая пишет, что 
«…одним из механизмов саморегуляции функциональных состояний 
является психический образ, который представляет собой отражение 
в сознании субъекта текущего и потребного состояния и самооценки 
его объективных проявлений на уровне функционирования систем ор-
ганизма, психики и предметной (реальной) деятельности» [8, с. 287]. 
Данное положение чрезвычайно созвучно с нашими представлениями 
о ментальных механизмах в организации любой деятельности. Однако 
имеются и существенные отличия, состоящие в том, что репрезентация 
цели деятельности, включающая и объект, и действия в самом общем 
виде, может быть как осознанной, так и неосознанной, выраженной на 
всех уровнях организации систем регуляции, а шире — взаимодействия.
Второе положение, выделяемое Л.Г. Дикой, состоит в том, что 
существует взаимозависимость между личностными качествами 
субъекта и саморегуляцией. С одной стороны, чем выше уровень ре-
гуляции функциональных состояний и эффективнее деятельность 
человека, тем успешнее субъект преодолевает трудности и развива-
ется как личность и профессионал. С другой стороны, чем выше про-
фессиональный уровень и личностные качества, тем эффективнее 
регуляция функциональных состояний. Личность тогда выступает 
системообразующим фактором целостности субъекта профессиональ-
ной деятельности. Подобное системное решение, на наш взгляд, дает 
представление о континуальности и интегративности психической са-
морегуляции, где низшие и высшие уровни составляют единое целое 
и взаимозависимы. Положение о непрерывности, континуальности 
развития как отдельного психического процесса, так и всего развития 
подчеркивалось в рамках системного и субъектно-деятельностного 
подходов и полностью разделяется нами.
Системная концепция психической регуляции Л.Г. Дикой значи-
тельно шире концепции саморегуляции О.А. Конопкина и В.И. Мо-
росановой, поскольку охватывает всю иерархию уровней саморегу-
ляции, включающую и психофизиологический уровень, и уровень 
ценностно-мотивационный, задаваемый личностью.

---

Сравнивая подход к саморегуляции состояний Л.Г. Дикой и 
А.О. Прохорова, можно выделить общие черты и особенности двух под-
ходов. Общим для авторов является возможность высшего личностного 
уровня регулировать состояния. Но раскрывается эта возможность вли-
яния у этих авторов различно. Представление о неравновесных состо-
яниях А.О. Прохорова фактически указывает на механизм изменений 
организации личности, тогда как Л.Г. Дикая описывает условия, когда 
регуляция личностно-мотивационного уровня может быть эффективна. 
Принципиально два этих подхода могут рассматриваться как взаимодо-
полнительные в понимании саморегуляции функциональных состояний.
Когнитивно-мотивационная.модель.Р..Лазаруса
Способность личности к совладанию с трудными ситуациями связа-
на с гармоничным функционированием мультимодальной системы, все-
сторонне отражающей ситуацию. Травмирующие события первоначаль-
но оцениваются на сенсорном уровне, затем подвергаются когнитивной 
оценке, т. е. выделяются особенности ситуации — ее сильные и слабые 
стороны, смысл и значение, собственные способности и возможности, а 
затем возникают эмоции определенного качества. Выбор стратегии сов-
ладания зависит от развитости механизма когнитивного оценивания, его 
гибкости, всесторонности, что в свою очередь связано с уровнем эмоцио-
нального контроля уверенности в себе и помощи других, способности 
актуализировать весь свой жизненный опыт [29]. Открытыми вопроса-
ми данной концепции остаются следующие: отсутствует представление 
об индивидуальности, непонятны условия организации мультимодели, 
нет представлений о развитии модели и ее детерминации и размыты 
критерии оценки продуктивности стратегий совладания.
Теория.В.С..Мерлина.об.интегративной.индивидуальности
Представление В.С. Мерлина об интегративной индивидуаль-
ности остается современной и креативной концепцией [14]. В школе 
В.С. Мерлина интегративная индивидуальность — это особый харак-
тер связей между всеми свойствами человека [7]. Системообразующей 
функцией интегративной индивидуальности является деятельность. 
Однако возможно рассматривать не вероятностные связи между все-
ми свойствами на всех уровнях их организации, а попытаться выде-
лить содержательные психологические составляющие контроля пове-

---

дения, связанные с особенностями уровневой организации субъекта 
и ресурсами индивидуальной организации человека, реализуемыми 
субъектом. Деятельность как системообразующая функция не может, 
на наш взгляд, выступать изолированно, вне субъекта, в реализации 
систем его активности. Любая деятельность субъекта целенаправлена. 
Следовательно, цель — это цель субъекта, она должна быть результа-
том ее соотнесения с внутренним миром, ментальной организацией 
субъекта, куда входят «понимание» цели и условий ее достижения, 
эмоциональная «оценка» значения цели и возможностей ее достиже-
ния и программирование исполнительного компонента, учет собст-
венных возможностей реализации.
Понятие об интегративной индивидуальности или «совокупнос-
ти внутренних условий» восходит к научным разработкам С.Л. Ру-
бинштейна. Он рассматривал совокупность внутренних условий как 
синтез низших и высших специфических свойств, выполняющих в 
деятельности определенную приспособительную функцию. В школе 
Б.Г. Ананьева индивидуальность понималась как триединство ин-
дивида, личности и субъекта деятельности. С нашей точки зрения, 
контроль поведения осуществляет всегда субъект, развитие которого 
непрерывно: на всех уровнях происходит его становление как личнос-
ти, как субъекта деятельности и как индивидуальности.
Приведенные точки зрения на процесс саморегуляции и его ста-
новления показывают, что, несмотря на интенсивные и продуктивные 
разработки, многие аспекты проблемы остаются нерешенными и тре-
буют дальнейших усилий.
Мы предлагаем изучение саморегуляции, которое мы обозначаем 
как контроль поведения.