История педагогики и образования


Педагогическая наука в России и русском зарубежье после 1918 г



Download 4,11 Mb.
Pdf ko'rish
bet134/147
Sana22.02.2022
Hajmi4,11 Mb.
#82624
TuriУчебное пособие
1   ...   130   131   132   133   134   135   136   137   ...   147
Bog'liq
piskunov ai red istoriia pedagogiki i obrazovaniia ot zarozh

Педагогическая наука в России и русском зарубежье после 1918 г. 
Теоретическая разработка проблем организации школьного дела, образования, обучения и воспитания 
была сконцентрирована преимущественно в рамках деятельности научно-педагогической секции ГУСа, 
созданной в 1921 г. и возглавлявшейся Н.К. Крупской. 
К работе в этой секции были в той или иной степени привлечены все наиболее теоретически 
мыслящие педагоги того времени, достаточно молодые и готовые сотрудничать с Наркомпросом на 
основе марксистско-ленинской идеологии. 
В составе этой секции, оставившей больший или меньший след в последующем развитии советской 
педагогики, можно смело назвать психолога и педагога Павла Петровича Блонского (1884–1941), 
который был уже широко известен в педагогических кругах еще до революции; Николая Николаевича 
Иорданского (1863–1941), первого российского школоведа, крупного организатора народного 
образования; Марию Васильевну Крупенину (1892–1950), занимавшуюся проблемами детского 


258 
коммунистического движения, ученического самоуправления, связи обучения с производительным
трудом; Альберта Петровича Пинкевича (1884–1939), который был одним из первых теоретиков 
советской педагогики, автором книги «Педагогика» в двух частях (1924–1925). В 1924 г. А. П. 
Пинкевич был избран ректором Второго Московского государственного университета, а с 1926 г. стал 
одновременно директором Института научной педагогики. В 1930 г. на базе 2-го МГУ был создан 
Московский государственный педагогический институт, кафедру педагогики в котором возглавлял тот 
же А.П. Пинкевич. На кафедре в разное время работали выдающиеся ученые той эпохи – Евгений 
Николаевич Медынский (1885–1957), Алексей Георгиевич Калашников (1893-1962), Иван Андреевич 
Каиров (1893-1978), Иван Фомич Свадковский (1895–1977) и др. В 1937 г. А.П. Пинкевич был незаконно 
репрессирован и впоследствии посмертно реабилитирован. 
В деятельности научно-педагогической секции ГУСа видную роль играл Виктор Николаевич 
Шульгин (1894–1965), который пользовался активной поддержкой Н.К. Крупской, хотя и не имел 
достаточной научной подготовки и опыта практической работы. В общем, в составе
научно-педагогической секции ГУСа насчитывалось до 50 человек. 
П. П. Блонский 
При разработке проблем организации обучения в дидактике 20-х гг. особое внимание уделялось 
возможностям использования исследовательского подхода, заимствованного из американской 
педагогики. В трактовке советских педагогов того времени исследовательский подход в обучении 
становился как бы общим принципом обучения, который в той или иной форме должен был находить 
отражение во всех формах учебной работы школьников – при активно-трудовом, лабораторном, 
эвристическом методах обучения. 
В связи с этим резкой критике подверглась классно-урочная система обучения, на смену которой в 
рамках того же исследовательского подхода получила заимствованная из практики зарубежной школы 
студийная система (варианты – «Дальтон-план» и «метод проектов»). 
В Москве «студийная система» начала использоваться в начале 20-х гг. в значительной степени по 
инициативе П.П. Блонского. При реализации этой системы всю учебную работу учащиеся проводили 
самостоятельно. Они сами организовывались в группы, которые работали по принципу разделения 
труда над одной и той же темой ради достижения общей цели. Занятия проходили не в классах, а в 
кабинетах-лабораториях, без определенного расписания, но в присутствии учителя-руководителя
который давал необходимые инструкции по ходу работы группы. Все занятия велись по планам, 
разработанным самими учениками применительно к темам официальной программы. Зачеты и 
экзамены были полностью устранены. Работа учеников учитывалась коллективом по «вещественным» 
результатам (доклады, диаграммы, схемы). Нововведения западной педагогики в те годы становились 
известными советским исследователям буквально вслед за их появлением. Используя зарубежный опыт, 
советские педагоги стремились использовать формы, способствующие укреплению связи школы с 
жизнью, с производством: положительно оценивались установки на развитие индивидуальных 
способностей учащихся, умение планировать учебный труд и самостоятельно работать, формы 
самоконтроля учащихся. 
Направленность учебного процесса на развитие активности и самостоятельности учащихся нашла
отражение и в формах учета знаний. Справедливо рассматривая учет знаний как органическую часть 
учебно-воспитательного процесса, педагоги 20-х гг. видели в нем и средство развития независимости 
мышления учащихся, умение вырабатывать общую точку зрения. Отсюда появились такие формы учета 


259 
знаний, как круговые тетради, групповые дневники, отчетные конференции, итоговые выставки и т.п. 
Все это использовалось в  качестве средства контроля за деятельностью ученика и учителя.
Выдвижение на первый план задач воспитания активности и самостоятельности у учащихся, что 
было в целом характерно для общей направленности теории и практики обучения 20-х гг. в мире, 
приводило к недооценке сообщения школьникам систематических и прочных знаний, пропаганде форм 
и методов обучения, уязвимых теоретически и мало проверенных на практике, как, например, «метод 
проектов». Недостаточно теоретически обоснованные поиски педагогики 20-х гг. не способствовали 
повышению уровня общеобразовательной функции новой школы с первых лет ее существования. 

Download 4,11 Mb.

Do'stlaringiz bilan baham:
1   ...   130   131   132   133   134   135   136   137   ...   147




Ma'lumotlar bazasi mualliflik huquqi bilan himoyalangan ©hozir.org 2024
ma'muriyatiga murojaat qiling

kiriting | ro'yxatdan o'tish
    Bosh sahifa
юртда тантана
Боғда битган
Бугун юртда
Эшитганлар жилманглар
Эшитмадим деманглар
битган бодомлар
Yangiariq tumani
qitish marakazi
Raqamli texnologiyalar
ilishida muhokamadan
tasdiqqa tavsiya
tavsiya etilgan
iqtisodiyot kafedrasi
steiermarkischen landesregierung
asarlaringizni yuboring
o'zingizning asarlaringizni
Iltimos faqat
faqat o'zingizning
steierm rkischen
landesregierung fachabteilung
rkischen landesregierung
hamshira loyihasi
loyihasi mavsum
faolyatining oqibatlari
asosiy adabiyotlar
fakulteti ahborot
ahborot havfsizligi
havfsizligi kafedrasi
fanidan bo’yicha
fakulteti iqtisodiyot
boshqaruv fakulteti
chiqarishda boshqaruv
ishlab chiqarishda
iqtisodiyot fakultet
multiservis tarmoqlari
fanidan asosiy
Uzbek fanidan
mavzulari potok
asosidagi multiservis
'aliyyil a'ziym
billahil 'aliyyil
illaa billahil
quvvata illaa
falah' deganida
Kompyuter savodxonligi
bo’yicha mustaqil
'alal falah'
Hayya 'alal
'alas soloh
Hayya 'alas
mavsum boyicha


yuklab olish