«Формирование нравственных качеств в процессе эстетического воспитания младших школьников»

2.3. ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДЕТСКОГО РАЗНОВОЗРАСТНОГО ХУДОЖЕСТВЕННОГО КОЛЛЕКТИВА КАК ФАКТОР НРАВСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ.
Несмотря на глубокие исторические корни, разновозрастные коллективы представляют для педагогической науки новое явление. В исследованиях по этому вопросу явно недостаточны теоретические знания о специфике свойств этого коллектива, закономерностей протекания внутриколлективных процессов. Реализация же воспитательных возможностей разновозрастного коллектива в значительной мере способствует повышению эффективности изучаемого нами процесса.
Исследование коллектива в отечественной педагогической науке начиналось со стремления дать целостную характеристику этой социальной организации. Однако разночтения исходного понятия существуют и в настоящее время. Разновозрастный коллектив, считает он, это такая среда, в которой как нигде лучше воспитываются замечательные качества: взаимопонимание, взаимоуважение, дружба и товарищеская поддержка, братская общность разных наций - основа социалистического содружества. Такое определение детского разновозрастного коллектива органично перекликается с размышлениями по этому поводу А.С. Макаренко: «Тема дружбы младших школьников со старшими - совершенно неизбежная тема, если только вы хотите организовать единый школьный коллектив».
Участвуя в коллективном художественном творчестве, дети вступают в определенные воспитательные отношения с кружковцами разновозрастного состава, с другими людьми. Активно осваивая ценности искусства в процессе коллективного художественного творчества в условиях разновозрастного общения, построенного на взаимопомощи, сотрудничестве, дети испытывают неоднократно пережитое чувство удовлетворенности, радости от полученной возможности реализовать свои растущие потребности и способности «самовыражения». «Радость творческого труда, - писал А.С. Макаренко, - наивысшая радость, но поистине эстетическое наслаждение она приносит только в соединении с заботой».
И все же каковы отличительные особенности детского разновозрастного художественного коллектива? В чем мы видим воспитательные возможности такой организации детского коллектива?
Своеобразие данного первичного коллектива как формы функцио-
нирования педагогических систем (в отличие от класса) заключается в направленности содержания его деятельности. Детский разновозрастный художественный коллектив является формой объединения школьников по интересам. Комплектование его происходит на добровольно-избирательных началах. Эффективность процесса формирования этого коллектива определяется особенностями его системообразующих признаков, к которым мы (вслед за Д.А. Измайловой [84]) относим общественную направленность деятельности; организационное и психологическое единство; преемственность; а также специфику его свойств: полиструктурность, разновозрастность, сборность, кратковременность.
Общая направленность деятельности разновозрастного художественного коллектива заключена в продуктивном художественном творчестве, где каждый школьник приобретает опыт универсальной в своей совокупности человеческой деятельности, сконцентрированной в искусстве. При этом, являясь первичным коллективом, он (при правильном руководстве со стороны воспитателей в форме «разумной оценки») осуществляет процесс воспитания у каждого из школьников «на все более высоком уровне положительного отношения к коллективу, его целям, деятельности, требованиям».
Разновозрастный принцип создания детского художественного кол- лектива эффективен еще и потому, что позволяет моделировать и решать общие и специфические воспитательные задачи на фоне относительно «целостной картины образа жизни ребенка на данном этапе его развития». Составными компонентами его являются сразу три неофициальных объединения детей: учебные, по параллелям; октябрятско-пионерские; неформальные коллективы или микрогруппы по интересам и взаимным симпатиям. Это порождает богатство и разнообразие внутриколлективных связей, а создаваемый на базе школы такой коллектив приобретает целостность.
Разновозрастность порождает богатое своеобразие взаимодействий и отношений, характеризующиеся психологическим притяжением детей разных возрастов, подражательностью.
Под «сборностью» и «кратковременностью» мы (вслед за А.С. За- лужным) понимаем тот факт, что детский разновозрастный художе- ственный коллектив создается из детей, принадлежащих другим коллективам, что создает предрасположенность к их совместной деятельности, а непродолжительность их совместного пребывания в кружках привносит элемент «новых впечатлений».
Приняв за исходную мысль А.С. Макаренко о разновозрастных объ- единениях как «важном изобретении в педагогической практике, так как они помогают слиться воспитанникам в настоящий, крепкий и единый коллектив» и ее современное применение в жизни школы как «принципа формирования актива и других органов коллектива (например, сменные редколлегии общешкольных газет, вожатые пионерских отрядов)», мы склонны считать, что такая форма существования детского коллектива наиболее эффективна для воспитательной работы в процессе коллективной художественной деятельности, так как она является естественным видом жизнедеятельности людей. В разновозрастном коллективе за счет передачи, развития, усвоения и последующей передачи усвоенного и развитого опыта процесс воспитания становится целостным и более эффективным.