Dene tarbiya met

 
Кургазмали щис =илдириш методлари 
Бу гурущдаги методлар щаракат фаолиятини куриш ва эшитиш ор=али узлаштиришни 
таъминлайди. Куриш айрим пайтида эшитиш щам шу\улланувчиларда щаракат фаолияти ща=ида 
щар томонлама тасаввур щосил =илади, бу навбатдаги такрорлаш учун тахминий асосий 
кеггайтиради. Кургазмали щис =илдириш нисбатан чу=урро=, тезро= ва пухтаро= узлаштиришга 
имконият беради, узлаштириладиган щаракат фаолиятига =изи=ишни орттиради. Болаларни 
у=итишда кургазмали щис =илдириш мущим роль уйнайди, чунки уларда та=лид =илиш, тирик 
мисолларга интилиш жуда кучли ривожланган. 
Кургазмали щис этиш шундагина =ул келадики, =ачонки кургазмали =абул =илинаетган 
тушунарли ва у=увчи онгига етган булса, ушанда улар актив ва самарали фаолиятга туртки 
булади. Булмаса, шу\улланиш жараени жонсиз булиб, фаолиятлар номигагина бажарилиши 
мумкин, у=увчилар эса пассив ижрочига айланади. Натижада урганувчи фаолиятни тащлил 

---

Шундай =илиб у=итувчи сузнинг икки функйиясидан фойдаланиш имконига эга, биринчидан 
маъноси ор=али у=итилаетган материалнинг мазмунини ифодалаш, иккинчидан эмоционаллиги 
у=увчи щиссиетига таъсир этиши. 
Сузнинг маъноси щаракат вазифасини амалга ошириш учун ани= ва у=увчиларга тушунарли 
булиши лозим. Б А Ашмарин (19ы9) шу йуналиш буйича =уйидаги услубий тавсияларни таклиф 
этади. 
1. суз маъносининг мазмуни у=увчилар хусусиятлари ва таълим вазифаларига мувофи=лашган 
булиши. Янги щаракат фаолиятини узлаштиришдан аввал дастлабки тушунтиришдан 
фойдаланиш, энг аввал щаракат фаолиятиларпини англаш ва сунг щаракат фаолияти асосида 
англаш ва сунг щаракат техникасини деталларини баен =илиш ва унга тушуниб етиш. 
\. суздан фойдаланган щолда узлаштириладиган щаракат фаолиятини фойдасини у=тириш. 
Масалан, болалар трмашиб чи=ишнинг эркин усулини бир оз билганликлари сабабли, купинча 
координация талаб =иладиган уч усул билан тирмашиб чи=ишни урганиш щощишни пасайишига 
олиб келади. Тушунарли тарзда бу усулнинг афзалликлари сузлаб берилса, узлаштиришдаги 
салбий муносабатни йу=га чи=ариш мумкин. 
\. сузнинг щаракат фаолиятидаги алощида щаракатларнинг узаро бо\ли=лигини ани=лашда 
кераклиги. Буни, айни=са йулланма берувчи маш=ларни бажаришда еддан чи=армаслик лозим. Бу 
маш=лар айтарли эмоционал булмай, уларни узлаштирилаетган асосий щаракат фаолиятлари 
билан бо\ли=лигини англаш кераклиги талаб =илинади. 
4. У=итувчининг маш= техникаси асосини тушунтиришдаги сузига катта ащамият бериш, асосий 
зури=иш талаб =илинадиган да=и=аларни тушуниш. Бу ма=садда купинча курсатма билан айтиш 
тарзидаги сузлар, иборалар (=улларни, бошни, алеон ва щ к) дан фойдаланилади.. 
5. Суз образли булиши керак, бу унинг кургазмалилигини оширади ва у=увчиларга анча 
тушунарли =илади. У=увчилар билимлари ва щаракат тажрибасини щисобга олган щолда, 
у=итувчи =уйилган вазифаларни у=увчи ди==атини =аратиш мумкин. 
6. У=увчиларга улар автоматлашмаган щолда бажара етган щаракатлари ща=ида (тузатишга ту\ри 
келиб =олган пайитлар бундан мустагно) гапириш ма=садга мувофи= эмас. Агар у=итувчи 
у=увчининг автоматлашган щаракатлари ща=ида гапирса, у=увчи ва=тида щаракатни уша 
фазалари устида уйлайди, натижада автоматлашган щаракатлар таркибида узилишлар содир 
булади. 
Жисмоний билимларда эгаллашда терминларнинг щам мущим ащамияти бор. Терминлар 
у=увчиларга узлари учун янги булган тушунча ва тасаввурларига суз ор=али ур\у беради. Таниш 
тушунчаларни ани= ажратиш, у=итувчига эса умум =абул =илинган тушунчалар сузлар билан 
тушунтиришни осонлаштиради. Нищоят у=итувчи ва у=увчи орасида =ис=а, кенг маъноли 
сузларнинг маълум маънолари асосида узаро тушуниш-муло=ат вужудга келади. 
Терминларда касбнинг тарихи акс эттирилади, масалан, гимнастика ва купро= чехлар 
шведларнинг атамалари, футболда, теннисда, боксда, инглизча =иличбозликда купинча французча 
атамалар, сузлар куп учрайди. Щозирги кундаги чет эл терминларини узбек тилига таржима 
=илиш, миллий атамаларимиз банкини яратиш, жисмоний тарбия назариясининг энг йирик 
муаммоларидан бири булиб =олмо=да. 
Щозирги замон терминлари ва атамаларини яратилишига =уйидаги талаблар =уйилмо=да (В В 
Белинович, 195щ) 
1. Атама еки термин курсатувчан булиши лозим, яъни маш= техникасининг асосини ифодаласин. 
Шундагина улар узлари учун хос булган мазмунни эгаллайдилар. 
\. Атама ани= булиши керак Бу талабни бажариш жисмоний маш= характерини шунчалик ани= акс 
эттирилиши керакки уни тушунтириш ва изощлашга щожат =олмасин. Бу у=итувчи ва у=увчилар 
муло=ати-фикр алмашинуви айтарли даражада =ис=а ва тушунарли =илади. 
\. Атамалар =ис=а булиши керак. Агар бу талаб бузилса терминларни =уллаш ифодалашга айланиб 
=олади, =ис=алик жуда щам ани= суз топиб ишлатишни талаб =илади. 
4. Атама тушунарли булиши лозим. Атамалар таълим жараенининг тилига шундай айланиши 
мумкинки, агарда =улланилаетган суз-атамалар у=увчини тушунич кучига яраша булса, щамда 
уларда умумий =абул =илинган адабий тилда восита сифатида =улланса. 
Сузнинг эмоционаллик хизмати у=ув ва тарбиявий вазифаларни щал этишда мущим ащамиятга 
эга. Эмоционал жищатдан ранга-ранглик сузнинг таъсир кучини оширади ва маъносини 
тушунарли =илади. У у=итувчининг уз фанига у=увчига балган муносабатини билдиради, у=увчи 
=изи=ишини оширади, уз юту\ига ишонтиради =ийинчиликларни енгиш учун ишонч ту\диради. 

---

биладилар. Жисмоний тарбия жараенида бу щусусиятларини алощида щисобга олиш зарур. Агар 
чи=иши ани= булиб =олса, албатта у=итувчи узи пухта билган методни =уллаши лозим. 
.
Маш\улотлар шароитининг мувофи=лиги. Масалан мактабдаги дарсларда тирмашиб 
чи=ишга ургатиш фа=ат бир еки икки ар=он билан амалга оширилса, щаракатни бир бутунлигича 
тула ургатиш методидан фойдаланиш самара бермайди чунки, бу маш\улот зичлигини айтарли 
паст булишига сабаб булади. Бунда суздан фойдаланиш методида у=итувчи залнинг акустикаси ва 
спорт майдонининг сатщини щисобга олиши керак. 
9. Методлани турли туманларидан фойдаланиш талаби. Методларнинг щеч =айсиси ягона, асосий 
ва универсал була олмайди. Методларнинг турли хилидан методнинг узига хос яхши томонлари 
булишини назардан со=ит =илиб булмайди. Фа=ат саводсиз у=итувчиларгина уларни емон 
=илиши мумкин. Шунинг учун педогогик жараенда таълимнинг тизимли методларидан уринли 
фойдаланиш керак. Бу жараен да методларнинг кучли (уринли) томонларидан фойдаланиб, буш 
уринсиз жихатларини ажратиб танлаш лозим. Бу низом =ачонки курсатиш тушунтириш билан 
тушунтириш ифодалаш билан, курсатма ва щоказолар билан =ушиб олиб борилса, у=ув-тарбия 
жараени амалиетдаши ишларда тасди=ланади. 
Шу\улланувчиларнинг барчаси учун ярайдиган барча иш шароитига мос келадиган умуман йу=, 
десак хато =илмаган буламиз, =айси бир методни универсал метод сифатида ю=ори бащоласак, 
уни барча у=итувчи =уллай бошлайди, бу уз навбатида у=итувчи ижодкорлигини чегаралаб =уяди, 
у=итувчининг барча имкониятларидан фойдаланиш имконини бермайди. Бу фикр П Ф Лесгафт 
томонидан образли тарзда ифодаланган «айтиш мумкинки, «усул-бу мен». Усул шундан иборатки, 
билимли, тушунадиган у=итувчи уз ишини узи олиб бораверади»