|
O'rganish maqsadlari. Bu maqsadlar bo'lishi mumkin, masalan:
... haqida fikr bering;
... haqidagi bilimlarni umumlashtirish va tizimlashtirish;
Talabalarni (tushuncha, qoida, faktlar, qonun va boshqalar) bilan tanishtirish.
Ko'nikmalarni rivojlantirish (masalan, lirik matnni tahlil qilish).
Tarbiyaviy:
O‘quvchilarda vatanparvarlik, insonparvarlik, mehnatsevarlik, kattalarga hurmat, estetik did, axloqiy me’yorlar, tartib-intizom tuyg‘ularini tarbiyalash.
Rivojlanmoqda. Bu erda o'quvchilarning xotirasini, fantaziyasini, tafakkurini, bilish qobiliyatini, irodasini, mustaqilligini, muloqotini rivojlantirishga yordam beradigan maqsadlar ko'rsatilgan. Agar darsda guruhli ish turlari nazarda tutilgan bo'lsa, unda siz asosiy rivojlanish maqsadi jamoada ishlash, o'z nuqtai nazaringizni ifoda etish va himoya qilishni o'rgatish, muloqot qobiliyatlarini rivojlantirish ekanligini ko'rsatishingiz mumkin.
III bosqich. Rejalashtirilgan vazifalar
Dars davomida talabalar egallashlari kerak bo'lgan bilim va ko'nikmalarning minimal miqdori ko'rsatilgan. Rejalashtirilgan topshiriqlar ta’lim vazirligi tomonidan har bir sinf va har bir fan bo‘yicha ko‘rsatilgan o‘quvchilarning bilim va ko‘nikmalariga qo‘yiladigan talablar bilan solishtirilishi kerak.
Qadam: IV. Darsning turi va shakli
Siz ularni reja bo'yicha aniqlab olishingiz shart emas, lekin har safar o'zingiz uchun tushuntirish darsi, suhbat darsi bo'ladimi yoki siz nostandart/qo'shma dars o'tkazishni maqsad qilganmisiz, buni aniqlab olishingiz kerak.
Qulaylik uchun biz darsning eng keng tarqalgan turlari va shakllariga misollar keltiramiz.
Darsning turlari va shakllari
1. Yangi material bilan tanishish darsi.
Shakllar: suhbat, muammoli dars, ma'ruza.
2. O'rganilgan narsalarni mustahkamlash uchun dars.
Shakllar: o'yinlar, musobaqalar, KVN, sayohat, foyda ko'rsatish, brifing, auktsion, ertak, brifing, spektakl va boshqalar.
3. Yangi bilim va ko'nikmalarni amaliyotda qo'llash darsi.
Shakllar: mustahkamlash darslari kabi. Shuningdek, siz tadqiqot darslari, laboratoriya, ijodiy seminarlar, tanlovlar, testlar, ekskursiyalar va boshqalarni o'tkazishingiz mumkin.
4. Darsni umumlashtirish va bilimlarni tizimlashtirish.
Shakl o'qituvchining iltimosiga binoan bepul tanlanadi.
5. Nazorat darsi.
Shakllar: an'anaviy testlar, testlar, diktantlar, insholar va ko'proq ijodiy turlar: seminarlar, brifinglar yoki maslahatlar.
6. Integratsiyalashgan darslar. Shakllar bepul, chunki bitta darsda 2 yoki undan ortiq fanlar qatnashadi.
V bosqich. Uskunalar
O'qituvchi dars davomida foydalanadigan barcha narsalar bu erda keltirilgan. Bular multimediali taqdimotlar, rasmlar reproduktsiyalari, audio va video materiallar, ko'rgazmali materiallar va tarqatma materiallardir.
VI qadam. Darslar davomida
1. Tashkiliy vaqt - barcha darslarning majburiy bosqichi. Talabalarning diqqatini jamlashga, ularning konsentratsiyasini va darsga tayyorligini aniqlashga yordam beradi.
2. Uy vazifasini tekshirish. Tajribali o'qituvchilar har kuni uy vazifalarini tekshirishni mashq qiladilar. Bu nafaqat oldingi mavzu qanchalik yaxshi o'zlashtirilganligini tekshirishga, balki sinfga oldingi darslarning asosiy fikrlarini eslatishga yordam beradi.
Istisnolar - nazorat darslari.
3. Mavzu bo`yicha talabalar bilimini yangilash. Ushbu bosqich ixtiyoriy, ammo o'qitish usullarida juda mashhur. Aktuallashtirish talabalarga mavzuni idrok etishga, darsda ko'rib chiqiladigan masalalar doirasini belgilashga yordam beradi. Bundan tashqari, aktuallashtirish amaliy dars maqsadini qo'yish imkonini beradi.
Masalan, P. Chaykovskiyning “To‘rt fasl” kompozitsiyasini tinglash tasavvurni faollashtiradi, o‘quvchilarni fasl haqida bo‘lishiga moslashtiradi.
4. Dars mavzusi va maqsadlarini e`lon qilish. O'qituvchining o'zi dars mavzusi va maqsadlarini aniqlay oladi. Yoki siz o'quvchilarni dastlabki suhbat davomida, klaster yoki mini-testlar o'tkazishda olib borishingiz mumkin.
5. Darsning asosiy qismi.
Darsning bu qismi dars turi va shakliga qarab farqlanadi. Ammo qurilish printsipi bir xil: oddiydan murakkabga, umumiydan xususiyga.
6. Xulosa qilish. Bu qadam ixtiyoriy. Ko'pgina o'qituvchilar bu bosqichni aks ettirish bilan almashtiradilar. O'qituvchi uchun talabalar nimani o'rganganligi, qanday savollar noaniq bo'lib qolganligi, qanday muammolar hal etilmaganligini tushunish muhimdir.
7. Baholash. Bu bosqich o'z-o'zidan tushunarli. Faqat tushuntirish bor. Baholarni o‘qituvchining o‘zi, o‘quvchilarning darsdagi ishini tahlil qilgan va baholagan holda belgilashi mumkin. So'nggi paytlarda ular ko'proq o'z-o'zini baholash yoki yig'ilgan ballar tizimini mashq qilmoqdalar. Bunda o‘quvchilar o‘z ishlarini baholaydilar.
8. Uyga vazifa.
An'anaga ko'ra, bu bosqich darsning oxiriga qoldiriladi. Ammo uy vazifasi darsning boshida ham, o‘rtasida ham berilishi mumkin. Ayniqsa, uydan, masalan, insho, insho yozish yoki laboratoriya bilan shug'ullanish so'ralsa. Bunda o`qituvchi darsda ishlab chiqilgan tezislar uy vazifasini bajarishda muhim ahamiyatga ega bo`lishiga oldindan e`tiborni qaratadi.
Zamonaviy metodika, majburiy topshiriqdan tashqari, talabalarga yanada murakkab darajadagi yoki ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirishga qaratilgan variantlarni taklif qilishni tavsiya qiladi. Masalan, she’r o‘rganibgina qolmay, balki kollaj yaratish, mavzu bo‘yicha rasm chizish yoki ma’ruza, taqdimot tayyorlash.
P.S.
Har bir darsda "burilish" bo'lishi kerakligini unutmang. Bo'lishi mumkin qiziq fakt, nostandart vazifa, materialni taqdim etishning g'ayrioddiy shakli, qiziqarli epigraf - talabalarning qiziqishiga nima yordam beradi.
Dars ta'lim jarayonining asosiy tarkibiy qismidir. O'qituvchi va talabalarning o'quv faoliyati asosan darsga qaratilgan. Muayyan o'quv intizomi bo'yicha talabalarni tayyorlash sifati asosan tomonidan belgilanadi
✓ dars darajasi;
✓ muhim qismi;
✓ uslubiy to'liqlik;
✓ atmosfera.
Bu daraja yetarli darajada yuqori bo‘lishi uchun o‘qituvchi darsga tayyorgarlik ko‘rish jarayonida uni har qanday san’at asari kabi o‘ziga xos ma’nosi, qo‘yilishi va tanbeh berishi bilan pedagogik ish turiga aylantirishga harakat qilishi zarur.
Do'stlaringiz bilan baham: |
