Harakatlarni bajarishni, eng ko‘p ko‘rgazmalilikka erishishda to‘xtatish va xohlagan joyida yana ishga

Ta‘limning muammoli-izlanish va reproduktiv usuli.
O’qitishningreproduktivvamuammoli-izlanishusullario’quvchilarningyangitushuncha, 
hodisavaqonunlarnibilishdagiijodiyfaolliklaridarajasinibaholashasosidaqismlargaajratiladi. Reproduktiv 
usullar birinchi navbatda, o’quvchilarning o’quv materiallarini mustahkamroq eslab qolishlarini 
ta‘minlash, bilishga doir faoliyatni bevosita boshqarish, kamchiliklarni tez aniqlash uchun amaliy 
ko’nikma va malakalarni tarkib toptirish maqsadida qo’llaniladi. Reproduktiv tipidagi amaliy mashqlar 
shunisi bilan farqlanadiki, bu ishlarning davomida o’quvchilar namunaga ko’ra ilgari yoki yaqindagina 
o’zlashtirilgan bilimlarni qo’llaydilar.
Muammoli vaziyat 
- o’quvchining ma‘lum psixik holatidir. Bunday holat ma‘lum topshiriqni 
bajarish jarayonida ziddiyatni anglash tufayli vujudga keladi. O’quvchilarning fikrlash faoliyatida 
muammoli vaziyatlarning shakllanishi ularning shaxsida qiziquvchanlik, o’tkir zehnlilik, mustaqillik, 
o’qishga qiziqish va mustaqil izlanish kabi fazilatlarni tarbiyalaydi.
Ta‘limning induktiv va deduktiv usuli. O ’qitishning induktiv va deduktiv metodlari o ’quv
materiali mazmunining xarakteri va mantig ’ini yoritish usulidir. Induktiv metodda o ’qituvchi avval
faktlarni tushuntiradi, tajribalarni, ko ’rsatmali qo ’llanmalarni namoyish qiladi va umumlashtiradi.

---

Deduktiv metod 
- o’qituvchining avval umumiy qoidalarni, ta‘riflarni aytishi, keyin asta-sekin 
xususiy hollarni, muayyan vazifalarni keltirib chiqarish usulidir. Induktiv yoki deduktiv usullarni 
qo’llash o’rganilayotgan mavzu mazmunini ochishda xususiydan umumiyga yoki umumiydan 
xususiyga o’tishning qaysi birini tanlashni anglatadi.
O ’qitishda nazorat va o ’z-o’zini nazorat qilish usuli.
O’qitish tizimida barcha ta‘lim muassasalarida ta‘lim jarayonining samarali bo’lishi uchun 
nazorat ta‘lim jarayonining ajralmas qismi bo’lib, nazorat qilish tufayli o’qitishdagi o’zaro muloqot, 
o’qitishning borishini jadal boshqarish va kamchiliklarni o’z vaqtida to’zatish, yangi darsga aniq 
vazifalar qo’yish imkonini beradi. Nazorat ham bir qancha turlarga: og’zaki, yozma va laboratoriya 
turlarga bo’linadi.
O’qituvchi yoshlarni o’z-o’zini nazorat qilishga o’rgatishda o’z-o’zini to’g’ri baholay bilishga, 
hayotda o’zi intilishi lozim bo’lgan idealni aniq tushungan holda o’zidagi ijobiy sifatlarni va mavjud 
kamchiliklarni ko’ra olish mahoratini shakllantirmog’i lozim. Nazorat va o’z-o’zini nazorat qilish 
uslublarini o’zaro mohirona biriktirish barcha o’quv fanlari bo’yicha ta‘lim samaradorligini oshirishga 
yordam beradi.