Гоу впо татарский государственный

третий этап – оценка полученных результатов. Теоретическое обоснование 
опыта способствует его восприятию, поэтому выполнение эксперимента 
возможно только с опорой на полученные ранее знания. В ходе химического 
эксперимента необходимым компонентом является активная деятельность 
учащихся – или их непосредственное участие (проведение эксперимента), или 
косвенное (наблюдение, выдвижение гипотез, аргументация выводов и т.д.). К 
проведению 
школьного 
эксперимента 
предъявляются 
определенные 
методические и технические требования.
6.2. Демонстрационные опыты по химии 
Демонстрационные опыты проводятся с целью создания у учащихся 
определенных представлений о веществах, химических явлениях и процессах с 
последующим формированием химических понятий. Этот эксперимент обычно 
проводит сам учитель: сложность проведения опыта для учащихся; учащиеся не 
владеют нужной техникой для проведения данного опыта; лабораторные опыты 
не дают должного результата; в распоряжение учащихся невозможно 
предоставить необходимое количество оборудования; опыты представляют 
некоторую опасность для здоровья учащихся. Первое правило при проведении 
химического эксперимента – это его безопасность для учеников и учителя. К 
другим требованиям относятся: наглядность, возможность увидеть все детали и 
моменты 
опыта 
всеми 
учениками, 
надежность, 
выразительность, 
эмоциональность, убедительность, быстрое и простое исполнение, четкость, 
минимализм приборов и т.д. До начала урока учитель обязательно должен 
проделать этот опыт, чтобы отработать методику его проведения и, конечно, 
проверить качество используемых реактивов. И все-таки, при неудачном 
проведении опыта учитель должен объяснить причину и повторить опыт на 
следующем уроке. 
Практический совет. Молодому учителю не следует слишком 
увлекаться эффектными опытами и выдавать их за фокусы или чудеса, так 
как другие опыты перестанут вызывать интерес. Насыщение уроков 
занимательными опытами вызовет не тот результат, на который 
рассчитывает молодой учитель, – нельзя допускать, чтобы ученики 
воспринимали химию как науку о «фокусах». Желательно, чтобы у учителя 
была картотека демонстрационных опытов с указанием оборудования и 
реактивов (концентрации реагентов, их агрегатное состояние и т.д.). 
Хотелось бы, конечно, отметить, что подготовка демонстрационного 
эксперимента по описанию в школьном учебнике (по тексту или по рисунку) не 
является методически правильным действием, так как учебник рассчитан, в 
первую очередь, на учеников. Методическую подготовку по подготовке и 
проведению опыта учитель должен осуществлять, пользуясь специальной 
методической литературой. Студенты вузов могут воспользоваться 
классическим практикумом по методике химии. 

---

77