Готовность педагога к работе в условиях инклюзивного образования : монография

Организационно-процессуальный компонент модели представлен такими организационными элементами, как методы, формы и сред- ства обучения.
Методы обучения. Н. В. Басова отмечает, что существует более 200 определений понятия «метод» [12]. В переводе с древнегреческо- го слово «метод» означает исследование, способ, путь к достижению цели. В философском словаре дается следующее определение: «Ме- тод – в самом общем значении – способ достижения цели, определен- ным образом упорядоченная деятельность» [119, с. 9].
Ю. К. Бабанский считает, что метод обучения – это способ упо- рядоченной взаимосвязанной деятельности преподавателя и обуча- емых, направленной на решение задач образования [10]. И. Я. Лернер полагает, что метод обучения является системой действий учителя, организующего практическую и познавательную деятельность учащих- ся, которая устойчиво ведет к усвоению содержания образования [70]. По мнению М. Н. Скаткина, метод обучения предполагает пре-
жде всего соответствие цели учителя и его деятельности имеющимся у него средствам, в результате чего возникает соответствие цели уче- ника и его деятельности имеющимся у него средствам [118].
Анализируя мнения вышеуказанных авторов, можно сделать вы- вод о том, что метод – это сочетание способов и форм обучения, на- правленных на достижение определенной цели обучения.