«Газовые законы. Закон Бойля-Мариотта»

II. Методический раздел
II.1. Методика разработки и проведения виртуальных физических экспериментов в старшей школе при изучении молекулярной физики и термодинамики
Данный раздел физики был выбран не случайно. Перед молекулярной физикой в школьной программе изучаются механические явления. Когда изучаются механические явления, то чаще всего, при объяснении нового материала педагоги используют натурный эксперимент, так как все явления легко визуализируются. Затем при изучении молекулярной физики учащиеся должны научиться абстрактно мыслить, и данный переход от реального к абстрактному очень трудно осуществляется. Поэтому для облегчения ситуации, предлагается использовать виртуальный эксперимент. Если задать вопрос: «почему бы и в данном разделе физики не использовать натурный эксперимент?», то ответом к этому вопросу будет то, что при использовании натурного эксперимента, не все законы, явления, процессы можно учащимся продемонстрировать. Также стоит отметить, что если и проводить какие-либо эксперименты, то условия проведения очень сложные. Например, при проведении лабораторной работы, которая изучает адиабатный процесс необходимо создать надежную герметичность установки, что на практике показывает обратное, тем самым затрачивается большое количество времени на настройку оборудования.
Как отмечает практика работы учителей, то чаще всего педагоги используют виртуальный эксперимент, для изучения процессов и явлений молекулярной физики и термодинамики.
Методологии физики эксперимент определяется, как наблюдение и анализ исследования, проводимого в специально подготовленных условиях.
Учебный эксперимент служит, одновременно, источником знаний, методом обучения и видом наглядности.
Различают следующие виды школьного учебного эксперимента:

• 
  Демонстрационный физический эксперимент
  
• 
  Фронтальная лабораторная работа
  
• 
  Физический практикум
  
• 
  Домашний опыт и наблюдения
  

Все эти виды обеспечивают осуществление принципа наглядности, сознательности, интенсивной познавательной работы учащихся.
Ниже приведем подборку заданий, характеризующие предложенную классификацию.