Fizikaning hozirgi zamon ta’limidagi o’rni

“Fizikaning hozirgi zamon ta’limidagi o’rni”. Samarqand 2019-yil 13-14 dekabr.
 
212 
В настоящее время вопросы организации самостоятельной работы студентов 
приобретают особую актуальность в связи с определѐнными тенденциями в препода-вании 
физики: с одной стороны, государственные образовательные стандарты требуют углублять 
содержание изучаемых разделов физики, вводить информацию о современных достижениях 
науки и техники, рассматривать примеры практического применения для отдельных 
специальностей, с другой стороны, сокращается количество часов на аудиторную работу.
В соответствии образовательными стандартами из общего числа часов, отведенных на 
изучение дисциплины «Физика», около 45% времени предназначается для самостоятельной 
работы студентов. Поэтому сегодня преподавателю необходимо особое внимание обратить на 
организацию и контроль самостоятельной работы студентов, начиная с первого дня занятий в 
вузе.
Положительный эффект от самостоятельной работы можно получить только в том случае, 
когда она организована как целостная система и охватывает все этапы обучения. Многолетний 
опыт показывает, что в современном вузе самостоятельная работа должна быть одной из форм 
активной деятельности учащихся. Умение самостоятельно выполнять задания различной 
степени сложности должно стать важнейшим показателем эффектив-ности обучения 
студентов.
Самостоятельная работа – это работа студентов, планируемая преподавателем и 
выполняемая под его руководством, но без непосредственного участия педагога. Само-
стоятельная работа должна способствовать углублению и расширению знаний студентов, 
овладению приемами процесса познания, развитию познавательных способностей. Только 
знания, подкрепленные самостоятельной деятельностью обучаемого, могут считаться 
качественными.
В зависимости от характера взаимодействия между студентом и преподавателем 
самостоятельную работу студентов можно условно разделить на работу во время ауди-торных 
занятий, работу под контролем преподавателя во время консультаций и вне ау-диторную 
самостоятельную работу при выполнении студентом домашних заданий учебного и 
творческого характера.
Самостоятельная работа учащихся под руководством преподавателя осуществля-ется, как 
правило, в форме делового взаимодействия: студент получает указания, реко-мендации 
преподавателя по методике организации самостоятельной деятельности, а преподаватель 
контролирует и корректирует его деятельность, даѐт необходимые кон-сультации.
Подавляющее большинство поступающих на первый курс абитуриентов не имеет навыков 
самостоятельной работы с учебными пособиями, а при выполнении домашних заданий 
нуждаются в дополнительных консультациях преподавателя. В связи с этим роль 
педагогической поддержки значительно возрастает. Перед преподавателями должна стоять 
задача воспитать у обучаемых определенную культуру самостоятельной работы, обеспечить еѐ 
рациональную организацию и практическую реализацию знаний и умений, приобретенных 
самостоятельно.
Очевидно, что сегодня недостаточно изучена проблема, каким именно должно быть 
методическое и педагогическое обеспечение самостоятельной работы студентов. На первом 
курсе самостоятельная работа должна быть чѐтко регламентирована конкретными заданиями и 
быть связана со всеми видами занятий. Необходима разработка комплексных учебных пособий 
для самостоятельной работы, сочетающих теоретический материал, задачи для решения и 
методические указания, содержащие подробный алгоритм выполнения работы. Используя эти 
учебно-методические пособия, учащимся легче будет проработать теоретический материал, с 
которым они ознакомились в процессе лекции, решать задачи, отрабатывая навыки, 
приобретенные на практических занятиях, и вести подготовку к лабораторным работам.
Естественно, возникает вопрос о контроле эффективности такой самостоятельной работы. 
Существующие традиционные методы текущего контроля – опросы на занятиях, вызов к доске 

---