Fizikaning hozirgi zamon ta’limidagi o’rni

ПОВЫШЕНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ 
РАБОТЫ СТУДЕНТОВ ПРИ ИЗУЧЕНИИ КУРСА ФИЗИКИ 
 
О.К.Кувандиков
1 
, У.Т.Усаров
2
1-Самаркандский государственный университет, 2-Самаркандский государственный 
архитектурно-строительный институт. 
 
В целях определения приоритетных направлений системного реформирования высшего 
образования,поднятия на качественный новый уровень процесса подготовки самостоятельно 

---

“Fizikaning hozirgi zamon ta’limidagi o’rni”. Samarqand 2019-yil 13-14 dekabr.
 
211 
мыслящих высококвалифицированных кадров с современными знаниями и высокими духовно-
нравственными качествами,модернизации высшего образования, развития социальной сферы и 
отраслей экономики на основе передовых образовательных технологий был утвержден 
концепция развития системы высшего образования в республике [1].
Основная задача высшего образования заключается в формировании творческой личности 
специалиста, способного к саморазвитию, самообразованию, инновационной деятельности. 
Решение этой задачи вряд ли возможно только путем передачи знаний в готовом виде от 
преподавателя к студенту. Необходимо перевести студента из пассивного потребителя знаний 
в активного их творца, умеющего сформулировать проблему, проанализировать пути ее 
решения, найти оптимальный результат и доказать его правильность. Происходящая в 
настоящее время модернизация высшего образования связана по своей сути с переходом от 
парадигмы обучения к парадигме образования [2, 3, 4]. В этом плане следует признать, что 
самостоятельная работа студентов является не просто важной формой образовательного 
процесса, а должна стать его основой. 
Безусловно конечной целью самостоятельной работы студентов является овладение ими, 
наряду с указанными универсальными компетенциями, компетенциями по основным видам 
профессиональной деятельности.
Развитие самообразования в ходе формирования компетенций осуществляется через 
самопроцессы: самопознания, саморегуляции, самоанализа, самооценку, самоконтроль, 
самореализацию и др. 
Таким образом, самостоятельную работу студентов вуза в отличие от традициионного к 
ней подхода, при котором она выступала вторичной деятельностью, дополняющей 
деятельность преподавателя в аудитории, следует рассматривать как основную деятельность 
студента, управляемую преподавателем и обеспечивающую достижение проектируемых 
компетенций.
Рассмотрим основные дидактические и психолого-педагогические положения 
предлагаемого здесь метода погружения студентов в деятельностную среду при организации 
их самостоятельной работы. 
Во-первых, данный метод ориентирован на активные методы овладения 
знанием,умением,навыками (ЗУН) и компетенций, развитие творческих способностей 
студентов, на переход от поточного к индивидуализированному обучению с учетом 
потребностей и возможностей личности. При этом кардинально трансформируется 
организация учебно-воспитательного процесса в вузе, которая базируется на формировании у 
студента способностей к саморазвитию, творческому применению полученных ЗУН и 
адаптации их к современной профессиональной деятельности. 
Во-вторых, активная самостоятельная работа студентов возможна только при наличии у 
них глубокой и устойчивой мотивации, психологического настроя студентов на перспективную 
профессиональную деятельность. 
В-третьих, вся организационная система самостоятельной работы должна создаваться как 
единая и сквозная, на протяжении всего периода обучения в вузе учебно-профессиональная 
деятельность студента, погружающая его в основные виды и формы самостоятельной 
деятельности, приближающейся с каждым семестром к реальной профессиональной 
деятельности в будущем. 
Основой активизации учебной деятельности студента при самостоятельной работе с 
учебной и методической литературой может стать создание учебно проблемных ситуаций в 
процессе освоения ее контента. При дистанционном обучении метод погружения студентов в 
деятельностную среду — среду познания и созидания, творческого саморазвития и 
самореализации ориентирован на групповую работу студентов и обучение их в сотрудничестве, 
на активный познавательный процесс и активное самоорганизованное обучение, включая 
самостоятельную работу с различными источниками информации. 

---