Fanlararo integratsiya zamonaviy ta’limning zaruriy shartidir

Ishning maqsadi: fanlararo integratsiyani tashkil etishning texnika va usullarini umumlashtirish va tavsiflash hamda ulardan fizika kursini o‘rganishda foydalanishga misollar keltirish.
Tanlov ishining maqsadlari:
Fanlararo integratsiyaning nazariy asoslarini va uni maktabda qo'llash tamoyillarini ko'rib chiqing.
Fanlararo integratsiyani qo‘llashning asosiy yo‘nalishlarini ajratib ko‘rsating.
Har bir yo'nalish bo'yicha ishda qo'llaniladigan texnika va usullarni tavsiflang.
Ularni o'qitishda qo'llash imkoniyatini tasdiqlovchi misollar keltiring.
Natijalarni tahlil qiling va o'quv jarayonida ushbu usullardan foydalanishda yuzaga kelgan qiyinchiliklarni aniqlang.
Ishda tavsiflangan usullardan o'rta va katta o'qituvchilar darsga tayyorgarlik ko'rishda, boshqa fanlar kurslarida fanlararo integratsiya elementlaridan foydalangan holda darslarni ishlab chiqishda va sinfdan tashqari mashg'ulotlarni o'tkazishda foydalanishlari mumkin. Ish saytdagi Internet maydonida jamoat mulki hisoblanadi:
1-BOB. MAVZULAR ARASI INTEGRATIONNING NAZARIY ASOSLARI.

1. 
   Pedagogik adabiyotlarda fanlararo integratsiya tushunchasi
   

Zamonaviy fanda "integratsiya" atamasi quyidagi ma'nolarda qo'llaniladi:
1) assotsiatsiya sifatida bir butunga, har qanday qismlar, elementlarning birligiga (O.S.Grebenyuk, A.Ya.Danilyuk, B.M.Kedrov, M.G.Chepikov, N.S.Svetlovskaya, A.D.Ursul, Yu.S.Tyunnikov, G.F.Fedorets);
2) tizimning alohida komponentlari va bunday holatni belgilovchi jarayon o'rtasidagi o'zaro bog'liqlik holati sifatida (O.M.Sichvitsa);
3) uzviy bog'langan yagona, integralni yaratish jarayoni va natijasi sifatida (ID Zvereva, VN Maksimova, LN Bakhareva). bitta
Pedagogik adabiyotlarda integratsiya ham ta’limning maqsadi va vositasi sifatida qaraladi. U talaba atrofidagi dunyoning yaxlit ko'rinishini yaratish kerak bo'lganda, vosita sifatida - fan bilimlarini yaqinlashtirish uchun umumiy platformani topishga kelganda maqsad sifatida ishlaydi (Yu.M.Kolyagin). Shunday qilib, “integratsiya” tushunchasiga ta’rif berishda turlicha yondashuvlarni nazariy tahlil qilish shuni ko‘rsatdiki, tadqiqotchilar uning ma’nosini turlicha izohlaydilar.
Integratsiya, agar ilgari qaysidir ma'noda ajratilgan elementlar, ularni birlashtirishning ob'ektiv shart-sharoitlari mavjud bo'lsa, jami va yonma-yon emas, balki sintez yo'li bilan yuzaga keladi va bunday birlashishning natijasi yaxlitlik xususiyatlariga ega bo'lgan tizimdir. Integratsiya jarayonining pedagogik g'oyasining rivojlanishiga ilmiy bilimlarning rivojlanishi sezilarli darajada ta'sir qiladi. Integratsiya differensiatsiya bilan chambarchas bog'liq. Bu jarayonlar ta’lim fanlari tizimini qurish va o‘quvchilar bilimini umumlashtirish yo‘llarini izlashda o‘z ifodasini topadi. Integratsiya jarayoni ta’limning sifat jihatidan yangi bosqichida fanlararo aloqalarni amalga oshirishning yuqori shaklidir.
Yuqorida aytilganlarga asoslanib, shuni ta'kidlash mumkinki, integratsiya jarayonining ildizlari klassik pedagogikaning uzoq o'tmishiga borib taqaladi va fanlararo aloqalar g'oyasi bilan bog'liq. Asosan, fanlararo aloqalar g'oyasi o'quv materiali mazmunida tabiatning yaxlitligini aks ettirish yo'llarini izlash jarayonida tug'ilgan. Buyuk didaktik Yan Amos Komenskiy shunday ta'kidlagan edi: "O'zaro bog'liq bo'lgan hamma narsani bir xil aloqada o'rgatish kerak". Ko'pgina o'qituvchilar keyinchalik fanlararo aloqalar g'oyasiga murojaat qilishadi, uni rivojlantiradilar va umumlashtiradilar. Demak, D.Lokkda g‘oya ta’lim mazmunini belgilash bilan bog‘liq bo‘lib, unda bir predmet boshqa mavzuning unsurlari va faktlari bilan to‘ldirilishi kerak. I.G. Pestalotsi katta didaktik materialdan foydalanib, ta'lim fanlarining o'zaro bog'liqliklarining xilma-xilligini ochib berdi. U quyidagi talabdan kelib chiqdi: "O'z ongingizga bir-biriga bog'langan barcha ob'ektlarni ular haqiqatda tabiatda bo'lgan bog'liqlikda olib keling". Pestalozzi bir ob'ektni boshqasidan yirtib tashlashning alohida xavfini ta'kidladi. Klassik pedagogikada Konstantin Dmitrievich Ushinskiy (1824-1870) fanlararo aloqalarning didaktik ahamiyatini eng to'liq psixologik va pedagogik asoslab berdi. U "har qanday fanlar tomonidan etkaziladigan bilim va g'oyalar dunyo va uning hayotining yorqin va iloji bo'lsa, keng ko'lamli ko'rinishida organik ravishda tuzilishi kerak" deb hisoblardi. K.D. Ushinskiy katta ta'sir ko'rsatdi uslubiy rivojlanish fanlararo aloqalar nazariyasi, uni ko'plab o'qituvchilar, ayniqsa V.Ya. Stoyunin, N.F. Bunakov, V.I. Vodovozov va boshqalar.Maktab oʻquvchilarining taʼlim va tarbiyasini fanlararo aloqadorlik va taʼlimdagi integratsiya nuqtai nazaridan takomillashtirishning ayrim jihatlari mashhur klassik oʻqituvchilarning asarlarida koʻrib chiqilgan; sovet didaktiklarining asarlarida I.D. Zvereva, M.A. Danilova, V.N. Maksimova, S.P. Baranova, N.M. Skatkin; olim-psixologlar E.N. Kabanova-Meller, N. Talyzina, Yu.A. Samarina, G.I. Vergelis; metodistlar M.R. Lvova, V.G. Goretskiy, N.N. Svetlovskaya, Yu.M. Kolyagin, G.N. Soqchilik va boshqalar. Bir qator ishlar ta'lim fanlarini integratsiyalashuviga bosqichma-bosqich o'tish uchun "proksimal rivojlanish zonasi" bo'lgan boshlang'ich maktabda fanlararo va fanlararo aloqalar muammolariga bag'ishlangan (TL Ramzaeva, GN Akvileva, N.Ya.Vilenkin, GV Beltyukova va boshqalar).
Shunday qilib, shunday xulosaga kelish mumkinki, fanlararo integratsiya pedagogikada mutlaqo yangi yo‘nalish emas, balki u hozirgi davrda o‘quvchilarda idrok etilayotgan bilimlarning izchilligi va yaxlitligini shakllantirishda alohida ahamiyatga ega bo‘lib, shuningdek, bu boradagi bilimlarni oshirish yo‘llaridan biridir. maktab o'quvchilarining kognitiv faoliyati.

1. 
   Integratsiya darajalari va turlari
   

Integratsiyalashgan dars - bir tushuncha, mavzu yoki hodisani o'rganish bilan birga bir vaqtning o'zida bir nechta fanlar bo'yicha o'qitishni birlashtiradigan maxsus dars turi. Zamonaviy maktabda integratsiya bir necha yo'nalishda (vertikal va gorizontal, parallel va ketma-ket) va turli darajalarda boradi. Pedagogik adabiyotlarda A. Katolikov, O.I. tomonidan taklif qilingan fanlararo integratsiyaning turli tasniflari mavjud. Malchina va boshqalar. Menimcha, N.A.ning tasnifi. Kuznetsova integratsiyaning mumkin bo'lgan darajalari va turlarini to'liq tavsiflaydi:
Mavzu ichidagi - tushunchalar, bilimlar, ko'nikmalarni alohida o'quv predmeti doirasida birlashtirish:
a) vertikal integratsiya: mazmun asta-sekin yangi ma'lumotlar, bog'lanishlar va bog'liqliklar bilan boyib boradi; materialni katta bloklarga "bosish", o'quvchilar asl muammo bo'yicha bilim doirasini kengaytiradi va chuqurlashtiradi;
b) gorizontal integratsiya: mazmun mavzuni kengaytirish, o'zaro bog'liq tushunchalar guruhini birlashtirish orqali quriladi, axborot katta o'zlashtirish birligi doirasida mavjud bo'lgan bir elementdan ikkinchisiga o'tish orqali tushuniladi.
Fanlararo - ikki yoki undan ortiq fanlarning faktlari, tushunchalari, tamoyillari va boshqalarning sintezi:
a) gorizontal integratsiya:
ketma-ket integratsiya. Mavzu mazmun birligi sifatida qabul qilinadi, u boshqa o'quv fanlari mavzulari bilan bog'liq bo'lishi mumkin, boshqa fanlarning materiallari vaqti-vaqti bilan kiritiladi; har bir fanning mustaqilligi, uning maqsadi, vazifalari, dasturi saqlanadi; Mavzu faqat dastur o'quv materiali bo'yicha ham, boshqa fandan materialni kiritish bilan ham ko'rib chiqilishi mumkin
parallel integratsiya. Tahlil predmeti ko'p qirrali ob'ektlar bo'lib, ularning mohiyati haqidagi ma'lumotlar turli o'quv fanlarida mavjud; har bir fanning mustaqilligi saqlanib qoladi; barcha analizatorlar (ko'rish, eshitish, taktil, hid bilish, taktil-motor) ta'limning mustahkamligini ta'minlaydigan bilish jarayoniga kiradi (ohang, chizma, narsa, so'z, mahsulot);
b) vertikal integratsiya: berilgan mavzu, o'ziga xos mazmun, tasvir va boshqalar bo'yicha dialogni tashkil qilish uchun bir nechta maktab fanlarini birlashtirish, ular asosiy ibora sifatida, masalan, bir hafta davomida, turli xil miqdorda bir nechta darslardan o'tadi. vaqt ajratiladi (5 daqiqadan va undan ko'p); mavzuga boshqacha yondashuv amalga oshirilmoqda: yangi munosabatlar, uyushmalar va boshqalar;
v) aralash tipdagi integratsiya bog'lanishlari: darsda ketma-ket va parallel integratsiya bog'lanishlaridan foydalanish mumkin.
Trans-sub'ekt integratsiyasi - bu asosiy va qo'shimcha tarkibning tarkibiy qismlarining sintezi:
a) gorizontal integratsiya: fanlararo integratsiya darajasiga ko'ra tashkil etilgan ta'lim yo'nalishlari mazmunini qo'shimcha ta'lim mazmuni bilan bir butunga birlashtirish.
Menimcha, bitta fanni o‘rganish doirasidagi sinf-dars tizimi sharoitida fanlararo gorizontal integratsiyani ketma-ket va parallel qo‘llash maqsadga muvofiqdir. Fanlararo vertikal integratsiya butun professor-o'qituvchilarning birgalikdagi ishini va tanlov kurslari yoki qo'shimcha ish dasturlari shaklida tegishli uslubiy yordamni ishlab chiqishni talab qiladi.
Fan ichidagi integratsiya dunyo tizimini tashkil qilish bilan bog'liq emas, balki faqat boshqa fanlarga qo'llamasdan o'rganilayotgan fan doirasida kontseptual apparatni yaratish imkoniyatini beradi.
Transdisiplinar integratsiya fan sohalarining yuqori darajadagi "birlashishi" ni nazarda tutadi va haqiqatda darsdan tashqari mashg'ulotlarda (loyiha va tadqiqot faoliyati, o'yinlar, mavzuli kechalar) amalga oshirilishi mumkin.
Texnikalarni tavsiflashda biz ushbu tasnifga tayanamiz.
QO'LLANISH TAJRIBASIDAN 2-BOB
FIZIKA KURSDA FANLARARA INTEGRATSIYA

1. 
   
   1. 
      Fanlararo integratsiya
      

Fizika darslarida fanlararo integratsiyadan tizimli ravishda foydalanishga harakat qilaman. Juda kichik, bir necha daqiqa davomida boshqa fan sohalaridagi materiallarning elementlari ma'lum bir dars yoki ma'lum vaqt uchun maqsadni belgilashda, materialni birlashtirish yoki yuqori darajadagi uy vazifasi sifatida. Katta blokni o'rganish oxirida materialni umumlashtirish va mustahkamlash darslarida parallel integratsiya qo'llaniladi, bu erda umumiy tushunchalar va hodisalar (tovush, yorug'lik, inersiya, elastiklik va boshqalar) jarayonning jismoniy tomoniga e'tiborni kuchaytirmasdan. O'rta maktabda bunday darslar nafaqat mustahkamlovchi, balki, aksincha, kirish sifatida o'tkazilishi mumkin. Ushbu darslarning elementlari izchil fanlararo integratsiyani tashkil qilish uchun alohida ishlatilishi mumkin.
2.1.1. Mavzulararo gorizontal ketma-ket integratsiya