Fаkulteti ingliz tilshunosligi kаfedrаsi 11-3 chi 19 guruh talabasi Ashurova Niginaning

OʼZBEKISTON RESPUBLIKАSI
OLIY VА OʼRTА MАXSUS TА’LIM VАZIRLIGI
BUXORO DАVLАT UNIVERSITETI XORIJIY TILLАR
FАKULTETI
INGLIZ TILSHUNOSLIGI KАFEDRАSI
11-3 chi - 19 guruh talabasi


Ashurova Niginaning
«LOYIHA METODI VA UNING TIL KO’NIKMALARINING SHAKLLANISHIDAGI AHAMIYATI» mavzusidagi


KURS ISHI
5111400 -Xorijiy til va adabiyoti (ingliz tili)
Ilmiy rahbar: Kobilova A. B.
Buxoro -2022

MUNDARIJA:

1.LOYIHALASH METODINING TARIXI VA UNING TIL KO’NIKMALARINING SHAKLLANISHIDAGI AHAMIYATI 3
2. LOYIHALASH METODLARINI O’TISH TEXNOLOGIYASI 8
3.LOYIHALASH METODINI QO’LLASH VA AMALGA OSHIRISH BOSQICHLARI 13
4.TA’LIM JARAYONINI LOYIHALASHNING ASOSIY TAMOYILLARI 19
5.METODLARNI CHET TILI DARSLARIDA SAMARALI QO’LLASH 24
XULOSA 29
FOYDALANILGAN ADABIYOTLAR RO’YXATI: 31

1. LOYIHALASH METODINING TARIXI VA UNING TIL KO’NIKMALARINING SHAKLLANISHIDAGI AHAMIYATI

Darsda topshiriqlarni bajarishda asosiy e'tiborni vizual, eshitish, vosita va situatsion (emotsional) xotiraga qaratadi. Albatta, bir vaqtning o'zida bir nechta xotira turlariga ta'sir ko'rsatish orqali yodlashni faollashtiradigan mashqlar kiritilsa, ta'sir kuchayadi. Talabaning darsda nima deyishini, gapida aytgan fikrlarini doskada aks ettirishni zarur deb bilaman.
Eshitgan narsaning vizual dizayni unga diqqatni jamlashga, nutq paytida xatolarni tuzatishga va o'z fikrini to'g'ri ifodalashga yordam beradi. Doskaga jumlani to'g'ri yozish kifoya, va o'quvchilar ko'pincha xatoni darhol payqashadi va uni yo'lda tuzatadilar. Men har doim, iloji bo'lsa, o'quvchilarning sa'y-harakatlarini, sa'y-harakatlarini sezaman va hatto kichik g'alabalarga ham e'tibor beraman, ularni rag'batlantiraman va shu bilan bolalarning o'ziga bo'lgan hurmatini oshiradi. Shunday qilib, ular tezroq ozod qilinadi va shunga mos ravishda tilga ochiladi. Albatta, yuqoridagi gaplar dars davomida hech qanday cheklovsiz bolalarga xushomad qilish yoki maqtash kerak degani emas. Talabalarning qiziqish doirasini, ular tinglayotgan musiqalarni o'rganish, shubhasiz, o'qituvchi va talaba o'rtasida ishonchli munosabatlarning o'rnatilishiga yordam beradi.
Shaxsan men uchun nutq bevosita harakat bilan bog'liq. Men o'tirganimda ma'lum bir fikrni ifodalashda to'g'ri so'zlarni topish men uchun qiyinroq. Ammo men harakatlana boshlaganim yoki shunchaki imo-ishora qila boshlaganim bilanoq, men imkoniyatlarim doirasini kengaytiraman; so'zlar esga tezroq keladi, fikr tez shakllanadi. Shuning uchun, menimcha, hatto sinf atrofidagi oddiy harakatlar, masalan, juftlik yoki guruhlarga qo'shilish, allaqachon darsni yanada dinamik qiladi va ma'lumotni mustahkamlashga yordam beradi.
Albatta, bu erda o'yinlarni aytmay bo'lmaydi. O'yinda har qanday yoshdagi talaba o'z qobiliyatini faollashtiradi, jarayonga to'liq kirib boradi, uning cheklovi yo'qoladi. Eng qiziqarli g'oyalar odamga bo'shashganda keladi, o'z e'tiborini o'zining qattiqligidan o'yinga o'zgartiradi, o'qituvchi hozirda undan natija kutmaydi, deb soddalik bilan ishonadi. Talaba o'yinda boshqa ishtirokchilar bilan teng ravishda ishtirok etadi. Tuyg'ular egallab olganida, chet tilidagi iboralar o'z-o'zidan eslab qoladi. Bu erda va hozir.
Men darslarimda faol foydalanadigan usullarga misol keltirishdan oldin, men o'qish, yozish, tinglash va gapirishning barcha tanish ko'nikmalari haqida gapirib bermoqchiman. (ingliz tilida reading, writing, listening, speaking).
Ularga loyihalash metodi orqali qaraganimda, men qiziq bir naqshga e'tibor qaratdim: yuqoridagi ko'nikmalarni egallash jarayonida talabalar bilan birgalikda biz haqiqatan ham kashf qilamiz, improvizatsiya qilamiz, innovatsiya qilamiz - kabi natijada biz nutqni yaxshilaymiz.¹
1) inspire (ilhomlantirmoq): o'qish (reading) ko'nikmalarini rivojlantirish uchun darslikdagi matnlardan tashqari, qo'shiq matnlari, she'rlar, jurnal maqolalari yoki sinfdoshlarning insholaridan foydalanishingiz mumkin. Biz o'qish davomida kashf qilamiz, g'oyalarni muhokama qilamiz - biz ilhomlanamiz va boshqalarni o'z asarlarini yaratishga, insholar, hikoyalar, insholar yozishga ilhomlantiramiz.
2) improvise (improvizatsiya): kompozitsiyalar, insholar, sharhlar (writing) yozish orqali biz improvizatsiya qilamiz, tasavvurimizga to'liq erkinlik beramiz, g'oyalarga chiqish imkoniyatini beramiz va ijodkorlikni rivojlantirishga hissa qo'shamiz va, albatta, umumiy savodxonlikni oshirish.
3) innovate (yangilikdan foydalanish): tinglash (listening) nafaqat darslik matni, balki radiodagi yangiliklar, mashhur odam bilan suhbatdan parcha yoki sevimli film, sinfdoshining hikoyasi shaklida ham taqdim etilishi mumkin. Men bunday nostandart yondashuvni innovatsion deb tasniflayman. Amaliyotimda o‘quvchilar o‘z ovozlarini diktofonga yozib oldilar, so‘ng biz yozuvlarni tingladik, baholadik, tuzatdik, nimadir maslahat berdik. Hayotda talabalar har doim ham o'quv qo'llanmalarining audio versiyalarida eshitishga odatlangan mukammal ingliz yoki amerikalik aksanlarga duch kelmaydilar. Shuning uchun har xil urg'u va ovoz intonatsiyasini idrok etishni rivojlantirish, masalan, ona tili bo'lmaganlarning ingliz tilidagi nutqini ataylab tinglash, ma'lum so'z va iboralarni qo'llashni tahlil qilish juda muhimdir.
4) improve (yaxshilash): ilgari sanab o'tilgan barcha mashqlar, o'quv rejasida taklif qilingan mavzularni muhokama qilish, darsni birgalikda yakunlash chet tilida nutq (speaking) mahoratini oshirishga yordam beradi. Har qanday til o'rganuvchi aynan shu narsaga intiladi, ya'ni: o'z fikrlarini ifodalash, chet tilida tushunarli bo'lish - va loyihalash metodi ta'lim formulasi kerakli natijaga muvaffaqiyatli olib keladi. Albatta, o‘qituvchi o‘quvchilarni barcha bosqichlarda qo‘llab-quvvatlashi, jarayonda to‘liq ishtirok etishi kerak, ya’ni jarayonni kuzatishda shunchaki topshiriq berish emas, balki unda bevosita ishtirok etish: bolalar bilan birgalikda insho yozish, o‘qish jarayonida ishtirok etish. o'yinlar. loyihalash metodi formulada taklif qilingan mashqlar misollarining har biri harakatga chaqiruv, doimiy o'z-o'zini takomillashtirish, qiziqarli alternativlarni izlash, ijodkorlikni rivojlantirish va innovatsion fikrlashni o'z ichiga oladi. Vazifalarni o‘zgartirish, ularni muntazam bajarish, har bir mashg‘ulotga har bir darsga 10 yoki 20 daqiqadan (dars davomiyligiga qarab) vaqt ajratish orqali biz o‘quvchilarning malakasini oshirishni sifat jihatdan yaxshilaymiz. Dars davomida har doim batafsil o'ylash, arsenalda bir-biridan farq qiladigan bir nechta vazifalar bo'lishi va ularni malakali tarzda birlashtirish kerak.
Chet tili darslarining o’qitilishi jarayonida ilg’or pedagogik texnologiyalarni, interfaol, innovatsion usullardan, kommunikativ-axborot vositalaridan foydalanish talab qilinmoqda. Respublikamizda chet tilinilishi, chet tili o’qituvchilarining bilim va ko’nikmalarini baholashning umumevropa ramkalari tavsiyanomalari (CEFR) ga mos ravishda yangi usul va talablari ishlab chiqildi. Unga ko’ra umumta’lim maktablari va kasb-hunar kollejlari o’quvchilari uchun darsliklar yaratildi. Ushbu talablarga mos ravishda o’quv xonalari stendlar va yangi axborot kommunikativ texnikalar bilan jihozlandi. Chet tili o’rganishga bo’lgan talab ham kundan kunga oshib bormoqda.
Chet tili fani to’rt aspectga (o’qish, yoish, tinglab tushunish va gapirish) bo’linib, ularning har biri bo’yicha alohida tushuncha va ko’nikmalar berilmoqda. Ta’lim texnologiyalari, bu ta’lim jarayonida zamonaviy axborot texnologiyalaridan unumli foydalanishdir. Shuningdek, ta’lim jarayoniga zamonaviy innavatsion texnologiyalarini olib kirish orqali ta’lim sifati va samaradorligini oshirishni nazarda tutadi. Xususan, chet tilini o’rganishda bunday axborot-kommunikatsion texnoogiyalardan foydalanishning bir qancha afzalliklari mavjuddir. Til o’rganish va o’qitishda zamonaviy taxnologiyaning roli beqiyosdir.
Texnologik vositalardan foydalanish chet tili o’rganishning har bir aspect (o’qish, yoish, tinglab tushunish va gapirish) ida qo’l keladi. Masalan, tinglab tushunish uchun, albatta kompyuter, player, CD disklarsiz bu jarayonni amalga oshirish mumkin emas. Tinglab tushunish til o’rganishning eng muhim qismlaridan biridir. Bunda o’quvchi bir paytning o’zida so’zlovchining talaffuzi, grammatik qoidalarga rioya qilganligi, so’z boyligi va uning ma’nolariga e’tibor berishi talab qilinadi. Ta’lim jarayonida zamonaviy texnologiyalardan foydalanishda o’quvchilar ham axborot — kommunikatsion texnologiyalarni yaxshi bilish va ulardan foydalana olishi muhim omil hisoblanadi. Chet tilini zamonaviy texnologiyalardan foydalanib o’rgatish va o’rganish eng samador usullardan biridir.
Ta’lim jarayoniga zamonaviy — kommunikatsion texnologiyalarni olib kirish ulardan maqsadli va to’g’ri, unumli foydalanish, ular orqali o’quvchida chet tiliga bo’lgan qiziqishni orttirish, o’qitish samaradorligini oshirish eng muhim masala hisoblanadi. Bu orqali ta’limning innavatsion texnologiyalaridan foydalanishga imkoniyat tug’iladi va talab ortadi. Bugungi kunda innavatsion ta’lim texnologiyalarining bir necha xil usullari mavjud. Ulardan darslarda mavzuni yoritishda keng va turli usullaridan foydalanilsa, darsning samaradorligi yuqori bo’ladi va o’quvchilrning darsga bo’lgan qiziqishlarining ortishi ham ta’minlanadi.²
Loyihalar metodi tarixi. Loyihalar metodi asrning boshlarida, o’qituvchilar, faylasuflarning onglari bolani nafaqat ta’lim muassasasi bergan bilimlarni eslab qolish va ko’paytirishni emas, balki uni qo’llashga o’rgatish uchun bolani faol mustaqil fikrlashini rivojlantirish yo’llarini, usullarini izlashga yo’naltirilgan paytda paydo bo’lgan. Shuning uchun amerikalik o’qituvchilar J. Devi, Kilpatrik va boshqalar bitta umumiy muammoni hal qilishda bolalarning faol bilim va ijodiy qo’shma faoliyatiga murojaat qilishdi. Uning yechimi turli sohalardan bilim talab qildi.
J. Dyui zamonaviy loyiha metodini o’rganish tushunchasining asosiy tezislaridan biri bo’lgan shiorni ilgari surdi: «Amal qilish orqali o’rganish. Shuning uchun loyiha metodi dastlab muammoli deb nomlangan.
Loyiha usuli asosan amaliy natijalarga aniq yo’naltirilgan ko’plab muammoli, tadqiqot, izlash usullaridan foydalanishni nazarda tutadi³. Loyiha usuli dunyoning ko’plab mamlakatlarida keng qo’llanilgan bo’lib, asosan bitta muammoni hal qilishda talabalarning turli sohalardagi bilimlarini organik ravishda birlashtirishga imkon beradi, yangi g’oyalar yaratgan holda olingan bilimlarni amalda qo’llashga imkon beradi.

2. LOYIHALASH METODLARINI O’TISH TEXNOLOGIYASI

Loyiha metodi ta’lim ilg’or usullarini o’zida mujassamlashtirgan. Aytilganlardan ko'rinib turibdiki, loyihalar usuli talaba tomonidan muammoni hal qilishni o'z ichiga oladi. Va uni hal qilish uchun talaba nafaqat tilni bilishi, balki muammoni hal qilish uchun zarur va etarli bo'lgan ma'lum miqdordagi fan bilimlariga ega bo'lishi kerak. Ushbu ta'lim texnologiyasini ishlab chiquvchilardan birining adolatli bayonotiga ko'ra, E. S. Po‘lat: “Loyihalar metodi rivojlanayotgan, talabaga yo‘naltirilgan ta’limning mohiyatidir. U har qanday ta'lim darajasida, shu jumladan boshlang'ich maktabda ham qo'llanilishi mumkin.
Talabalar til amaliyoti darslarida tayyorlashi kerak bo‘lgan loyihalarning tuzilishi va mazmunini belgilovchi loyiha texnologiyasining ba’zi umumiy didaktik xususiyatlarini sanab o‘tamiz.

1. 
   Loyihada dominant faoliyat turlari: rol o'ynash, axborot, dizayn va yo'naltirish;
   
2. 
   Loyihaning mavzu-mazmun tomoni: mono-loyiha (bitta aloqa vaziyati yoki bitta bilim sohasi yoki sub'ektlararo loyiha doirasida (turli fanlardan olingan vaziyatlar va bilim doirasiga ta'sir qiladi);
   
3. 
   Loyihani amalga oshirish jarayonida harakatlarni muvofiqlashtirishning tabiati: ochiq, aniq muvofiqlashtirish (to'g'ridan-to'g'ri) yoki yashirin muvofiqlashtirish bilan (ma'lum bir vaziyatda harakatning mumkin bo'lgan xarakterini taqlid qilish);
   
4. 
   Loyihaning tabiati: loyihani amalga oshirishdagi qiziqishlari bilan birlashtirilgan o'quv guruhining bir nechta a'zolari, butun guruh, ta'lim muassasasi talabalari;
   
5. 
   Loyihaning muddati: qisqa muddatli, uzoq muddatli.⁴
   

Albatta, loyiha texnologiyasi ko'proq tayyor va rivojlangan talabalar bilan ishlashda foydalanish uchun mo'ljallangan. Ushbu texnologiyadan ko'proq o'rta maktabning yuqori sinflarida qo'llanilishi mumkin, bu erda ta'limni profillash ta'minlanadi. Shu sababli, loyiha texnologiyasi tobora ko'proq ikki tilli ta'limning bir qismiga aylanib bormoqda, ya'ni. ma'lum bir fan sohasi (tilni o'rganish mazmuni) asosida tashkil etilgan bunday trening. Loyihaviy ta’lim texnologiyasi bo‘lishi mumkin bo‘lgan amalga oshirish usullaridan biri bo‘lgan ikki tilli ta’lim quyidagilarni nazarda tutadi: a) o‘rganilayotgan ikki tildan (ona tili) o‘zaro bog‘liq holda foydalanish asosida ma’lum bir sohada o‘quvchilar tomonidan fan bilimlarini o‘zlashtirish. va ona tili bo'lmagan) va b) ta'lim faoliyati vositasi sifatida ikki tilni o'zlashtirish.
Loyiha usuli talabalarning kognitiv qobiliyatlarini rivojlantirishga, o'z bilimlarini mustaqil ravishda qurish va axborot makonida harakat qilish qobiliyatiga asoslangan. Loyiha ustida ishlash, bolalar nima uchun yangi so'zlarni va grammatik hodisalarni o'rganayotganlarini, bu bilimlarni qayerda va qanday qo'llash mumkinligini tushunadilar. O'qituvchining vazifasi loyiha ustida ishlash jarayonida har bir talabaning mustaqil bilish faoliyatini tashkil etishdir.
Misol tariqasida, "Ekologik muammolar" mavzusidagi loyihani olaylik. Ishning natijasi - "Sayyorani qutqarishga yordam bering. Yangi lug'at bilan tanishib chiqqandan so'ng, talabalar uni kichik mavzularga bo'lib, har biriga boshchilik qiladilar. Masalan, "Suvning ifloslanishi", "Atmosferaning ifloslanishi", "Iqlim o'zgarishi", "Atrof-muhit uchun halokatli inson faoliyati".
Bu muammolarning barchasi bir-biri bilan bog'liq. Ushbu mavzulardan biri bo'yicha loyiha tayyorlash orqali talabalar muammoning barcha tomonlarini o'rganadilar. Har bir darsda ma'lum nutq qobiliyatlarini shakllantirish (gapirish, tinglash, o'qish, yozish) loyihaning tegishli jihatlari bilan bog'liq bo'lib, asta-sekin bolalarni umumlashtiruvchi loyihaga olib boradi. Loyiha ustida ishlash jarayonida yigitlar nafaqat darslikdagi ma'lumotlardan foydalanadilar, balki geografiya va biologiya kursidan yangi bilimlarga ega bo'lishadi.
Mavzu sohalarining bunday kesishishi bilan talabalar muammoning yaxlit tasavvurini shakllantiradilar. Ular gazeta va jurnallarni ko‘zdan kechiradilar, atrof-muhit muammolari oqibatlari haqida misollar uchun yangiliklarni tinglaydilar. Shu bilan birga, ular Microsoft Power Point dasturi bilan ishlash, qiziqarli materiallar, illyustratsiyalarni topish kabi ko'nikmalarni egallaydilar. Keyin ular olingan ma'lumotlarni almashadilar. Eng boshidanoq, bolalar yakuniy baho har kimning sa'y-harakatlariga bog'liq bo'lishini hisobga olishlari kerak. Shunday qilib, ekologiya bo'yicha juda zerikarli matnlarni o'qish birdan qiziqarli ijodiy jarayonga aylanadi.
Qoidaga ko'ra, bitta loyihani tugatgandan so'ng, talabalar keyingisida ishlashni xohlashadi. Bundan tashqari, bolalar loyihalarni yaratish ustida ishlashni qanchalik tez boshlasa, ularning ta'limdagi yutuqlari shunchalik yuqori bo'ladi. Shu bois loyihalar yaratish bo‘yicha ishlar o‘quv jarayonining ajralmas qismiga aylandi. Loyiha usuli Rossiyada ta'lim amaliyotiga keng joriy etilgan. Loyihalar individual va guruhli, mahalliy va telekommunikatsiya bo'lishi mumkin. Ikkinchi holda, stajyorlar guruhi geografik jihatdan ajratilgan holda Internetda loyiha ustida ishlashi mumkin. Biroq, har qanday loyihada ishlarning borishini aks ettiruvchi veb-sayt bo'lishi mumkin. Natijalari veb-sayt shaklida taqdim etilgan ta'lim loyihasining vazifasi loyihaning muammoli savoliga javob berish va uni qabul qilish jarayonini, ya'ni tadqiqotning o'zini har tomonlama ta'kidlashdir.
Hamkorlikda o'rganish usuli. Ushbu usul loyihani ishlab chiqish uchun asosdir. Guruhda bir xil ma'lumotga ega bolalar bo'lsa yaxshi bo'ladi, lekin, qoida tariqasida, bolalar maktabga turli darajadagi tayyorgarlik bilan kelishadi. Kuchli o‘quvchi yangi materialni tez o‘zlashtirib oladi va topshiriqni bajarishda xato qilmaydi, ya’ni uni bajarishni o‘rgangan, qo‘shimcha mashg‘ulotlar ham kerak emas. Zaif talabaga ko'proq yordam va vaqt kerak bo'lgan bir paytda, kuchli talaba oldinga borishni xohlaydi.
Natijada, kam tayyor bo'lgan bolalar o'rganishga qiziqishni yo'qotdilar, uy vazifasini bajarishni to'xtatdilar, chunki har safar bu yanada qiyinlashdi. Hamkorlikdagi ta'lim usuli bu muammoni hal qilishga yordam beradi. Ushbu usulga ko'ra, agar bolalar kichik guruhlarda ishlasa va har birining muvaffaqiyati uchun javobgar bo'lsa, "zaif" talabalarga yordam berishni o'z zimmasiga olishi mumkin deb taxmin qilinadi.
Hamkorlikda o'qitish usulini qo'llashning birinchi tajribasidan so'ng o'quvchilar faollashadi. Zaif o'quvchilar o'z qobiliyatlariga ishonchni his qila boshlaydilar. Ular o'zlarining muhimligini bilishadi: va butun guruhning muvaffaqiyati ularning sa'y-harakatlariga bog'liq.
Barcha bolalar, istisnosiz, do'stlarining nutqi paytida hamdardlik bildiradilar. Olingan ijobiy baholash har bir talabaning sa'y-harakatlari natijasi bo'lib, bir-biriga, birgalikda ishlashga va umuman o'rganishga yanada qiziqish uchun rag'bat bo'lib xizmat qiladi.⁵
Har bir talaba o'z qobiliyatiga qarab o'rganadi va shuning uchun boshqalar bilan teng ravishda baholanish imkoniyati mavjud. Agar “kuchli” ham, “zaif” o‘quvchilar ham o‘z darajasiga erishish uchun bir xil kuch sarflasa, har ikki holatda ham har biri qo‘lidan kelganini qilgan bo‘lsa, ularning harakatlari teng baholanishi adolatdan bo‘ladi. Agar guruhdagi talabalarning umumiy natijaga erishish uchun sarflagan harakatlari baholansa, unda, qoida tariqasida, ularning motivatsiyasi ortib borishi uzoq vaqtdan beri ta'kidlangan.
Amaliyot shuni ko'rsatadiki, birgalikda o'rganish nafaqat oson va qiziqarli, balki ancha samaraliroq. Bundan tashqari, bu samaradorlik nafaqat talabalarning o'quv muvaffaqiyati, ularning intellektual rivojlanishi, balki ma'naviy jihatdan ham muhim ahamiyatga ega. Do'stga yordam berish, har qanday muammolarni birgalikda hal qilish, muvaffaqiyat quvonchini yoki muvaffaqiyatsizlikning achchiqligini baham ko'rish har bir bola uchun tabiiy bo'lishi kerak.
Loyihalash - oldindagi faoliyat modelini tuzish, mavjud sharoitlarda o’rnatilgan vaqt mobaynida yo’l va vositalarni tanlash uchun, maqsadga erishish bosqichlarini ajratish, ular uchun alohida vazifalarni shakllantirish, o’quv axborotini etkazish vositasi va yo’llarini aniqlash usulidir. Chet tili ta’limini loyihalar usuli bilim va malakalarni amaliy qo’llash, tahlil va baholashni nazarda tutuvchi majmuali o’qitish usulini amalga oshiradi. Ta’lim oluvchilar yuqori darajada, boshqa o’qitish usullaridan foydalanishga qaraganda, rejalashtirishda, tashkillashtirishda, nazoratda, tahlil qilish va vazifani bajarish natijalarini baholashda ishtirok etadilar. O’quv loyihalar usuli ta’lim beruvchining ta’lim oluvchilarga muammoni, faraz, vazifalarni ifodalashda yordam beradi va tezkor boshqaradi. Loyihalarda o’qitish nafaqat natijalar, balki jarayonini o’zi ham qimmatli. Loyiha fanlararo, bir fan yoki fan tashqarisida bo’lishi mumkin.
Loyihalash ikki usulda - shaxsiy va guruhiy asosda amalga oshiriladi. Har ikki yo’nalishning ijobiy va afzallik xususiyatlari bor. Chet tili fanini loyihalash ta’limning sifati va samaradorligini oshiradi, talabalar loyiha ustida ishlashda loyiha rejasi asosida aniq maqsad uchun faoliyatlarini amalga oshiriladi. Natijada qatnashchilarda loyihani bajarilishi o’zining faoliyatiga bog’liq ekani tushunchasini anglash yuqori mas’uliyat hissini yuzaga keltiradi; loyihaning barcha bosqichlarini bajarish jarayonida fikrning tug’ilishidan yakuniy refleksiyagacha o’quvchilar tajriba orttiradilar; o’quvchilarda eng muhim o’quv ko’nikma va malakalari (tadqiqotchilik, baholash, mustaqil fikrlash, mustaqil qarorlar chiqarish, taqdimot qilish) shakllantirish to’la boshqariladigan jarayonga aylanadi.

3.