Ф. Жуманова, С. Авазова, Г. Жобборова, У. Хуснетдинов

 
 
5-топшириқ. Тарбия қонуниятлари ва тамойилларини Венн диа-
граммаси методидан фойланиб ўрганиш. 
 
а) 1-чизма асосида методнинг моҳиятини диққат билан ўрганинг: 
1-чизма 
 
 

 б) тарбия қонуниятлари ва тамойилларининг ўзига хос ва ўхшаш 
жиҳатларини аниқланг. 

---

433 
 
6-топшириқ. Тарбия мазмунини белгиловчи асосий ғояларнинг 
мазмун-моҳиятига оид мисоллар (далиллар) келтириш ва 3-жадвалда 
қайд этиш. 
3-жадвал 
 
№ 
Тарбия мазмунини 
белгиловчи асосий 
ғоялар: 
Ғояларнинг
мазмун-моҳияти 
Мисоллар 
(далиллар) 
келтиринг 
1 
Тарбия мақсадларининг 
амалийлиги 
Тарбия - шахс камолоти ва ин-
соният маданиятини ўзлашти-
риш воситаси эканлиги; тар-
биянинг мазмуни – шахснинг 
сиёсий, ахлоқий, иқтисодий, 
экологик, ҳуқуқий, бадиий, 
жисмоний маданияти, нафосат, 
меҳнат ва оилавий муносабат-
лар маданияти эканлиги 
 
2 
Болалар ва катталарнинг 
биргаликдаги фаолияти 
Биргаликда миллий ва умум-
инсоний маданият намунала-
рини излаб топиш; биргалик-
даги маънавий-ахлоқий фао-
лият; ўқувчида шахсий нуқтаи 
назарни ҳосил қилиш 
 
 
3 
Шахснинг ўз ҳаётий 
йўлини ўзи белгилаши 
Ўз эътиқоди, қарашига муво-
фиқ ўз ҳаётий йўлини (тақди-
рини) ўзи белгилаш маданияти 
 
 
4 
Тарбиянинг шахсга 
йўналганлиги 
Тарбиявий ишлар марказида 
ривожланаётган шахс туриши; 
уни етук, баркамол инсонга ай-
лантириш