Эту книгу хорошо дополняют: Психология достижений

Глава 4
А теперь о детях
Как воспитывать детей
? Трудно представить себе вопрос, 
который вызывает более жаркие споры, более нетерпеливые 
аргументы. Пожалуй, нет вопроса, на который можно было 
бы дать такое же количество ответов. Класть ребенка с собой 
в кровать или использовать метод Фербера*? Выходить на 
работу или сидеть с детьми, пока они не пойдут в школу? 
Разрешать ли малышам смотреть телевизор? Стать ли мате-
рью-тигрицей (четкие правила и никаких развлечений), иде-
альной мамашей (ты у меня самый-самый) или мамочкой-
вертолетом («Не волнуйся, дорогой, если тебе что-то 
понадобится, я здесь, около школы, в машине. Просто мах-
ни мне из окна»). Не забудьте, что отцы тоже могут уклады-
ваться в одну из версий этих уже ставших классическими 
родительских ролей.
По правде говоря, большинство методов воспитания 
имеет свои сильные и слабые стороны
23
. Хотя все мы соглас-
ны, что не замечать ребенка или кричать на него — плохо, 
этого надо избегать любой ценой. И все же понять, какой 
метод воспитания «больше всего подходит» вам и вашему 
ребенку, мягко говоря, непростая задача. 
Однако мы точно знаем, что то, как дети росли (чему 
их учили и как реагировали на их поступки родители,
*
Метод, включающий четкую систему действий, который может помочь роди-
телям расстаться с длительными капризами ребенка и научить его засыпать 
в своей кроватке без помощи взрослых, был разработан американским про-
фессором Ричардом Фербером и носит его имя. 
Прим. ред.

---

70 Часть I. Стремление к успеху и желание избежать неудачи
воспитатели и учителя), обязательно окажет влияние на 
их взгляд на мир. Большое значение имеет и темперамент 
ребенка, с которым он приходит в этот мир, ведь он также 
определяет, как люди будут с ним взаимодействовать. Впол-
не закономерно, что именно в детстве закладывается, будем 
ли мы во взрослой жизни больше настроены стремиться 
к успеху или стараться избегать неудач.
Что они знают и когда?
Доминирующая мотивация человека начинает закладывать-
ся с первых дней жизни, когда младенец взаимодействует 
с родителями и воспитателями. Этот процесс продолжается 
все детство и далее в подростковом возрасте, по мере того, 
как возникают наши представления о самих себе (то, каки-
ми мы себя видим) и ощущение того, чего мы 
хотим
. Мы раз-
беремся в этом процессе, узнав, как со временем меняется 
интеллект ребенка — особенно его способность мысленно 
воссоздавать то, что он знает
24
.
Ìëàäåí÷åñòâî
К концу первого года жизни (периода, который психологи 
называют ранним сенсомоторным развитием) дети могут 
мысленно выстраивать связь между двумя событиями, на-
пример, между собственным поведением и откликом матери. 
«Если я заплачу, мама возьмет меня на руки. Если я буду 
и дальше плакать, меня покормят. Если я улыбнусь, мама 
улыбнется в ответ». Таким образом, они могут предвидеть 
действия своего воспитателя и вызывать реакцию, к которой 
стремятся. Способность воссоздать эту простую связь — 
основа всего, что мы затем узнаем о мире и о себе.
На первом этапе дети переживают оба вида положитель-
ных и оба вида отрицательных психологических ситуаций, 
которые лежат в основе стремления к успеху и избежания 
неудач.

---

71