Этика педагога-психолога


Свобода и ответственность в деятельности педагога-психолога



Download 191,45 Kb.
bet3/5
Sana11.03.2022
Hajmi191,45 Kb.
#490101
TuriКонтрольная работа
1   2   3   4   5
Bog'liq
14-ЭТИКА ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА



2. Свобода и ответственность в деятельности педагога-психолога


Факт того, что профессиональная этика является частью этики общей, не поддаётся сомнению. Если этика – это учение о правилах и нормах поведения в целом, то профессиональная этика – это профессиональные кодексы поведения [3]. Другими словами, моральные стандарты отдельно взятой профессии – это стандарты морали общей, преломленные через призму той или иной профессии и адаптированные к нуждам этой профессии.


Одним из видов профессиональной этики является психолого-педагогическая этика, которая определяется своеобразием профессиональной деятельности педагога-психолога и имеет свои специфические аспекты в реализации норм и принципов морали, которые в совокупности образуют этический кодекс педагога-психолога службы практической психологии образования.
Исследователями в области профессиональной этики была найдена и постоянно обогащается модель профессионализма педагога-психолога, а именно: творчество, свобода и ответственность. Специфика этих ценностей заключается в понимании того, как построить и удержать взаимодействие свободы выбора и ответственности в работе педагогов.
Если в эпоху Возрождения символом профессионализма был универсализм творческой деятельности, для раннего капитализма, напротив, было характерно разделение профессий, а в годы промышленного переворота закрепилась предельная специализация, то профессиональный символ нашего времени - универсальный человек. Таким образом, в обществе сложилось понимание того, что сегодня нужна новая универсальность, целостность профессиональных функций психолого – педагогической деятельности.
Потребность эпохи в «универсальном профессионале» касается и переосмысления самого понятии «профессионал». Во-первых, перестали совпадать представления о квалифицированном специалисте и профессионале. В сфере образования и культуры профессионализм – это и мастерство, и образ жизни, и миропонимание, и принадлежность к профессиональному сообществу. Во-вторых, так как в науке это понятие строго не определено, говорят то о профессионализме личности, то о профессионализме деятельности. Так, в нормативных документах определены требования к профессиональной деятельности (введение в должность, аттестация и др.). Однако, когда заходит речь о профессиональных достижениях, в начале всегда отмечаются личностные качества педагога – психолога: увлечённость, преданность профессии, работоспособность, и только после восхищения человеческими качествами, обсуждаются результаты его труда. Очевидно, что для гуманитарной сферы и сферы культуры точнее будет формулировка «профессионализм личности и деятельности» специалиста.
Анализ современной культурно-образовательной ситуации показывает, что наиболее актуальным сегодня становится изучение педагога - психолога, не столько как носителя профессиональных качеств и способностей, сколько как субъекта, ответственного за их формирование и применение. Одними из основных компонентов структуры субъектности педагога – психолога, по – мнению Е.Н.Волковой, являются свобода выбора и ответственность за него.
Осознанная активность, обусловленная целеполаганием и самосознанием, осуществляется свободно. В имеющейся литературе и реальной педагогической практике распространено понимание свободы как возможности выбора субъектом собственного жизненного пути в целом, и целей, средств, контроля реализации конкретной деятельности в частности. Атрибут свободы всегда сопряжен с ответственностью и принятием человеком этой ответственности на себя, так как через ответственность выражаются нравственные характеристики личности, показывающие ее ценность. Таким образом, возможность выбора создает предпосылки для рождения ответственности. В. Виндельбанд писал: «Наличие свободы необходимо для ответственности, так как только в том случае, если личность признана свободно совершившей те поступки, за которые мы хотим сделать её ответственной, - только в этом случае мы можем с достаточным основанием причинить этой личности горе или радость за её поступки» [1]. Говоря о возможности свободы выбора в психолого – педагогической деятельности, следует сказать, что если у педагога – психолога есть возможность вариативно выбирать программы, виды деятельности, формы отчетности и т.д. - значит, он свободен.
Таким образом, возможность выбирать средства, формулировать задачи, определять условия их решения, делает деятельность участников психолого – педагогического процесса как универсальных субъектов все более свободной.



Download 191,45 Kb.

Do'stlaringiz bilan baham:
1   2   3   4   5




Ma'lumotlar bazasi mualliflik huquqi bilan himoyalangan ©hozir.org 2024
ma'muriyatiga murojaat qiling

kiriting | ro'yxatdan o'tish
    Bosh sahifa
юртда тантана
Боғда битган
Бугун юртда
Эшитганлар жилманглар
Эшитмадим деманглар
битган бодомлар
Yangiariq tumani
qitish marakazi
Raqamli texnologiyalar
ilishida muhokamadan
tasdiqqa tavsiya
tavsiya etilgan
iqtisodiyot kafedrasi
steiermarkischen landesregierung
asarlaringizni yuboring
o'zingizning asarlaringizni
Iltimos faqat
faqat o'zingizning
steierm rkischen
landesregierung fachabteilung
rkischen landesregierung
hamshira loyihasi
loyihasi mavsum
faolyatining oqibatlari
asosiy adabiyotlar
fakulteti ahborot
ahborot havfsizligi
havfsizligi kafedrasi
fanidan bo’yicha
fakulteti iqtisodiyot
boshqaruv fakulteti
chiqarishda boshqaruv
ishlab chiqarishda
iqtisodiyot fakultet
multiservis tarmoqlari
fanidan asosiy
Uzbek fanidan
mavzulari potok
asosidagi multiservis
'aliyyil a'ziym
billahil 'aliyyil
illaa billahil
quvvata illaa
falah' deganida
Kompyuter savodxonligi
bo’yicha mustaqil
'alal falah'
Hayya 'alal
'alas soloh
Hayya 'alas
mavsum boyicha


yuklab olish