Endi tadqiqotchilar o'quvchilarning ishlashi nafaqat tabiiy qobiliyatlarga, balki o'quv motivatsiyasining rivojlanishiga bog'liqligiga shubha qilmaydilar

Endi tadqiqotchilar o'quvchilarning ishlashi nafaqat tabiiy qobiliyatlarga, balki o'quv motivatsiyasining rivojlanishiga bog'liqligiga shubha qilmaydilar. Ushbu ikki omil o'rtasida o'zaro bog'liqlikning murakkab tizimi mavjud. Muayyan sharoitlarda (xususan, shaxsning ma'lum bir faoliyatga yuqori qiziqishi bilan) kompensatsiya deb ataladigan mexanizm ishga tushirilishi mumkin. Shu bilan birga, qobiliyatlarning etishmasligi motivatsion sohani rivojlanishi bilan qoplanadi (mavzuga qiziqish, kasb tanlash to'g'risida xabardorlik va boshqalar) va talaba katta yutuqlarga erishadi.
Biroq, gap nafaqat qobiliyat va motivatsiya dialektik birlikda bo'lishida va ularning har biri ma'lum darajada o'qish samaradorligi darajasiga ta'sir qilishida emas. Tadqiqotlar shuni ko'rsatdiki, kuchli va zaif talabalar intellektual ko'rsatkichlari bilan emas, balki kasbiy motivatsiyani ishlab chiqish darajasi bilan umuman farq qiladilar. Albatta, bu qobiliyatlar o'quv faoliyatida muhim omil bo'lmasligiga umuman ergashmaydi. Bunday dalillarni mavjud tanlov raqobatbardosh tanlov tizimi u yoki bu tarzda umumiy intellektual qobiliyat darajasida abituriyentlarni tanlashni olib borishi bilan izohlash mumkin. Tanlovdan o'tib, birinchi kursga kiradiganlar, odatda, bir xil qobiliyatga ega. Bunday holda, kasbiy motivatsiya omili birinchi o'rinda turadi; "a'lo darajadagi o'quvchilar" va "S sinf" larini shakllantirishda etakchi rollardan biri shaxsning o'quv-bilish faoliyatiga ichki motivatsiyasi tizimini o'ynay boshlaydi. Kasbiy motivatsiya sohasida o'zi kasbga ijobiy munosabat hal qiluvchi rol o'ynaydi, chunki bu motiv mashg'ulotning yakuniy maqsadlari bilan bog'liq.
Maxsus ta'lim tizimidagi o'quvchilarning ta'lim faoliyatiga kelsak, kasbiy motivatsiya deganda ongda aks etadigan, insonni kelajakdagi kasbiy faoliyatni o'rganishga undovchi va yo'naltiradigan omillar va jarayonlar yig'indisi tushuniladi. Kasbiy motivatsiya kasbiy mahorat va shaxsiyatni rivojlantirishning ichki harakatlantiruvchi omili vazifasini bajaradi, chunki faqat uning yuqori darajadagi shakllanishi asosida kasbiy ta'lim va shaxs madaniyatini samarali rivojlantirish mumkin.
Shu bilan birga, kasbiy faoliyat motivlari sub'ektlarning shaxsning dolzarb ehtiyojlarini anglashi (ta'lim olish, o'zini rivojlantirish, o'zini o'zi bilish, kasbiy rivojlanish, ijtimoiy mavqeini oshirish va boshqalar) deb tushuniladi, ular ta'lim vazifalarini bajarish va uni kelajakdagi kasbiy faoliyatni o'rganishga undash bilan qondiriladi.
Agar talaba qaysi kasbni tanlaganini tushunsa va uni jamiyat uchun munosib va \u200b\u200bahamiyatli deb bilsa, bu, albatta, uning ta'limining rivojlanishiga ta'sir qiladi. Boshlang'ich kasb-hunar ta'limi tizimida va oliy o'quv yurtlarida olib borilgan tadqiqotlar ushbu pozitsiyani to'liq tasdiqlaydi.
Eksperimentlar yordamida 1-kurs talabalari eng ko'p tanlagan kasbidan mamnun ekanligi aniqlandi. Ammo barcha o'qish yillarida ushbu ko'rsatkich so'nggi yilga qadar doimiy ravishda pasayib bordi. Bitirishga ozgina vaqt qolganida kasbdan mamnun bo'lish eng kam bo'lishiga qaramay, kasbga bo'lgan munosabat ijobiy bo'lib qolmoqda. Qoniqishning pasayishiga ma'lum bir ta'lim muassasasida o'qitish darajasining pastligi sabab bo'lgan deb taxmin qilish mantiqan to'g'ri bo'lar edi, ammo o'qishning birinchi yilidagi kasbdan maksimal darajada qoniqishni oshirib yubormaslik kerak. Birinchi kurs talabalari, qoida tariqasida, kelajakdagi kasbi haqidagi ideal g'oyalariga tayanadi, ular haqiqatga duch kelganda og'riqli o'zgarishlarga duch keladilar. Biroq, yana bir narsa muhimdir. "Nima uchun kasb sizga yoqadi?" Degan savolga javoblar. bu erda etakchi sabab kelajakdagi kasbiy faoliyatning ijodiy mazmuni g'oyasi ekanligiga guvohlik bering. Masalan, talabalar "o'z-o'zini rivojlantirish imkoniyati", "ijodkorlik bilan shug'ullanish imkoniyati" va boshqalarni eslatib o'tmoqdalar. Haqiqiy o'quv jarayoniga kelsak, xususan, maxsus fanlarni o'rganish, bu erda, tadqiqot natijalariga ko'ra, birinchi kurs talabalarining ozgina qismi (30% dan kam) ) ijodiy o'qitish uslublariga e'tibor qarating. Bir tomondan biz kasbdan yuqori darajada qoniqish va texnik maktabni tugatgandan so'ng ijodiy faoliyat bilan shug'ullanish niyatida, boshqa tomondan, kasbiy mahorat asoslarini asosan reproduktiv ta'lim faoliyati jarayonida egallash istagi bilan duch kelmoqdamiz. Psixologik jihatdan bu pozitsiyalar bir-biriga mos kelmaydi, chunki ijodiy rag'batlantirish faqat tegishli ijodiy muhitda, shu jumladan ta'lim sharoitida shakllanishi mumkin. Shubhasiz, kelajakdagi kasb va uni egallash usullari to'g'risida haqiqiy g'oyalarni shakllantirish 1-kursdan boshlab amalga oshirilishi kerak. Boshqa ta'lim muassasalarida, texnik maktabimizda, xususan, 140613 ixtisosligi bo'yicha olib borilgan izlanishlarga qaramay, boshqacha manzara shakllandi. Birinchi yili talabalarimiz ko'pincha mutaxassislik mohiyati to'g'risida yomon tasavvurga ega bo'lishadi va o'qish kerakligi sababli o'qishadi
Shunday qilib, kasbga nisbatan ijobiy munosabatni shakllantirish muhim omil talabalarning o'quv faoliyatini takomillashtirish. Ammo ijobiy munosabat, agar uni kasbni vakolatli tushunish (shu jumladan, ba'zi bir fanlarning rolini tushunish) bilan qo'llab-quvvatlamasa va uni o'zlashtirish usullari bilan yomon bog'liq bo'lsa, ahamiyatli bo'lmaydi. Demak, mashg'ulot faqatgina "Kim bo'lish kerak?" She'rida tasvirlangan printsip asosida qurilgan bo'lsa, muvaffaqiyatli bo'lishi ehtimoldan yiroq emas. Mayakovskiy: "Bo'lish yaxshi ... - menga o'rgatishsin."
Shubhasiz, talabalarning tanlagan kasbiga munosabatini o'rganish bilan bog'liq muammolar qatoriga bir qator savollarni kiritish kerak. Bu:
1) kasbdan qoniqish;
2) kursdan kursga qoniqish dinamikasi;
3) qoniqishning shakllanishiga ta'sir qiluvchi omillar: ijtimoiy-psixologik, psixologik-pedagogik, differentsial-psixologik, shu jumladan jinsi va yoshi;
4) kasbiy motivatsiya muammolari, yoki boshqacha qilib aytganda, tanlangan kasbga nisbatan ijobiy yoki salbiy munosabatni belgilaydigan motivlar tizimi va ierarxiyasi.
Ushbu individual lahzalar va umuman kasbga bo'lgan munosabat o'quvchilarning o'quv faoliyati samaradorligiga ta'sir qiladi. Ular, xususan, kasbiy tayyorgarlikning umumiy darajasiga ta'sir qiladi va shuning uchun bu muammo pedagogik va ijtimoiy-pedagogik psixologiya masalalari qatoriga kiritilgan. Ammo teskari munosabat ham mavjud: kasbga bo'lgan munosabat, shubhasiz, turli xil strategiyalar, texnologiyalar, o'qitish usullari ta'sirida; ijtimoiy guruhlar ham unga ta'sir qiladi.
Yana bir muhim omil kelajakdagi kasbiy faoliyatda ijodkorlik motivi, ijodga bo'lgan intilish va mutaxassislik bo'yicha ishlash imkoniyatlari bunga bog'liqdir. Tadqiqotlar shuni ko'rsatdiki, bu omil muvaffaqiyatli talabalar uchun muhimroq, muvaffaqiyatsiz talabalar uchun unchalik muhim emas. Kasbiy faoliyatning har xil turlariga ijodiy munosabatni shakllantirish, ijodga bo'lgan ehtiyojni rag'batlantirish va kasbiy ijodkorlik qobiliyatlarini rivojlantirish shaxsning kasbiy tayyorgarligi va kasbiy ta'limi tizimidagi zarur bo'g'inlardir.
Kasbdan qoniqish ko'pgina omillar bilan belgilanishiga qaramay, uning darajasi ehtimollarni bashorat qilishga imkon beradi. Shubhasiz, bunday prognozning samaradorligi talaba shaxsining qiziqishlari va moyilliklari, uning munosabati, qadriyat yo'nalishlari, shuningdek xarakteristik xususiyatlarini diagnostika qilishda qo'llaniladigan usullar majmuasi bilan belgilanadi.
Kasbiy qiziqish va moyillikni to'g'ri aniqlash kelajakda kasbni qondirishning muhim bashoratidir. Kasbni etarli darajada tanlamaslik sababi ham qiziqishlarga qarab kasbiy tanlovni amalga oshirish mumkin emasligi bilan bog'liq bo'lgan tashqi (ijtimoiy) omillar, ham ularning kasbiy moyilliklari to'g'risida etarli ma'lumotga ega bo'lmaganligi yoki kelajakdagi kasbiy faoliyatning mazmuni to'g'risida etarli tasavvurga ega bo'lmagan ichki (psixologik) omillar bo'lishi mumkin.
Kasbga nisbatan barqaror ijobiy munosabatni shakllantirish pedagogika va ta'lim psixologiyasining dolzarb masalalaridan biridir. Bu erda hal qilinmagan ko'plab muammolar mavjud. Kasbiy bilimlarni jadal rivojlantirishning zamonaviy sharoitlarida shaxsga uzluksiz kasb-hunar ta'limi va takomillashtirishga qo'yiladigan talablar tufayli ushbu muammoni yanada rivojlantirish dolzarb ahamiyat kasb etmoqda. Uning o'ziga xos echimi ko'p jihatdan umumta'lim fanlari o'qituvchisi va maxsus fan o'qituvchilarining birgalikdagi sa'y-harakatlariga bog'liq - maktabda kasbga yo'naltirish ishlari bosqichida ham, kasb-hunar ta'limi jarayonida ham. Ushbu sa'y-harakatlar asosan shaxsga o'zi va o'zi uchun kasb-hunar izlashda malakali psixologik va pedagogik yordam ko'rsatishga qaratilgan. Albatta, bu oson ish emas, lekin bu juda muhim va olijanobdir, chunki uning muvaffaqiyatli echimi insonga kelajakdagi professional taqdirini maqsad va ko'rsatmalarsiz yo'lga aylanishiga yo'l qo'ymaydi.
Ushbu vazifani muvaffaqiyatli amalga oshirish uchun ta'lim muassasasi quyidagi shart-sharoitlarni yaratishi kerak:
1. Talabani kasbga yo'naltirilgan ta'lim faoliyatining har xil turlariga kiritish.
2. Ta'limni maksimal darajada kasbiylashtirish.
3. Turli xil ta'lim texnologiyalaridan keng foydalanish.
4. Ijtimoiy pedagogika, ijtimoiy ish, psixologiya o'qitish kurslarining maqsadga muvofiqligi.
5. Kasbiy amaliyotni tashkil etish.
6. Ijtimoiy ishda bo'lajak mutaxassisning kasbiy ahamiyatga ega shaxsiy xususiyatlarini shakllantirish.
7. Faoliyatning individual uslubini shakllantirish
8. Mutaxassisning gumanitar madaniyatini shakllantirish.
9. Tayyorgarlik jarayonida talabaning shaxsiy hayotiy tajribasiga tayanish
Talabalarning kasbiy motivatsiyasini o'rganishning ko'plab usullari mavjud, ulardan bittasi taklif qilingan