Emom o'zbek doc

§. Bolalar bog'chasida va

jfida o'tiradilar. Tokchada geomi|rik shakllar modeli: bog'cha-maktabda

drat, matematika fanining o'rgatilishi

'ri to'rtburchak, doira, oval shaklidagi predmetlar orasidagi uzviylik
yilgan. Mashg'ulot shakli — bu
agog stolida kvadrat, to'g'ri to'rtburchak, doira va oval bolalarning tasawurini o'quv-bilish
klidagi faoliyatlarini uni turli sharoitlarda
dmetlar: soat maketi, patnis, ko'zgu, sharf, ro'molcha, (xonada, tabiatda sayr etganda simcha bor. Bolalardan biriga tokchada turgan va hokazo) o'tkazilishi maqsadga kllarning nomini muvofiq ravishda pedagog- ishtaklifetiladi. Tarbiyachi: ,,Hozir bir o'yin tarbiyachi tomonidan tarbiyaviy naymiz". (,,Kim mashg'ulot jarayonida roq topadi" o'yinini taklif etish mumkin.) Men har bir foydalaniladigan qilib tashkil uhdan 1 tadan bolani chiqaraman (bir stol atrofida etilishidir.
rgan Bog'cha-maktablarda, katta
alarni) va kimning qanday shaklni topishi kerakligini guruhlarda matematika mashg'u-
aman. lotini tashkiliy shakllari dars-
da kim birinchi bo'lib o'xshash predmetni topib, shu mashg'uloti suhbat jarayonida
(predmetlar sanog'i, nomlanishi va
hokazolar) mustaqil fikrlash, bolalarning yakka tartibda, guruh va jamoa bo'lib ishlashlari, tabiat qo'ynida sayohat o'tkazilishidan iborat.
O'quv dasturi DTS asosida Respublika Xalq ta'limi vazirligi tasdiqlagan davlat hujjati bo'lib, uning bajarilishi majburiydir. Bog'chalar katta guruh bolalarida matematik tushunchalarni rivojlantirish tabiiy matematik ta'lim davlat standard talablarining bolalar tomonidan bajarilishi ularning zarur bilimlar, malaka va ko'nikmalarni egallashlariga, matematik bilim olishga ijobiy munosabatda bo'lish tasawurlarining shakllanishiga yordam beradi:

1. 
   bolalarni tevarak-atrofdagi tabiiy muhitga moslashtirish, yangi tushunchalarni shakllantirish;
   
2. 
   faoliyatning har xil turlarini: o'quv, mehnat, muloqotni egallash;
   

4. 
   o'z-o'zini nazorat qilish hamda ziyraklikka o'rgatish;
   
5. 
   muayyan umumiy tabiiy-ilmiy iqtidorning belgilangan darajasi va uning keyingi taraqqiyoti tavsifi.
   

Shunday qilib, katta guruhlarda tabiiy-matematik ta'lim davlat ta'lim standartining o'quv-biluv jarayoniga joriy etilishi fanlararo aloqadorlikka doir tabiiy-ilmiy bilim, ko'nikma va malakalarnigina emas, balki bolaning muayyan asosiy faoliyati majmuasi—mdbiBat, o'quv-biluv, axloqiy va jismoniy tuzilishiga mos keladigan f«H|lat- larining shakllanishini ham ta'minlaydi. $3
Har bir bolaning bilimida siljish bo'lishiga erishish zarur. 167

Birgalikda ishlash bilish faoliyatining faollashuviga yordam beradi, bolalarda o'zaro nazorat qilish va o'zaro yordam berish sifatlarini shakillantiradi, tarbiyaviy vazifani ado etadi.
Bolalarda elementar matematik tasawurlarni rivojlantirish vazifalari va bolalar bog'chasida arifmetika asoslarini tarkib topti- rish, miqdor, makon va zamonga oid tasawurlarni rivojlantirish

mashg'ulotning asosiy shartidir. Har bir mashg'ulotda tarbiyachi mavzu mazmunining asosiy masalalari va uni mashg'ulot jarayonida
ishlash	metodikasini	ochib beradi. Bunda shuni nazarda	tutish
kerakki,	berilayotgan	tavsiyalar, odatda, bolalarga berilishi	kerak
bo'lgan	topshiriqlar,	mashqlar, savollarning namunalaridir.	Bunday
mashqlar sonini pedagog-tarbiyachi guruh bilan ishlashning aniq shart-sharoitlarini hisobga olib, o'zi aniqlashi kerak.

Tayyorlov guruhida o'tkaziladigan matematik mashg'ulotda didaktik ko'rsatma materiallaridan keng foydalanilishi xarakterlidir. Amaliy ishlar, ko'rgazma tashkil qilish bilan bog'liq bo'lgan topshi- riqlar ham namunalar sifatida qaralishi mumkin. Pedagog- tarbiyachi ularga o'zida bo'lgan ko'rsatma-qo'llanmalarni hisobga olib tuzatishlar kiritishi mumkin. Ko'pchilik hollarda tavsiya etilayotgan og'zaki mashqlar materialini pedagog-tarbiyachi turli usullarda berishi, ba'zan esa guruhning tayyorgarligiga qarab almashtirishi ham mumkin. Pedagog-tarbiyachi tavsiya etilayotgan didaktik o'yinlarga ham ijodiy yaqinlashishi kerak, bunda o'yinlarni o'tkazishda foydalaniladigan qo'llanmalarni imkoni boricha ko'proq tayyorlab borish, har bir mashg'ulotning aniq vazifalarini hisobga olib, o'zi topgan o'yinlarni sinash maqsadida mashg'ulot- larda o'yinlar tashkil qilishi mumkin. _-Cj ,

46.