Эффективные методы и приемы обучения

Примеры проблемных заданий

1.Contradictions
Ученикам дается высказывание, содержащее противоречие, и предлагается разрешить это противоречие. Например:
Here is J.Brown. He is a butcher. He always sells good stale bread.
A man jumped from an airplane, and his parachute didn’t open.
A man jumped out of the window of his kitchen.
Two girls can see in the dark and they lie all day long in the corner of the kitchen.
Одному ученику в группе дается разгадка, и остальные ученики, пытаясь разгадать противоречие, могут задавать ему вопросы общего характера.

2.Причины и следствия
Ученикам дается утверждение или группа утверждений (2-3), к которым они должны дать аргументы (причину и следствие). Например:
Traffic accidents have increased by 20% in West Germany this year.
Doctors in developed countries advise people to stay slim.
The middle classes are learning more English.

3.Задания, основанные на информационном разрыве. Учащиеся делятся на две группы. Каждая группа получает различную информацию об одном объекте, явлении или факте. Ученикам сообщается проблемная задача – дать полную, исчерпывающую информацию об объекте, явлении, факте. Ученики могут решить проблемную задачу, обсудив проблему в парах. Целесообразно использовать подобного рода задания при работе над страноведческим материалом.
Например: See what you know about the following countries and cities, their location and population. Make use of the following chart and ask your partner for more information.

A	Bath	Sydney	New Orleans	Dundy
Country	England		The USA
Which part	The West			The East coast
Population		3 mln		10 000
Weather		Hot and dry		Windy and cold
What like		Modern, busy	Lively, commercial
Famous for	The Roman Bathes		Jazz music

B	Bath	Sydney	New Orleans	Dundy
Country		Australia		Scotland
Which part		The East coast	The South-East
Population	85 000		600 000
Weather	Mild and rainy		Hot and dry
What like	Quiet and attractive			Very old, traditional
Famous for		The Opera House

Say what you know and ask your partner what he/ she knows.

4.“Problem Solving”. Информационный разрыв может быть задан текстом, на основе которого учащиеся должны решить логическую проблему.
1. Учитель делит группу на пары или малые группы.
2. Каждой паре или группе студентов учитель дает следующую информацию:
SHOPS IN KINGSTON
Kingston has a grocery, a bakery and a book shop. When I went to Kingston last week the book shop was open.
Those three shops are not open together on any day of the week.
The bakery is open four days a week.
The grocery is open five days a week.
All three places are closed on Sunday and Wednesday.
On three consecutive days: the bakery was closed on the 1^st day, the book shop was closed on the second, the grocery was closed on the 3^rd day.
On three consecutive days: the book shop was closed on the 1^st day, the grocery was closed on the second, the bakery was closed on the 3^rd day.
On which one of the days last week did I go to Kingston?
3. After a given time and a short discussion, the students are given a grid with the shops and the days marked on it.

SHOP	SUNDAY	MONDAY	TUESDAY	WEDNESDAY	THURSDAY	FRIDAY	SATURDAY
Grocery	C	O	O	C	O	O	O
Bakery	C	C	O	C	O	O	O
Book shop	C	O	C	C	C	C	C

1. 
   Учитель предлагает ученикам еще раз просмотреть текст и заполнить таблицу нужной информацией.
   
2. 
   Ученики в группах или парах устно обсуждают возможные варианты решения и заполняют таблицу.
   
3. 
   In fact, the bookshop was only opened on Monday. So, that was the day when I went to Kingston.
   

приложение В

Примеры компьютерных программ

1. Изучение лексики.
При введении и отработке тематической лексики, например покупки, продукты питания, одежда и т.д., можно использовать компьютерные программы “Triple play plus in English”, “English on holidays”, “English Gold' и другие. Этапы работы с компьютерными программами следующие: демонстрация, закрепление, контроль.
На примере компьютерной программы "English on holidays" рассмотрим эти
этапы.
На I-м этапе - введение лексики, например, по теме "Weather". Используя демонстрационный компьютер, учитель выбирает автоматический режим: на экране появляются картинки, изображающие природные явления: снег-snow, ливень-shower, гроза-thunderstorm, пасмурно-humidity, изморозь-drizzle, ясно-clear, солнечно-sunny, холодно-cold, облачно-cloudy, град-hail и другие. Затем следуют фразы:

• 
  What a beautiful day! - Какой прекрасный день!
  
• 
  What awful weather! - Какая ужасная погода!
  
• 
  Is it usually as hot as this? - Здесь всегда так жарко?
  
• 
  What's the forecast for tomorrow? - Какой прогноз погоды на завтра?
  
• 
  It's windy! - Дует сильный ветер!
  

Учащиеся смотрят и слушают. Время работы - примерно 1 минута. На II-м этапе идёт работа по отработке произношения и закрепление лексики. Учитель или учащийся переключает программу с автоматического режима в обычный, щёлкает мышкой наведя стрелку на нужное слово или фразу. Учащиеся повторяют за диктором хором. При наличии в классе нескольких компьютеров, учащиеся работают индивидуально или парами, используя наушники и микрофон. Время работы - примерно 5 - 10 минут, оно зависит от количества слов изучаемой темы.
На III-м этапе проводится контроль изученной лексики. Учащиеся выбирают задание, содержащее разное количество вопросов по теме: 10, 20, 30. По окончании сдачи экзамена на экране появляется таблица результатов в процентах. Конечно, каждый ученик стремится добиться лучших результатов.
Если в классе только один компьютер, он используется как демонстрационный при введении и фронтальном закреплении лексики. Контроль тематической лексики можно осуществлять индивидуально используя раздаточный материал - карточки. Задания на карточках могут быть аналогичны заданиям компьютерной программы, например:

• 
  Укажите правильный вариант перевода
  

снег - tennis, shower, snow, umbrella, thunderstorm, boxing, basketball

• 
  Какое из написанных слов является лишним по смыслу
  

winter, February, cool, december, November, January

• 
  Выберите самую подходящую фразу к данному слову - warm.
  

What awful weather! It's windy! Is it usually as hot as this? It's too dark. It's raiming.

• 
  Выберите самую неподходящую фразу к данной - What's the forecast for tomorrow?
  

What awful weather! It's windy! It's raining. I can't sleep. Is it usually as hot as this? What a beautiful day!
Компьютерная программа "English on holidays" охватывает лексический материал по теме "Город" и позволяет контролировать лексику сразу по всем разделам темы. В этом случае предлагается большее количество вопросов: 60, 90, 120.

2.Обучение диалогической речи.

Пример работы с диалогами компьютерной программы "Triple play plus in English". Из предложенных 12 диалогов, выбираем один, например "В кафе". На экране появляются несколько картинок - сцен данного диалога. I - этап - знакомство с диалогом. Good morning!

• 
  Good morning!
  
• 
  What would you like?
  
• 
  I'd like some coffee, please.
  
• 
  Do you want milk in your coffee?
  
• 
  Yes, please.
  
• 
  Hey, this coffee is too cold.
  
• 
  I'm sorry.
  
• 
  here is some hot coffee.
  
• 
  Thank you.
  
• 
  How is it now?
  
• 
  It's just right.
  
• 
  Would you like some more coffee?
  
• 
  No, thanks.
  
• 
  How much is it?
  
• 
  Ninety - five cents, please.
  

II - этап - разучивание диалога.

При наличии нескольких компьютеров в классе учащиеся работают парами или группами по 3 человека. Они повторяют за диктором фразы, здесь же может быть использован режим работы с микрофоном. Младшие школьники могут выполнять упражнения на составление данных предложений из группы слов, например: like, lyke, what, you, wood, your, yu, would. Ученик наводит стрелку на нужное слово, щёлкает мышкой, чтобы составить предложение What would you like? и т.д. Количество верных предложений отражается на экране. Таким образом, учащиеся в игровой форме осваивают правописание и разучивают диалог.
III - этап - инсценирование диалога.
Учащиеся воспроизводят диалог сначала с опорой на картинки, затем инсценируют его самостоятельно.
Следующий этап - это контроль диалогической речи после изучения всех 12-ти диалогов. Учащиеся выбирают карточку с заданием (учитель сам готовит карточки с описанием ситуации) и составляют свой диалог, используя лексику данной программы и проявляя свою фантазию.