Education and innovative research

Образование и инновационные исследования (2021 год 
Сп.вып.)
ISSN 2181-1717 (E)
355
http://interscience.uz
определенные успехи и в поиске эффективных приемов развития 
коммуникативной речи учащихся как национальной школы (Н.З. Бакеева, 
Е.А. Быстрова, К.З. Закирьянов, Л.Г. Саяхова, Р.Б. Сабаткоев, М.Х. 
Шхапацева и др.), так и русской школы в обучении русскому языку как 
родному (Г.Г. Городилова, Л.И. Величко, Т.А. Ладыженская, Л.М. Лосева, 
Н.А. Пленкин, Н.С. Поспелов, И.А. Фигуровский и др.), а также в обучении 
русскому языку как иностранному (Н.Д. Зарубина, И.Д. Изаренков и др.). В 
своем исследовании мы опирались на работы указанных и других авторов.
Вместе с тем к настоящему времени нет специального исследования, 
посвященного развитию коммуникативных умений с точки зрения 
методической направленности. 
В рамках данной исследовательской работы специально обсуждены 
проблемы языковой под¬готовки партнеров по общению (снятия стресса, 
преодоление барьера страха перед коммуникативной неудачей, неадекватной 
оценки своих речевых качеств и т.д.) на основе новых подходов к обучению 
и преподаванию русского языка в вузах страны.
Можно сослаться на примеры работы в группах со слабой мотивацией 
обучения, в которых преподаватель создает психологический климат, 
способствующий речевой адаптации лиц с очень низким уровнем притязаний 
личности относительно качеств своей речи, и на опыт подготовки к участию 
в коммуникации.
Наблюдения над опытом преподавания в различных условиях, формах 
и профилях выявили еще одну тенденцию, не связанную непосредственно 
с содержанием обучения. Это тенденция всех участков учебного процесса 
за счет разработки коммуникативных моделей или речевых образцов, 
подготавливающих к общению.
Вместе с тем, отмечая различие концептуальных подходов и сходств 
результатов педагогического опыта коммуни¬кации (фрагментарность 
коммуникативной компетенции) необходимо еще раз поставить вопрос об 
экономности процесса обучения и необ¬ходимости тех научных знаний 
соположенных наук, которые делают процесс обучения полнее.
Список литературы
1. Мирзиёев Ш.М. Согласие нашего народа - это высшая ценность, 
которую мы придаем нашей деятельности. Том 2 Т .: «Узбекистан», 2018. - 
507 с.
2. Мирзиёев Ш.М. Работа нации с великими намерениями также будет 
велика, ее жизнь будет яркой, а ее будущее будет процветающим. Том 3.– Т 
.: «Узбекистан», 2019. - 400 с.
3. Мирзиёев Ш.М. От национального возрождения к национальному 
подъему. Том 4.– Т .: «Узбекистан», 2020. - 400 с.
4. Адриянова В.И. Совершенствование русской устной речи учащихся 
школ с узбекским языком обучения// Преподавание языка и литературы. – 
2002, № 4.
5. Бабайлова А.Э. Текст как продукт, средство и объект коммуникации. 
Социопсихолингвистический аспект. - Саратов, 2001.
6. Брагина Л.В. Социокультурная типология обращения как элемента 
коммуникации. - Воронеж, 2002.
7. Газиева А.Ч. Коммуникация и личность. - Ташкент, 1993.
8.Королькова Е.В. Коммуникативные подходы в процессе изучения 

---

Таълим ва инновацион тадқиқотлар (2021 йил Махсус 
сон)
ISSN 2181-1709 (P)
356
Education and innovative research 2021 y. Sp.I.
иностранного языка// altai.ru/nauka/sbornik/2002/korolkova/
9. Коряковцева Н.Ф. Современная методика изучающих русский язык 
как иностранный. – Москва, 2002.
10. Костомаров В. Г., Митрофанова О.Д. Методическое руководство для 
преподавателей русского языка иностранцам. - М., 1984.
11. Ксензова Г.Ю. Перспективные вузовской технологии. – Москва, 
2001.
12. Кузнецов И.Н. Коммуникативные методы обучения - Минск: 
Амалфея, 2000.

---

Образование и инновационные исследования (2021 год 
Сп.вып.)
ISSN 2181-1717 (E)